2022年-2023年教師資格之中學(xué)綜合素質(zhì)模擬考試試卷B卷含答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)綜合素質(zhì)模擬考試

試卷B卷含答案

單選題（共35題）

1、某市食品藥品監(jiān)督管理局接到舉報，反映該市甲獸藥店銷售人用藥品。市局

調(diào)查發(fā)現(xiàn)甲獸藥店藥柜上擺放有多個品種的人用藥品。經(jīng)查實，獸藥店所經(jīng)營

的人用藥品達30余種，貨值金額5000元，主要是非處方藥，部分藥品已銷

售，銷售金額已達到1000元。當(dāng)事的獸藥店有《獸藥經(jīng)營許可證》，無《藥品

經(jīng)營許可證》。

A.甲獸藥店經(jīng)營人用藥品，應(yīng)以無證經(jīng)營藥品論處

B.甲獸藥店經(jīng)營人用藥品，應(yīng)以銷售假劣藥品論處

C.銷售的藥品主要是非處方藥，甲獸藥店有權(quán)經(jīng)營

D.本案甲獸藥店違法行為應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)孬F藥管理部門查處，不應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)厮幤繁O(jiān)

督管理部門查處

【答案】A

2、若在Excel數(shù)值單元格中出現(xiàn)一連串的“密#”符號，希望正常顯示則需要

（）O

A.重新輸入數(shù)據(jù)

B.調(diào)整單元格的寬度

C.刪除這些符號

D.刪除該單元格

【答案】B

3、劉讓賢在青藏高原的七溝八梁窮僻山村當(dāng)小學(xué)校長。這所學(xué)校20多年先后

分來38位教師，走了32位。最長的干了兩年，最短的只待了半年。而劉讓賢

卻成了這所學(xué)校的長期守望者，他甘守清貧.為山村教育事業(yè)默默奉獻自己的一

切。劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中（）的要求。

A愛國守法

B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.為人師表

【答案】B

4、維生素C注射液處方中，亞硫酸氫鈉可作為

A.抗氧劑

B.pH調(diào)節(jié)劑

C.金屬離子絡(luò)合劑

D.著色劑

E.矯味劑

【答案】A

5、以下哪一組軟件都是應(yīng)用軟件（）

A.DOS、Windows>Word、Excel、VFP

B.Word、Excel.Unix、游戲軟件、殺毒軟件

C.游戲軟件、PowerPoint>Word>Excel

D.Word.DOS、Excel,聲音編輯軟件

【答案】C

6、（）是教育法律救濟的主要方式。

A.行政救濟

B.司法救濟

C.仲裁

D.調(diào)解

【答案】A

7、周老師在某地一所高級中學(xué)負責(zé)招生錄取工作，在招生錄取工作中，周老師

發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分數(shù)比較高，但有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處

理，周老師的做法()。

A.合法，學(xué)校有招生錄取的自由

B.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

C.不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)

D.不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

【答案】D

8、早年散文作品受過佛教思想影響的散文作家是()

A.楊絳

B.豐子愷

C.孫犁

D.秦牧

【答案】B

9、我國面積最大的咸水湖泊是。。

A.青海湖

B.鄱陽湖

C.太湖

D.洞庭湖

【答案】A

10、在生活和工作中經(jīng)常需要進行估測，以下估測比較接近實際的是（）。

A.一張學(xué)生課桌的高度大約在1.5m?1.8m之間

B.一名中學(xué)生的體積約為0.5m3

C.成人步行的速度大約在1.3m/s之間

D.一只杯子的質(zhì)量大約是5kg

【答案】C

11、在word中，要使奇偶頁的頁眉和頁腳不同，可使用（）來完成設(shè)置。

A.“打印”對話框

B.“頁面設(shè)置”對話框

C.“頁眉和頁腳”工具欄

D.“段落”對話框

【答案】B

12、與中英《南京條約》比較，中日《馬關(guān)條約》新增的內(nèi)容是（）

A.害I」地

B.賠款

C.開通商口岸

D.外國人可在華開設(shè)工廠

【答案】D

13、漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有（），宜以活動和游戲為主。

A.科學(xué)性

B.趣味性

C.統(tǒng)一性

D.規(guī)范性

【答案】B

14、秦代的官方文字是（）。

A.大篆

B.隸書

C.小篆

D楷書

【答案】C

15、下列不屬于科研對教師的影響的是（）

A.促進學(xué)生形成良好的品質(zhì)

