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第頁2024年八年級上冊語文教學(xué)反思(合集篇)八年級上冊語文教學(xué)反思1

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?

我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛,學(xué)會感恩身邊賜予我們關(guān)愛的人人。

(一)抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,觀賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(二)課外拓展、體會寫法

“微小之處見真情,抓住人物的某一細(xì)微環(huán)節(jié),多次綻開描寫”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思索:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的.創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣袤天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)微環(huán)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這一主線,貫串整個教學(xué),教學(xué)思路特別清楚。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的學(xué)問也剛好得到了鞏固。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親,愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)驗中,父親的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)令人難忘。通過小組探討,推選1-2人上臺演講,全班溝通,預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但惋惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在其次節(jié)課,接著探討。

最終,我告知大家:至愛親情是我們擁有的無上的財寶。一桌打算好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個激勵的微笑,一句愛護(hù)的話語,都凝合著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,恒久感動著我們。請大家回到家里,用自己獨特的方式,向父母、親人表示你對他們理解,對他們賜予你的無微不至的關(guān)懷的感謝。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……學(xué)會理解,學(xué)會感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生學(xué)問,同時也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的勝利之處就在于此。

八年級上冊語文教學(xué)反思2

《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術(shù)中的地位和作用——是全國園林的標(biāo)本。接著指出蘇州園林的共同特征___務(wù)必使巡游者無論站在那個點上眼前總是一副完備的圖畫。從四個大的'方面指出體現(xiàn)圖畫美——講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的協(xié)作,講究花草樹木的襯托,講究講究近景遠(yuǎn)景的層次。依次對應(yīng)文章3—6段。7—9段又從留意角落美、門窗雕琢美、色調(diào)搭配美細(xì)部介紹蘇州園林的圖畫美的特征。主體部分采納從總到分的結(jié)構(gòu)方式,分部又采納從主到次的邏輯依次。文章結(jié)構(gòu)井然。

文章還綜合運用多種說明方法,如作比較,分類別,打比方,摹狀貌等。今日的課最大的問題是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候沒有考慮學(xué)生是初學(xué)文言文,特殊須要對說明文的基本學(xué)問駕馭,如說明事物的特征,說明方法,說明語言,說明依次很好地落實。文章的3—6段,應(yīng)當(dāng)透過語言文字,如關(guān)鍵性詞語,說明方法體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,可以給學(xué)生這樣設(shè)計問題:1.那些詞語體現(xiàn)了蘇州園林的美;2.運用了什么說明方法

總而言之,今后上公開課要留意以下幾點:1.吃透教材,深刻理解教材;2.駕馭學(xué)生學(xué)情狀況;3.肯定要先試講,發(fā)覺問題剛好作出調(diào)整;4.充分調(diào)動學(xué)生主動性;5.敬重學(xué)生的認(rèn)知水平和實力基礎(chǔ);6.考慮當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生須要對課文理解的程度,課前要預(yù)料好,并通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好,如預(yù)習(xí),導(dǎo)學(xué)案等。7.留意好好和學(xué)生溝通。

八年級上冊語文教學(xué)反思3

本節(jié)課我通過閱讀中分析的方法,呈現(xiàn)了一節(jié)父愛的課堂。在教授的過程中,學(xué)生讀的特別富有感情,對于父子之情的感悟也有深深的`體會,但是在語句品析方面,因為我所設(shè)計的題型不夠敏捷限制了學(xué)生的思維,今后肯定改正。

同時,在新課標(biāo)要求下的高效課堂,我在本節(jié)課中展示的不到位,學(xué)生的主體作用發(fā)揮的沒有設(shè)想的好。尤其是在談文中的“我”的情感改變時,對學(xué)生的啟發(fā)還有待進(jìn)一步完善。

八年級上冊語文教學(xué)反思4

一、突出人文性,但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教化應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以原來的面目。

