新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革的探討 論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革的探討摘要：近年來新課標(biāo)的全面推廣普及，應(yīng)試教育理念已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，圍繞素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為中心所制定的各種新型教學(xué)方法越來越多；比如新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)期間，教師在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生能夠形成德智體美勞全面發(fā)展模式也更加重視，體育教學(xué)改革亦受到社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。本文將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革進(jìn)行全面分析，并結(jié)合實(shí)際做好相應(yīng)整理和總結(jié)。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)體育，教育，教學(xué)改革引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育提倡“健康第一”、“全面發(fā)展”的教學(xué)思想，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在受教育期間的課堂主體地位，依據(jù)不同個(gè)體差異合理設(shè)置針對(duì)性教學(xué)策略，突出體育教育教學(xué)創(chuàng)新性，保障學(xué)生能夠形成良好的體育核心素養(yǎng)。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)的價(jià)值意義體育教學(xué)本質(zhì)在于增進(jìn)學(xué)生機(jī)體素質(zhì)，使之在繁重的文化課之外能夠獲取一定的放松時(shí)段，從而使之身體各方面機(jī)能可以正常、健康的成長(zhǎng)發(fā)育。但小學(xué)生往往年齡層偏小，好動(dòng)天性使然，導(dǎo)致傳統(tǒng)體育教育教學(xué)期間，教師必須格外關(guān)注體育課期間的安全秩序，部分教師甚至?xí)虼硕拗茖W(xué)生在體育課時(shí)自由活動(dòng)，轉(zhuǎn)而按照固定的體育理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，久而久之學(xué)生對(duì)于體育課就會(huì)出現(xiàn)興趣缺失甚至心里抵觸的現(xiàn)象。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，素質(zhì)教育理念的深化普及，小學(xué)體育教育教學(xué)也隨之發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握體育知識(shí)、體育技能、并調(diào)動(dòng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣成為了現(xiàn)階段小學(xué)體育教師的主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，這也很大程度上為我國(guó)小學(xué)體育教育教學(xué)水平的不斷提高進(jìn)步創(chuàng)設(shè)了有利途[1]徑。二、目前我國(guó)小學(xué)體育教育教學(xué)存在問題分析目前我國(guó)小學(xué)體育教育教學(xué)存在問題相對(duì)較多，雖然新課標(biāo)推廣落實(shí)已經(jīng)有一段時(shí)間，但受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)小學(xué)體育教育教學(xué)期間，部分教師乃至學(xué)校仍然存在“重智輕體”的教學(xué)觀念，對(duì)于體育課程重視度較低，校內(nèi)體育設(shè)施陳舊，沒有現(xiàn)代化體育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地，尤其一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，體育設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，體育課時(shí)學(xué)生最多只能簡(jiǎn)單活動(dòng)，無法學(xué)到有用的體育知識(shí)和體育技巧。加之教師在開展實(shí)踐體育活動(dòng)期間，或過于注重安全秩序精簡(jiǎn)授課內(nèi)容、或隨意示范動(dòng)作形式化完成授課任務(wù)等現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂的主體地位完全無法體現(xiàn)，學(xué)生全程被動(dòng)參與，沒有自主選擇權(quán)，對(duì)于體育學(xué)習(xí)甚至體育活動(dòng)的興趣也會(huì)進(jìn)一步減弱，教師教學(xué)效果亦會(huì)因此而大打折扣。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革策略1、營(yíng)構(gòu)輕松愉悅課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革、實(shí)踐期間，教師必須從實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念，按照所提倡新課標(biāo)素質(zhì)教育為根本，先營(yíng)構(gòu)輕松愉悅的課堂氛圍，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身年齡較小，缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)于外界認(rèn)知度也比較薄弱，教師需耐心、和藹的與之溝通，讓其情緒放松，變更以往課堂上比較嚴(yán)肅的氛圍。教師從學(xué)生心理層面出發(fā)，去和其交流，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，摒除學(xué)生對(duì)于體育課的不良抵觸情緒，使之對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效調(diào)動(dòng)，為后續(xù)體育教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情境全面促進(jìn)學(xué)生體育課堂參與度小學(xué)生年齡層在6--12歲之間，兒童好奇心往往都比較重，正式進(jìn)入體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師便可采取游戲教學(xué)的方法，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在游戲中完成體育訓(xùn)練，學(xué)到有用的體育知識(shí)和體育技巧，繼而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。