B.改善教師的教育教學(xué)工作

C.促進教師激勵學(xué)生的探索精神

D.有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情

【答案】A

16、我國的教育基本法是（）。

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國高等教育法》

D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

【答案】B

17、中國近代史的開端是（）

A.鴉片戰(zhàn)爭

B.甲午戰(zhàn)爭

C.中法戰(zhàn)爭

D.八國聯(lián)軍

【答案】A

18、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求教師具有先進的教育理念、良好的教育能力

外，還要求具有一定的（）。

A.交往能力

B.研究能力

C.管理能力

D.學(xué)習(xí)能力

【答案】B

19、為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）

A.讓司法機關(guān)代勞

B.讓居委會、村委直接負責(zé)

C.讓政府部門開展

D.聘任從事法制教育的專職或兼職教師

【答案】D

20、下列行為中，屬于《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的未成年

人嚴重不良行為的有（）。

A.曠課，夜不歸宿

B.打架斗毆，辱罵他人

C.多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物

D.攜帶管制刀具

【答案】C

21、下列選項中，不符合古代“無為”觀念的是（）。

A.順天之時

B.隨地之性

C.因人之心

D.無所作為

【答案】D

22、王老師在接任班主任這一職位之前，對自身班主任這個角色充滿信心，并

做了一系列的角色規(guī)劃；但在真正走進班集體中時才發(fā)現(xiàn)，有很多工作并不像

自己想象的那樣順利，處處受阻，曾一度懷疑自己作為班主任的工作能力。這

說明在教師職業(yè)角色中，王老師面臨的道德沖突是（）

A.不同角色期望引起的角色沖突

B.工作角色與生活角色引起的沖突

C.期待角色與實際角色引發(fā)的心理沖突

D.高付出與低待遇引發(fā)的心理沖突

【答案】C

23、首次實現(xiàn)了人類繞地球一周的航行，從而證實了地球是一個球體的航海家

是（）

A.鄭和

B.麥哲倫

C.哥倫布

D.加加林

【答案】B

24、教師中心論的代表人物是（）

A.杜威

B.赫爾巴特

C.布魯納

D.盧梭

【答案】B

25、“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！边@一規(guī)定始出于

（）o

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國憲法》

【答案】D

26、晚自習(xí)，劉老而在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在

劉老師背上引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查,這個惡作劇是李鉉搞的,此后,劉老師

對李鋅不聞不問。劉老師的行為（）

A.正確，可以促進李鋅的目我反思

B,正確,可以警示班上其他回同學(xué)

C.不正確,這樣壓制了李鈕的個性

D.不正確。這是對李桂的不當(dāng)懲罰

【答案】D

27、為了了解小張的寫作能力，李老師翻看了他的日記，并給予認真的點評。

李老師的行為（）。

A.合法，教師具有教育教學(xué)權(quán)

B.合法，教師具有指導(dǎo)評價權(quán)

C.不合法。教師不得隨意翻看未成年人的日記

D.不合法.教師無權(quán)點評學(xué)生的作品

【答案】C

28、教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系是（）

A.師生關(guān)系

B.上下級關(guān)系

C.同事關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

【答案】A

29、新轉(zhuǎn)來的學(xué)生小明常常以叛逆者自居，他學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常在上課時表

現(xiàn)出怪異行為，甚至頂撞老師。所有的任課老師都說小明是個十足的壞孩子，

品行不端。作為班主任的李老師并沒有放棄小明。她暗自觀察，根據(jù)小明的具

體情況采取了一系列補救措施，班主任李老師的做法（）。

A.正確，老師看到了學(xué)生是發(fā)展中的人

B.正確，老師看到了學(xué)生是獨特的人

C.正確，老師看到了學(xué)生是有獨立意義的人

D.錯誤，是一種浪費時間的行為

【答案】A

30、泰戈爾獲諾貝爾文學(xué)獎的作品是（）

A.《吉檀迦利》

B.《新月集》

C.《沉船》

D.《飛鳥集》

【答案】A

31、班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的（）計入教師基本工作量。

A.全部

B.四分之三

C.一半

D.三分之一

【答案】C

32、“既然學(xué)生是教師工作的出發(fā)點，那么一切有礙、有害學(xué)生成長的行為，

在教師的方面都是不允許的，特別是體罰和變相體罰等行為”。這體現(xiàn)了教師

在處理與學(xué)生關(guān)系時的職業(yè)行為準(zhǔn)則是()

