基于繪本閱讀打造精彩小學(xué)英語課堂

當(dāng)前，英語課堂上所使用的英語繪本，比傳統(tǒng)英語課本有較強的優(yōu)勢，不但具有鮮明的故事特點，并且能夠帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)課堂上所使用的實際知識來進行文章的鞏固與研究。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生需要具備一定的英語單詞量才能進行課程的學(xué)習(xí)，也意味著學(xué)生必須每天要背誦大量的單詞來確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)［1］。而在英語繪本的教學(xué)幫助下，學(xué)生可以將英語單詞的背誦與英語故事的情節(jié)相融合，從而為積累單詞量，創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)語境提供幫助，使學(xué)生能夠從繪本的情節(jié)中，理解英語單詞以及句式所蘊含的實際意義，從而幫助學(xué)生理解詞匯的實際效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供方法論的指導(dǎo)。一、繪本閱讀小學(xué)英語繪本教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，它具有一定的趣味性和靈活性。在英語課程教學(xué)中，使用英語繪本可以為學(xué)生提供豐富多彩課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且以表演的形式為學(xué)生描繪一個多姿多彩的英語學(xué)習(xí)世界。由于大部分英語繪本是由配圖以及英語文字所組成的，可以為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中提供所必要的課程知識，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且以之為起點，幫助學(xué)生增強對于英語課程的實際學(xué)習(xí)效率［2］。此外，大部分小學(xué)生英語課程的基礎(chǔ)較為薄弱。因此，使用繪本的英語課程可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過故事的連貫性來推測出單詞的意思，從而增強學(xué)生的語境分析能力，為學(xué)生未來課程閱讀理解創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、小學(xué)英語課堂繪本閱讀教學(xué)的價值在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師使用英語繪本的教學(xué)方式，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過故事情節(jié)來達(dá)到認(rèn)識核心主旨的效果。要知道，閱讀目標(biāo)就是小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的活動指南，也是小學(xué)英語教學(xué)的實際核心。每次的課程學(xué)習(xí)活動，都需要圍繞著課程目標(biāo)來開展。基于此，使用圖文結(jié)合的英語學(xué)習(xí)模式，能夠有效幫助學(xué)生了解單詞與英語課文所表達(dá)的實際含義，從而幫助學(xué)生掌握必要的單詞和句式。由于大多數(shù)小學(xué)生的身體和心智尚未發(fā)育成熟，因此，使用繪本英語課程學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生的課堂專注程度，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的根本目標(biāo)。而在這一目標(biāo)的指引下，教師在實際開展過程中，可以嘗試使用英語繪本與電子信息化技術(shù)相融合，以取得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級下冊《ThefriendsImeetinmydailylife》一課時可以先引導(dǎo)學(xué)生梳理一下與朋友之間的相處和經(jīng)歷，從而在引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時增強課程的趣味性。由于大部分學(xué)生對于英語的興趣是較為薄弱的，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行故事描述的同時，可以幫助學(xué)生使用新的詞匯表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的想法，使得學(xué)生能夠與英語課程相融合。只有學(xué)會使用聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠加強對于英語課程的學(xué)習(xí)掌控，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的根本目標(biāo)。三、小學(xué)英語課堂繪本閱讀教學(xué)實踐策略（一）打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語教學(xué)實踐過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行繪本閱讀的實際策劃，從而幫助學(xué)生提升英語課堂學(xué)習(xí)的注意力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也應(yīng)該逐步重視學(xué)生在英語課堂上的實際表現(xiàn)，在學(xué)生需要得到幫助的時候，給予對應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。例如：在進行單詞背誦的過程中，教師可以向?qū)W生傳授自身記憶英語單詞的小技巧，適當(dāng)增加對學(xué)生單詞的訓(xùn)練和運用，使學(xué)生在日常的教學(xué)之中能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行小學(xué)五年級下冊第五課《WhereIwanttogoandwhereIwanttogo》的教學(xué)時，首先要帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的通讀，并且理解文章中的含義，如第四自然段所描述的Theherowillpassthroughmanycountries，facingmanydifferentcustoms，butstillchoosetorespect.針對主人公的這一選擇，教師可以向?qū)W生提出疑問：Whatexactlyisthisarticleabout?Whatisthepointofthisarticle?Withwhatkindofattitudewillwefacethefuturejourneyandchoice?在當(dāng)學(xué)生回答上述問題的時候，教師先不要對學(xué)生的答案進行評判，而是帶領(lǐng)學(xué)生進入到英語繪本的閱讀中，使學(xué)生能夠深刻理解英語繪本背后所描繪真實含義，從而增強學(xué)生的英語閱讀能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，也要學(xué)會使用多媒體的教學(xué)手段營造科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望。在英語教學(xué)過程中，教師也可以使用PPT、視頻、音頻以及紀(jì)錄片等電子化多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生能夠在開拓自身學(xué)習(xí)眼界的同時，拓寬自己的視野，最終提升小學(xué)課程閱讀教學(xué)的實際效率，在帶給學(xué)生充沛的英語課程情感體驗的同時，使學(xué)生能夠深刻體會到英語所描繪的教育環(huán)境。（二）增進綜合素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師在開始英語課程教學(xué)之前，首先要為學(xué)生明確本節(jié)課所要描繪的文章主體內(nèi)容，并且按照低年級與高年級的學(xué)生之分，為學(xué)生選擇適宜學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材。要知道，低年級的學(xué)生以及高年級的學(xué)生性格差異是較大的?