中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)-記敘文閱讀知識(shí)考點(diǎn)精講-表現(xiàn)手法之欲揚(yáng)先抑課件

初中語(yǔ)文知識(shí)精講課程表現(xiàn)手法之欲揚(yáng)先抑初中語(yǔ)文知識(shí)精講課程表現(xiàn)手法之欲揚(yáng)先抑

情境導(dǎo)入這個(gè)婆娘不是人，

九天仙女下凡塵。

三個(gè)兒子去做賊，偷得仙桃獻(xiàn)母親。

欲揚(yáng)先抑情境導(dǎo)入這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。三個(gè)兒子去

——記敘文抑揚(yáng)之法欲進(jìn)先退巧構(gòu)思欲揚(yáng)先抑好文章——記敘文抑揚(yáng)之法欲進(jìn)先退巧構(gòu)思欲揚(yáng)先抑好文章知識(shí)講解

概念解讀

欲揚(yáng)先抑,也叫先抑后揚(yáng),要歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景,不從正面平鋪直敘,而是先從反面著手,用曲解、嘲諷,甚至挖苦的方式去貶低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。知識(shí)講解概念解讀欲揚(yáng)先抑,也叫先抑

文中先是寫蟬煩人的聒噪；

啟示：不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

再寫病蟬的弱??；

最后寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命,顯示生命的意義。(抑)(抑)(揚(yáng))技法舉例厭煩驚訝贊美例一：《蟬》文中先是寫蟬煩人的聒噪；啟示：不管生命例二：《藤野先生》技法舉例6.了解中國(guó)女人裹腳情況——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神。1.第一節(jié)課——中規(guī)中矩，略有些古板；2.上講堂忘記帶領(lǐng)結(jié)——對(duì)外表不拘小節(jié)；3.添改講義——關(guān)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)；4.先生糾正“我”繪的解剖圖——嚴(yán)格要求;5.關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)——對(duì)不同文化的尊重；不喜歡敬重懷念(抑)(揚(yáng))例二：《藤野先生》技法舉例6.了解中國(guó)女人裹腳情況——嚴(yán)謹(jǐn)求

技法功效

“文似看山不喜平”文章情節(jié)波瀾起伏，搖曳多姿；人物形象真實(shí)生動(dòng)，豐滿感人；使文章主旨含蘊(yùn)豐厚，鮮明突出。技法功效“文似看山不喜平”文章情節(jié)波瀾起伏，

一、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，可以使文章情節(jié)波瀾起伏，搖曳多姿。阿長(zhǎng)所做的事：“我”的感情變化：切切察察的毛病可厭擺成“大”字的睡相可惡知道很多煩瑣的規(guī)矩可笑講“長(zhǎng)毛”的故事可敬畏謀殺“我”的隱鼠可恨為“我”買《山海經(jīng)》可敬《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》刪去一、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，可以使文章情節(jié)波瀾起伏，搖曳多

二、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，可以使人物形象真實(shí)生動(dòng)，豐滿感人。

另一方面是為了與后面她善良真誠(chéng)、熱愛(ài)孩子的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比映襯，使得她的優(yōu)點(diǎn)更突出，更鮮明，從而使文章更具有一種出人意料的感人效果。

長(zhǎng)媽媽是魯迅幼年的保姆，她目不識(shí)丁，身份卑微，這樣在她身上就不可避免地會(huì)存在一些諸如饒舌多事、粗俗無(wú)知等毛病，作者用抑筆略寫她這些毛病，一方面是符合生活的真實(shí)，使阿長(zhǎng)的形象更豐滿；二、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，可以使人物形象真實(shí)生動(dòng)，豐滿感

三、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，可以使文章主旨含蘊(yùn)豐厚，鮮明突出。

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，作者寫阿長(zhǎng)的可憎——弄死隱鼠，可惡——不良習(xí)慣，可笑——迂腐禮節(jié)，可敬畏——“長(zhǎng)毛”故事，其實(shí)都是為了突出文章重點(diǎn)：可敬——買《山海經(jīng)》。

文章的主旨——對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激懷念之情才更加厚實(shí)、鮮明、突出，文章也才更具有一種撼人心魄的力量。三、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，可以使文章主旨含蘊(yùn)豐厚，鮮明突

注意事項(xiàng)

一、貶抑需有度三、角度需恰切二、轉(zhuǎn)變需自然四、情感需真實(shí)注意事項(xiàng)

一、貶抑需有度三、角度需恰切二、轉(zhuǎn)變需自

d起到卒章顯志的作用。（如果在文章最后面出現(xiàn)“揚(yáng)”）欲揚(yáng)先抑：答題格式a突出了……，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者閱讀興趣；b使人物形象更加豐滿，情感更充沛;c形成鮮明對(duì)比，留下深刻的印象；d起到卒章顯志的作用。（如果在文章最后面出現(xiàn)“揚(yáng)”）答

表現(xiàn)手法欲揚(yáng)先抑課堂小結(jié)文章情節(jié)波瀾起伏，搖曳多姿；一、二、三、人物形象真實(shí)生動(dòng)，豐滿感人；使文章主旨含蘊(yùn)豐厚，鮮明突出。表現(xiàn)手法課堂小結(jié)文章情節(jié)波瀾起伏，搖曳多姿；一、二、三編后語(yǔ)做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對(duì)此很難作出簡(jiǎn)單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對(duì)實(shí)際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。所講授的知識(shí)材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來(lái)源得到這些知識(shí)，那么就必須做完整的筆記。有的同學(xué)一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個(gè)字或一句話，不斷向四周同學(xué)詢問(wèn)。特意把筆記做得很全的人，主要是擔(dān)心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習(xí)與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽(tīng)”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無(wú)暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語(yǔ)或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽(tīng)課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽(tīng)到的內(nèi)容.事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡(jiǎn)明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標(biāo)題、副標(biāo)題，按要點(diǎn)進(jìn)行分段；二是要選擇筆記語(yǔ)句，利用短語(yǔ)、數(shù)字、圖表、縮寫或符號(hào)進(jìn)行速記；三是英語(yǔ)、語(yǔ)文課的重點(diǎn)詞匯、句型可直接記在書頁(yè)邊，這樣便于復(fù)習(xí)時(shí)查找﹙當(dāng)然也可以記在筆記本上，前提是你能聽(tīng)懂﹚；四是數(shù)理化生等，主要記老師解題的新思路、補(bǔ)充的定義、定理、公式及例題；五