比如在“障礙跑”課時(shí)教學(xué)期間，教師便可選取游戲教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境來全面促進(jìn)學(xué)生的體育課堂參與度；從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來看，傳統(tǒng)的障礙跑體育教學(xué)，教師基本都是先在活動(dòng)場(chǎng)地做障礙物布設(shè)，然后讓學(xué)生跑動(dòng)越過障礙物，這種形式雖然簡(jiǎn)便易行，但對(duì)于部分膽小的學(xué)生而言，往往就會(huì)產(chǎn)生恐懼、緊張等情緒，尤其一些內(nèi)向的學(xué)生甚至?xí)型速悺⑿睦碚系K的行為出現(xiàn)，此時(shí)教師選擇游戲方式便可切實(shí)解決這類問題，期間教師便可將教學(xué)場(chǎng)地做“封鎖區(qū)”設(shè)置，搭配角色扮演的模式，并告知學(xué)生在該節(jié)課扮演的身份是一名“跑酷初學(xué)者”，引導(dǎo)學(xué)生突破封鎖區(qū)的種種防線（障礙物），達(dá)到終點(diǎn)，才能完成本次任務(wù)，繼而晉升為“跑酷高手”，以此來吸引學(xué)生參與其中，同時(shí)還可保障學(xué)生全程認(rèn)真[2]對(duì)待、積極完成教師所布置各項(xiàng)任務(wù)關(guān)卡。3、借助小組合作交流協(xié)作使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育精神借助小組合作交流協(xié)作使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育精神，教師需在整個(gè)體育課堂中做好輔助引導(dǎo)工作，將課堂主體交予學(xué)生，明確體育雖是以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主的學(xué)科，但也離不開合作探究。所以實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容以及現(xiàn)場(chǎng)具體情況，盡可能去為學(xué)生提供良好的合作交流機(jī)會(huì)，比如設(shè)置多人協(xié)作才能完成的活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉期間形成互幫互助的意識(shí)，使之可以充分感受團(tuán)隊(duì)合作所能帶來的樂趣，增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師質(zhì)檢的互動(dòng)性，為其日后能夠全面發(fā)展提供有利參考依據(jù)。4、有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素質(zhì)和創(chuàng)新能力新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)提出明確要求，所以體育教師在教育教學(xué)期間還需關(guān)注學(xué)生體育核心素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。這個(gè)過程中校方應(yīng)配合教師，周期性為體育教師制定培訓(xùn)計(jì)劃，使之可以盡快深度掌握新課標(biāo)理念內(nèi)容，學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，精進(jìn)自身綜合專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”教學(xué)觀念，形成“技術(shù)理論、實(shí)踐活動(dòng)”聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)觀念；提高教師思想認(rèn)知和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)具備良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力、表達(dá)能力，以身作則的引領(lǐng)學(xué)生能夠在形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，切實(shí)強(qiáng)化自身體育核心素質(zhì)和創(chuàng)新能力。比如教學(xué)期間，教師課按照學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及教材內(nèi)容特質(zhì)，科學(xué)組織教學(xué)，從學(xué)生視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，并搭配適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生自發(fā)參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，以此方可使最終體育教育教學(xué)效果能夠完全達(dá)到預(yù)期。四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革所應(yīng)注意事項(xiàng)需要注意的是體育教師在教學(xué)期間，在為學(xué)生安排體育游戲或者實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，游戲活動(dòng)內(nèi)容必須緊跟課本課時(shí)內(nèi)容，不可過度追求課堂效果，選擇與課時(shí)無關(guān)的游戲活動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)注重體育運(yùn)動(dòng)過程中如何有效突出學(xué)生主體地位，不可過度的介入，比如頻繁向?qū)W生給出運(yùn)動(dòng)建議、要求等，盡可能讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心所想的去進(jìn)行訓(xùn)練；此期間教師應(yīng)擺正自身“輔助引導(dǎo)”角色，可在學(xué)生尋求幫助時(shí)給予講解，其余時(shí)間盡可能在課時(shí)框架任務(wù)制定完成的前提下，維護(hù)好課堂安全即可，以此來使學(xué)生在體育課堂的“自主權(quán)”能夠完全得以體現(xiàn)，這也是構(gòu)建諧師生關(guān)系，保障新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革質(zhì)量能夠達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)條件。結(jié)束語綜上所述，通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)改革的探討分析，可以看出實(shí)際實(shí)踐期間，教師必須從營(yíng)構(gòu)輕松愉悅課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境全面促進(jìn)學(xué)生體育課堂參與度、借助小組合作交流協(xié)作使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育精神、有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面做起，才能切實(shí)提升現(xiàn)階段體育教學(xué)實(shí)效性，這也是我國(guó)新課改背景下小學(xué)體育教育教學(xué)水平得以不斷提高進(jìn)步的關(guān)鍵途徑。參考文獻(xiàn)[1]李靜：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性探索[J].科幻畫報(bào)，2020