；诖耍谕ㄟ^英語繪本進行文章教學(xué)時，教師要全面考量班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使每一位學(xué)生都能夠獲取屬于自身的獨特的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)英語的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容其實用性較強，并且大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，教師挑選繪本教材內(nèi)容時可以多多參考學(xué)生的日常生活。并與日常生活相連接，彌補英語教材中脫離學(xué)生生活實際的不足。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Thatyoucantouchinyourdailylife.》一課時，可以為學(xué)生展示不同水果的圖片，并且延伸到以水果為主題的英語繪本，在拓寬學(xué)生認(rèn)識范圍的同時，使學(xué)生能夠了解更多關(guān)于水果的英語單詞，為學(xué)生今后的課程閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。而針對年級較高的學(xué)生，教師可以使用專業(yè)性較強的一些英語繪本，要知道，studentstounderstandandusethesentencesdescribedinthepicturebookflexibly，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語課程學(xué)習(xí)環(huán)境，才能穩(wěn)固學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行英語繪本閱讀的過程中，也要注重學(xué)生的英語情感體驗，使學(xué)生能夠從繪本中了解主人公所擁有的人物經(jīng)歷以及情感變化，最終創(chuàng)造出適于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)環(huán)境。要知道，OnlycreateagoodlearningenvironmentleveltoleadstudentsintothedailyEnglishcurriculumlearningbetterEnglishvocabulary.而英語繪本中常常會出現(xiàn)大量重復(fù)的詞句，因此，教師在為學(xué)生選擇英語閱讀素材時，應(yīng)注重學(xué)生在英語課程中的實際體驗，從學(xué)生的性格特點入手，因材施教，最終提升學(xué)生對于英語課程的實際學(xué)習(xí)效率。（三）加強師生交流，構(gòu)建和諧環(huán)境在實際英語繪本教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師無法使用繪本的情況。因此，教師要改善落后的教學(xué)觀念，使用較為多樣化的教學(xué)方式，增強對英語繪本的重視程度，使英語課堂效率得到穩(wěn)步提升。一些教師在進行繪本教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)讓學(xué)生被動接受知識的教學(xué)情境，基于此，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇對應(yīng)的英語課程繪本，并且進行創(chuàng)新式的教學(xué)改變，堅持以人為本的教學(xué)理念，在穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，創(chuàng)新式引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)想式的學(xué)習(xí)思維。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)六下冊第一課《ThatIwanttofulfillinthefuture》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的通讀，從而使學(xué)生了解文章背后所描繪的真實含義。教師要主動與學(xué)生交流，并且分析本篇文章中出現(xiàn)的生詞，了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，為接下來的教學(xué)路徑做準(zhǔn)備。教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章之后提出對應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，如：Whatisthetruemeaningofthisarticle?Howdowemakeourdreamscometrue?Whatdreamswillyouhaveinthefuture?Practicalproblem，在學(xué)生回答完問題之后，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，各自評價對方的夢想，從而找尋學(xué)生之間的共通性做出統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)想能力，創(chuàng)新開發(fā)繪本后面的故事。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與教師的繪本英語教學(xué)策略有較大的差距，因此，想要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)適當(dāng)對繪本的內(nèi)容進行提問，注重分析閱讀層次，并且為學(xué)生講述每一份繪本后的真正含義，為學(xué)生今后英語文章的閱讀理解能力提供發(fā)展方向。（四）拓寬教學(xué)路徑，創(chuàng)設(shè)實際情境在英語繪本閱讀教學(xué)實踐過程中，教師要注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生的綜合運用能力。大部分英語課程學(xué)習(xí)繪本是由圖片以及對應(yīng)的文字結(jié)合而形成，教師在使用繪本的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受語言藝術(shù)以及視覺藝術(shù)的雙重熏陶，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到繪本故事的情感性以及故事性，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師可以嘗試使用繪本的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究繪本中故事的實際內(nèi)容并且進行續(xù)寫，最終增強學(xué)生的英語綜合運用能力。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進行五年級下冊第十課《Themysteriousmanwasheadingforthesea》的學(xué)習(xí)時，首先要讓學(xué)生理解本篇文章所描述的主題內(nèi)容，并且向?qū)W生展示對應(yīng)的圖片。本篇文章所描繪的詞匯大部分是關(guān)于Kingdom，KnightWorldDream的，因此，教師可以將這些抽象詞匯具體化，描繪每一個英語單詞的實際含義，使學(xué)生能夠體會到英語單詞與漢語詞語之間的文化差異，進一步地延伸拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行文章通讀之后，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課后作業(yè)完成情況將學(xué)生分為不同的小組，實行組內(nèi)互助的學(xué)習(xí)制度，在學(xué)習(xí)開始時為每一個小組提供課前任務(wù)，通過小組成員積極討論本篇文章所講述的實際內(nèi)容，從而使每個學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的興趣。要知道，Knowthatonlyinterestisthefirstimpetusforstudentstomoveforward.在小組教學(xué)的模式下，每位學(xué)生都可以與身邊的同學(xué)進行探究與交流，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通與合