A.協(xié)作

B.尊重

C.杜絕傷害

D.愛

【答案】C

33、下列有關(guān)生活常識敘述錯誤的是()-

A.人類向大氣中排放的氟氯燃能夠破壞臭氧層

B.PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物

C.用自來水養(yǎng)金魚，注水前需將水在太陽下曬一段時間，目的使水更溫暖

D.油罐車后面通常有鐵鏈接地，是為了將摩擦產(chǎn)生的靜電導(dǎo)出進而保證安全

【答案】C

34、學(xué)生入學(xué)后，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取

只是的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有()

A.發(fā)展性

B.可塑性

C.向師性

D.依賴性

【答案】C

35、我國河流流向大多為自西向東，這與下列哪項因素有關(guān)？()

A.地轉(zhuǎn)偏向力

B.太陽直射方向

C.地勢

D.氣候

【答案】C

大題（共10題）

一、（2022上半年真題）英國當(dāng)代詩人西格夫里.薩松

（SiegfriedSassoonl886--）曾寫過一行不朽的警

句："Inmethetigersniffstherose."譯成中文，便是：“我心里有猛虎在細嗅

薔薇?！比绻恍性娋淇梢源硪环N詩派（有一本英國文學(xué)史曾舉柯立芝《忽

必烈汗》中的三行詩句：“好一處蠻荒的所在！如此的圣潔、鬼怪，像在那殘月

之下，有一個女人在哭她幽冥的歡愛！”為浪漫詩派的代表），我就愿舉這行

詩為象征詩派藝術(shù)的代表。每次念及，我不禁想起法國現(xiàn)代畫家昂利?盧梭

（HenriRousseau,1844——1910）的杰作《沉睡的吉普賽人》。假使盧梭當(dāng)日

所畫的不是雄獅逼視著夢中的浪子，而是猛虎在細嗅含苞的薔薇，我相信，這

幅畫同樣會成為杰作。借乎盧梭逝世，而薩松尚未成名。.……“我心里有猛虎

在細嗅薔薇?！比松菓?zhàn)場，有猛虎才能在逆流里立定腳跟，在逆風(fēng)里把握

方向，做暴風(fēng)雨中的海燕，做不改顏色的孤星。有猛虎，才能創(chuàng)造慷慨悲歌的

英雄事業(yè);涵蘊耿介拔俗的志士胸懷，體貼入微;有薔薇才能看到蒼蠅搓腳，蜘

蛛吐絲，才能聽到暮色潛動，春草萌芽，才能做到“一沙一世界，一花一天

國”。在人性的國度里，一只真正的猛虎應(yīng)該能充分地欣賞薔薇，而一朵真正

的薔薇也應(yīng)該能充分地尊敬猛虎;微薔薇，猛虎變成了菲力斯旦（Philistine）

；微猛虎，薔薇變成了懦夫。韓黎詩：“受盡了命運那巨棒的痛打，我的頭在流

血，但不曾垂下！”華茲華斯詩：“最微小的花朵對于我，能激起非淚水所能

表現(xiàn)的深思?！蓖暾娜松鷳?yīng)該兼有這兩種至高的境界。一個人到了這種境

界，他能動也能靜，能屈也能伸，能微笑也能痛哭，能像廿世紀人一樣的復(fù)