但要留意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在減弱基礎(chǔ),淡化學(xué)問。課堂上特殊重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué),幾乎沒有提及,有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平常教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧,教學(xué)形式改變多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品嘗,觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,假如一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。假如我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此,教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文基本實力的培育,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學(xué)的志向境界才有可能實現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注意生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,很多老師經(jīng)過短暫的困惑后立刻接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的探討看似熱情卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰溝通就和誰溝通”,“用自己喜愛的方式來溝通讀書感受”,而老師又不能剛好發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。

老師引導(dǎo)孩子主動發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“毫不猶豫地說”,“無依據(jù)地說”,“隨意地說”,“編造著說”,“不負(fù)責(zé)任地說”,致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會,不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,事實上卻是“放羊式”的放任自流。

因此,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”肯定要與老師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。老師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的實力。

三、激勵合作學(xué)習(xí),但不能忽視獨立思索

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思索。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思索為前提。

而時下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思索的狀況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深化,相識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會。有的把合作探討當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱喧鬧鬧,事實上收效甚微。有的老師不管在公開課還是平常教學(xué)動輒就支配四人小組探討,不管內(nèi)容有無探討的.必要,有些甚至一節(jié)課探討究竟。也有的老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆忙收場,完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中,還常常看到如下場面:

1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲,自己想自己的。

3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,探討時氣氛熱情,卻沒解決實際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思索實力,表面上看熱喧鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其緣由,是老師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思索的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思索。語文課“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就探討,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過相互啟發(fā),共同探究,培育合作精神和協(xié)作實力。只有在學(xué)生充分的獨立思索的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,才能使他們相互取長補(bǔ)短,實現(xiàn)真正意義上的合作。因此,老師要細(xì)心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:

一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個學(xué)生都能獨立思索;

二要組織好合作學(xué)習(xí),培育學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;

三要組織好全班溝通,在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

八年級上冊語文教學(xué)反思5

從拿到課本的那一天,就起先感嘆,怎么開篇又是魯迅的文章,而且又這么長,由衷地沒有頭緒。幸好在看完課文后發(fā)覺《藤野先生》這篇文章雖然是回憶性的散文,但是故事性比較強(qiáng),而且每個故事都很明確,這多少讓學(xué)生有看書的愛好,也為上課講解打下肯定的基礎(chǔ)吧!

總體來說,本課的設(shè)計及實踐是勝利的。我教過此文數(shù)次,每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大(4000字左右),主題較深,情節(jié)簡潔,很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文,多講只會造成師生雙方的乏累,費時而難見實績,故我反復(fù)斟酌,應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù),如何深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成,在此次教學(xué)中,熟識、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事務(wù)為一課時,閱讀分析為一課時,實現(xiàn)了長文短教)。其次,筆者避開了對文章深層主題——愛國的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析,使學(xué)生自找事例自行剖析,分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

回顧這幾課時的'教學(xué),相比較而言,我最喜愛第一課時的教學(xué)內(nèi)容,緣由很明顯,因為在這課時里,順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù),而且課堂互動也很好,最重要的是學(xué)生的課后反饋也不錯?;蛟S是第一篇課文吧,或許是因為是早上的第一節(jié)課吧,學(xué)生的精神都比較好。但同樣的也存在肯定的缺點,那就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的并不多,所以課堂推動很慢,雖然能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù),但總覺得上課不夠緊湊。

至于其次課時的教學(xué),總體還算可以,但是不及第一課時。最明顯的一點是沒有順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù),最終總結(jié)藤野先生有那些名貴品質(zhì)的環(huán)節(jié),只能讓學(xué)生回家思索,留到下節(jié)課講解,這樣也導(dǎo)致了第三課時的教學(xué)任務(wù)增多,以至無法完成練習(xí)講解,于是才須要用第四課時特地講解課文的練習(xí),可見其次課時的失誤,引發(fā)了多少的問題啊!因此以后的教學(xué)千萬要把握時間,要不然對課堂的完整性就有很大的影響!

