部編版語文二年級黃山奇石教學反思(3篇)

部編版語文二年級黃山奇石教學反思（推薦3篇）

部編版語文二年級黃山奇石教學反思【第1篇】

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，課文描繪了黃山奇石之神奇，

景色之秀麗，具體地描寫了四種奇石，表達了作者對祖國山河的贊美

之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的

享受和熏陶。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學前讓學生觀

看了有關黃山的一些圖片，重點欣賞了黃山四絕，使學生感受到了黃

山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,

同時也產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，于是帶著濃厚的興

趣步入了對新知識的探索。

在品讀文章時，我讓學生自主選擇學習內(nèi)容，選擇自己最喜歡

的奇石讀一讀，然后自由選擇自己喜歡的方式向大家介紹。在這節(jié)課

中，學生用感情朗讀、抓重點詞、動作表演、小導游介紹等形式來表

達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，熱情很高，效果也非常好。

部編版語文二年級黃山奇石教學反思【第2篇】

本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點，

表現(xiàn)了它們的奇妙。課文的特點體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，

為了接近素質(zhì)目標，我在教學中首先注重了學生讀文，感受原文精神。

課文采用的是先概括后具體的方法來介紹黃山的奇石，語言優(yōu)美，用

詞精湛，我從以下幾方面進行的。

一、重視學生的朗讀

新課標指出：閱讀教學要注生學生對文本獨特的體驗。于是我就

讓學生看著石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇，學生的

朗讀水到渠成，真真切切。如：第四自然段，領讀，填讀，設懸讀，

（邊問邊讀）抓住重點句，如：“仙人指路就更有趣了！遠遠望去，

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。（作者

用比喻的手法及三個動詞，“站”“伸”''指"把“仙人指路”這塊石

頭描述得栩栩如生。）填讀：“仙人指路"像……用同

樣的方法自學3——5自然段“仙桃石”好像——；“猴子觀?！本拖?/p>

--------；“仙人指路”真像--------；“金雞叫天都”就像---------

O

二、給學生充足的時間，空間

讓學生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。探究性學習是一種發(fā)

現(xiàn)學習，在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地發(fā)現(xiàn)

問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法，

它最終表現(xiàn)為學生獨立地，創(chuàng)造性地解決問題的權利追求個性化，人

性化，盡可能使教師的“指令性”為學生的“選擇性”激發(fā)學生自主

喜歡的內(nèi)容，多讀讀，然后根據(jù)學生的愛好，喜歡怎么讀，鼓勵學生

將自己的學習成果向同桌匯報。在朗讀過程中，我還利用了適當演示

動作幫助學生理解詞意，文意，這種方式，學生興趣濃厚，產(chǎn)生了很

好的學習效果。

在處理中，把學習的主動權交給學生，讓學生有足夠的時間來自

主學習，通過讀把自己的見解表達出來，讓學生更好的理解課文內(nèi)容。

我認為還是讓學生體會理解，從而進入課文意境，這是我今天教

學本課要反思的問題，也是我應該在語文教學中的認識與認真思考的

問題，光多讀，讀不出思想精神，教學效果也是困惑的，只有不斷的

摸索，才能得到求實，求真。

部編版語文二年級黃山奇石教學反思【第3篇】

黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者

描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重

點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然

通過反復地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書上的插圖，知道了“云?！?/p>

不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為

什么要把此處的云海描繪成“翻滾的云?！蹦?？學生很難想象出“翻

滾的云?！钡降资窃鯓拥膲延^。這時，如果我把自己對“翻滾的云海”

的理解講解給學生聽，無論我講得多么精彩，學生也很難體會、理解。

為了更好地幫助學生體驗感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及

時地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云?！保?/p>

都紛紛發(fā)表了自己對“云?！钡莫毺匾娊?。有的說“云?！闭媸遣?/p>

洶涌，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，

怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

通過這一片段的教學，學生由難以理解到深刻體會。我深刻地認

識到：要讓學生深刻感悟文本，首先要把學習的主動權交給學生，當

孩子體驗遇到困難時，我們老師可以給他們一盞指路燈——