雜，也能像亞當(dāng)夏娃一樣的純真，一句話，他心里已有猛虎在細嗅薔薇。一一

（摘編自余光中《猛虎與薔薇》）問題：（1）文中“猛虎”“薔薇”各喻指什

么？請結(jié)合文章，簡要概括。（4分）（2）文章“完整的人生應(yīng)將這兩種境界

調(diào)和統(tǒng)一”依據(jù)是什么？結(jié)合文章簡要分析。（10分）

【答案】

二、閱讀下面材料，回答問題。相較于礦物燃料，生物燃料一直被人們視為

“綠色能源”，而荷蘭是世界公認的發(fā)展生物燃料的先行者。近年來，荷蘭大

量利用自東南亞進口的棕稠油生產(chǎn)生物燃料，以降低溫室氣體排放量。但是，

荷蘭科學(xué)家最近發(fā)現(xiàn)，隨著荷蘭等歐洲國家對東南亞棕稠油需求的大幅增加，

印尼、馬來西亞等國的大片熱帶雨林遭砍伐，棕桐種植面積成倍增加，土地濫

用化肥的情況也日益嚴重。更糟的是，人們還通過排干和焚燒濕地來開辟種植

地，這一過程產(chǎn)生了大量的二氧化碳。根據(jù)去年12月公布的一項研究報告，印

尼每年排干和焚燒濕地所產(chǎn)生的二氧化碳高達20億噸，印尼的二氧化碳排放量

已升至全球第三?？吹竭@些事實，人們不能不重新思考，生物燃料究竟有多

“綠”？使用生物燃料固然可以減少溫室氣體的排放，但如果在生產(chǎn)過程中造

成更大的污染，那就得不償失了；使用生物燃料固然可以清潔一方天空，但如

果骯臟了另一方天空，那么對整個地球來說不過是“拆東墻補西墻”。一個名

為“生物燃料觀察”的英國環(huán)保組織認為，生物燃料不應(yīng)被想當(dāng)然地歸類為

“可再生能源”，而應(yīng)展開更多研究來確定各地區(qū)以非污染形式生產(chǎn)生物燃

料。以毀壞雨林和濕地為代價來生產(chǎn)棕稠油的事實，實在令人震驚。眾所周

知，熱帶雨林是地球的肺。其本身具有凈化空氣、吸收溫室氣體的功能，用這

些能夠吸收溫室氣體的雨林去換取溫室氣體排放量低的燃料，是否值得，恐怕

每個人心里都有數(shù)。連一位荷蘭議員都指出，荷蘭政府應(yīng)該給予印尼政府環(huán)境

補貼。盲目發(fā)展生物燃料，還使人類的食物資源面臨威脅、。由于棕桐油也是食

用油，歐洲國家對棕稠油的需求高漲已經(jīng)使棕稠油的價格大幅上升，影響到普

通人的生活。同樣，由于美國大力推廣用玉米發(fā)展生物燃料，造成了玉米價格

的節(jié)節(jié)攀升，已影響到周邊國家的玉米供應(yīng)，而飼料用玉米的不足也把豬肉、

牛肉、奶制品等食物價格推高。去年，全球糧食普遍減產(chǎn)，一些國家處于缺糧

狀態(tài)，許多人正忍受饑餓，甚至面對死亡，而一些國家正將糧食“喂”給機

器，這不能不說是一種悲哀。盡管生物燃料是一個先進的、好的概念，但并不

能想當(dāng)然、盲目地將之視為“清潔能源”，在大力提倡生物燃料之前應(yīng)對其生

產(chǎn)方式及其廣泛使用的后果進行充分的研究，否則便有可能“好心辦壞事”，

南轅北轍。問題：（1）根據(jù)文章回答“生物燃料”的“殺傷力”表現(xiàn)在哪些方

面？（2）能源問題是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要問題，你對能源的開發(fā)利用有哪

些合理化的建議？請至少寫兩條。

【答案】（1）以毀壞雨林和濕地為代價來生產(chǎn)棕桐油；排干和焚燒濕地所產(chǎn)生

的二氧化碳使得印尼的二氧化碳排放量已升至全球第三；還使人類的食物資源

面臨威脅。（2）①充分利用風(fēng)能、太陽能等可再生能源；②合理有效地使用交

通工具，科學(xué)利用能源；③海底埋藏著大量的“可燃冰”，可盡量開發(fā)；等

等。

三、閱讀材料。回答問題。某市大橋小學(xué)的張老師任教18年，每年都堅持訂閱

與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細閱讀、不斷鉆研。近幾年她開設(shè)個人教學(xué)博客，

與同行們分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)校語文教學(xué)的領(lǐng)頭雁。她曾教過一

位性格孤僻的女孩，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計，從小將孩子

一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，下課時，

張老師常常拉著她的手，帶她與同學(xué)一起做游戲;有空時，替她梳梳凌亂的頭發(fā);

天氣多變時，提醒她及時添加衣服;放假時，領(lǐng)她回家一同玩?！兀?/p>

子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進了班集體這個大家庭。試運用所學(xué)的

教師職業(yè)道德知識對張老師的行為進行分析。

【答案】

【知識點】

教師職業(yè)道德張老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范.值得每一位教師學(xué)習(xí)。首

先，張老師的做法體現(xiàn)了教書育人、嚴謹治學(xué)的職業(yè)道德。教書育人要求教師

遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育;培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。促進學(xué)

生全面發(fā)展。材料中，張老師刻苦鉆研，不但在教學(xué)上頗有成就。還注意幫助

心理有問題的學(xué)生，關(guān)注他們的心理健康。其次，張老師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)

習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和理論能力。不

斷積累和發(fā)展自己的教學(xué)經(jīng)驗。材料中.張老師在任教期間，不斷鉆研學(xué)習(xí)，與

同事分享心得體會，促進了自己的專業(yè)發(fā)展。最后，張老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛

學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益

友。材料中，張老師沒有放棄那些性格孤僻的孩子，而是不斷地關(guān)心愛護她.幫

助她健康成長。因此。作為教師，要堅守職業(yè)道德.為學(xué)生的健康成長提供支持

和保障。

四、比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它，都說它是古

松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心

境去看，這些情境和性格的差異都能影響到各自所看到的古松的面目。古松雖

只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所

得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，

你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點。這是什么緣故呢？這

就由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看

這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”

到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，你所知覺到的只是一

棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺到

的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友一一畫家

——什么事都不管，只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們

三人的反應(yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買

它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量

它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會神地觀賞它

的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。

從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變

化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一

半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東

西之中都有幾分主觀的成分。（1）作者為什么說（園里）”這棵古松并不是一件

固定的東西”？（2）另舉一例,談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句“極客觀的東西之中都有幾

分主觀的成分”的理解。

【答案】

【要點】

（1）因為古松的形象隨觀者的性格和情趣而變化，所以古松一半是天生的、一半

是人為的。（2）極客觀的東西，受觀者的性格和情趣的影響，帶有幾分主觀的色

彩，因而呈現(xiàn)出不同的面目。同一棵古松，木商、植物學(xué)家和畫家想到的卻不

一樣。比如，對于花草，園藝家看到它的自然美，花草商關(guān)注花草的貴賤和能

獲得多少利潤，藥劑師考慮花草能做什么藥材，而不在乎它的美麗與否?？?/p>

見，不同的人從不同的角度去看待同一事物，得出的結(jié)論和看法不一，都體現(xiàn)

出主觀色彩的影響。

【專家點撥】

該題是對現(xiàn)代文閱讀的考查，它主要考查考生對文中重要語句或詞組的理解。

作為《綜合素質(zhì)》的必考題型，解答現(xiàn)代文閱讀可以分為這樣三步走：（1）縱

觀全文，把握文章主旨；（2）認真審讀試題，定向掃描文中對應(yīng)語句；（3）確

定題干態(tài)度，有效表達。雖然到目前為止，只對現(xiàn)代文閱讀進行了考查，不過

文言文閱讀和古詩詞鑒賞也是教師需要掌握的基本技能。

五、某教員到一所中學(xué)去進行教育達標(biāo)驗收工作時，聽了一節(jié)“培智班”的語

言課。教師較好地完成了教學(xué)任務(wù)。美中不足的是在教師講課期間總有一位學(xué)

生未經(jīng)教師許可就離開座位，跑到講臺上去領(lǐng)讀、表演，甚至跑到教師后面的

飲水處去喝水。事后了解到，這位學(xué)生是“培智班”中相對聰明的學(xué)生，是同

班學(xué)生中識字多、發(fā)音準(zhǔn)、吐字清楚的一位。該任課教師也對該生的這種行為

進行過多次的教育，卻無濟于事。試結(jié)合相關(guān)理論分析并幫助這位任課教師解

決這一班級教育現(xiàn)象。

【答案】

六、當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式。下面是兩

位老師的處理方式:教師甲對學(xué)生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什

么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋。”事后，學(xué)生非常沮喪的坐下,

整節(jié)課都無精打采。教師乙和藹的對學(xué)生說：“不著急，我們一起回憶學(xué)過的內(nèi)

容和昨天的實驗課,昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗過程嗎？”學(xué)生

思考片刻,答對了一部分,教師很興奮的說：“對,只要我們動腦筋,就有思路,再

想想，還有補充嗎？”學(xué)生思考了一下，做了補充，教師又點了點頭，“很好，請

坐”“其他學(xué)生還有不同看法嗎？”這節(jié)課，該生聽的很認真。問題:請從學(xué)生觀

的角度，評析以上兩位老師的教育行為。（14分）

【答案】

七、某市路南區(qū)某中學(xué)教師崔某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級學(xué)生張某補習(xí)數(shù)

學(xué)。該生屬于習(xí)慣性不聽講，不守紀律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽，并頂撞

教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，

并帶來當(dāng)?shù)亍敖裹c透視”節(jié)目組的記者進行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教

育局迫于媒體的壓力，局長當(dāng)即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費

3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴肅的檢查，并通報全市各級學(xué)校就此事展

開討論，自查反省，引以為戒。結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】案例中的教師義務(wù)為學(xué)生補課，但是因為學(xué)生不聽話，掐了該生的左

臉，其后其父大鬧學(xué)校，導(dǎo)致該教師被開除。首先。教師的做法是不正確的，

不應(yīng)該侵犯學(xué)生的人身權(quán)；其次，學(xué)生父親的行為過激，作為教師有教育學(xué)生

的權(quán)利，家校應(yīng)該形成合力；最后，教育局開除該教師的行為欠妥當(dāng)，雖然教

師有錯誤，但應(yīng)以批評教育為主。止匕外，我國《教師法》規(guī)定：侮辱、毆打教

師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠

償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師可以通過正當(dāng)?shù)姆?/p>

律手段來維護自己的合法權(quán)益。

八、某地農(nóng)村中學(xué)物理老師小林，喜歡電器小發(fā)明，利用教學(xué)工作閑暇之余進

行電器小發(fā)明設(shè)計，并獲得了幾項專利，其中一項為某企業(yè)所購買。同時小林

還將自己的電器小發(fā)明向?qū)W生進行介紹，鼓勵學(xué)生動手進行電器小設(shè)計。小林

所在學(xué)校的校長認為小林不務(wù)正業(yè)，為了自己的個人目的，影響了學(xué)校的正常

教學(xué)，將小林調(diào)往后勤部門從事后勤工作。小林認為自己是在工作之外進行的

小發(fā)明設(shè)計，沒有影響學(xué)校的教育教學(xué)工作，也沒有利用學(xué)校的任何設(shè)備設(shè)

施，向?qū)W生介紹小發(fā)明設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和科學(xué)研究的積極性，后

來小林向當(dāng)?shù)亟逃姓块T申訴，教育行政部門撤銷了校長的做法，要求重新

恢復(fù)小林的物理教學(xué)工作。試分析校長的做法侵犯了教師的哪項權(quán)利？

【答案】校長的做法是錯誤的，他侵犯了小林的學(xué)術(shù)研究權(quán)。在該案中，小林

是利用工作之余進行科學(xué)研究工作，而且沒有利用學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，沒有影響

學(xué)校的教學(xué)工作，通過向?qū)W生介紹自己的小發(fā)明設(shè)計反而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理

的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，小林所在學(xué)校校長的做法侵犯了小林的科

學(xué)研究權(quán)，違反了《教師法》第七條第二款關(guān)于教師有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交

流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。因此，教育行

政部門撤銷校長的處罰決定，恢復(fù)小林的教學(xué)工作是符合教育相關(guān)法律規(guī)定

的。

九、今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說：“這篇課

文比較長，我們將用兩節(jié)課學(xué)完?！闭f完，便轉(zhuǎn)過身去板書，他剛寫完課文題

目，便聽到有學(xué)生喊‘'報告"?！笆裁词?？”老師問?！袄蠋?，我不同意用兩

節(jié)課的時間學(xué)習(xí)這篇課文。”喊報告的那位同學(xué)站起來說?！盀槭裁床煌?/p>

呢？”老師和藹地問?！拔艺J為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些

難懂的句子，課文下面都加了詳細的注解，而且我們按照您的要求預(yù)習(xí)了課

文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，所以

沒有必要花兩節(jié)課了?！崩蠋熉犃嗽搶W(xué)生的解釋后，便向大家問道：“你們還

有誰贊成他的意見？”結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是老師說很好！我也贊成大家的

意見，那么我們就用一節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)這篇課文吧！”同學(xué)們立刻發(fā)出了滿

意的歡呼聲。請從學(xué)生觀的角度