八年級上冊語文教學(xué)反思6

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的實力還很薄弱,所以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的愛好很關(guān)鍵,故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有很多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴,任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性相識,然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官,動眼、動腦、動手、動口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間依次的運用特點。

依據(jù)對教材以及學(xué)生狀況的.分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):

1.整體感知課文內(nèi)容,了解故宮的建筑布局及特點。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)空間依次說明困難事物的寫作思路,教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》。

3.通過領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力,增加學(xué)生的民族驕傲感,激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)建精神,為把我們的祖國建設(shè)得更美妙而努力學(xué)習(xí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點:

重點:

(1)了解故宮博物院全貌,能夠整體把握文意,理清文章的說明依次以及找準(zhǔn)作者的立足點;

(2)相識并學(xué)習(xí)方位詞語的精確運用。

(3)以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

難點:

(1)學(xué)會根據(jù)空間依次來說明困難事物的寫作思路;

(2)領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力,增加學(xué)生的民族驕傲感。

從實際動身,遵循學(xué)問傳授與實力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與學(xué)問拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛好。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說明依次、建筑結(jié)構(gòu)及布局,增加學(xué)生對空間的感性相識,培育學(xué)生的觀賞實力。

八年級上冊語文教學(xué)反思7

不久前,我參與了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽,教學(xué)內(nèi)容為八年級(上)第四單元的一篇自讀課文——《你肯定會聽見的》,雖然這一課被放在說明文單元,但基于本文美麗的文字和蘊(yùn)含的深刻哲理,教學(xué)設(shè)計時我是把它當(dāng)作一篇文質(zhì)兼美的散文來處理的。詳細(xì)設(shè)計方案如下:

教學(xué)目的:

通過對課文的學(xué)習(xí),喚醒自己麻木的心靈,叫醒自己沉睡的耳朵,去傾聽大自然的天籟之音,去感受人世間的愛的和弦。

教學(xué)重點:

1、通過作者美麗的語句和生動的事例,找尋你已經(jīng)失去的或?qū)⒁サ募冋嫘撵`。

2、通過找尋聲音,找尋對生命的珍愛的方式。

3、培育學(xué)生的創(chuàng)建思維的意識。

教學(xué)難點:

1、對聽見一詞的理解。

2、對習(xí)慣思維的突破。

教學(xué)過程:

一、由回憶寫聲的詩導(dǎo)入新課:

二、讀課文,思索:

1、作者列舉了生活中哪些聲音現(xiàn)象?

蒲公英、螞蟻、雪花、風(fēng)吹、動物、水……這些聲音有的微小而有詩意,有的常見也常被忽視,為我們呈現(xiàn)了一個豐富多彩,奇異無窮的聲音世界。

2、這些聲音對于我們生活又有什么樣的意義呢?(原句)

應(yīng)當(dāng)怎樣對待生活呢?(原句)

3、這篇文章給我們什么啟示呢?

三、拓展:桂文亞不只用耳聽,也專心來聽,在嘈雜中聽出了安靜,在安靜中聽出了美,又在美中發(fā)覺了人生哲理,現(xiàn)在,老師想問問大家,你專心傾聽過嗎?你聽到了什么?

我們也來聽聽看好嗎?

從下面的文字中,你聽到了什么

1)從親人的嘮叨中,我聽到了……

2)從老師的`指責(zé)中,我聽到了……

3)從摯友的勸慰中,我聽到了……

4)從綿綿的春雨中,我聽到了……

5)從轟隆隆的雷聲中,我聽到了……

6)從樹葉飄落的聲音中,我聽到了……

7)從花開的聲音中,我聽到了……

四、仿寫:

以“你聽過的聲音嗎?”仿寫。

(學(xué)課文,可摹聲,可繪形,可狀神,可描態(tài))

例:你聽過考試的聲音嗎?筆在紙上沙沙地劃過,猶如血管在搏動,那是生命日積月累的厚重在一點一滴地釋放啊。

五、小結(jié)

還記得春節(jié)聯(lián)歡晚會上的那個表演嗎?一群失去了聽覺的舞者深深地打動了全部人的心,他們聽不見音樂,但他們又聽得比我們?nèi)魏稳硕家谩?/p>

從今以后,讓我們喚醒自己麻木的心靈,叫醒自己沉睡的耳朵,去傾聽大自然的天籟之音,去感受人世間的愛的和弦。

最終,這堂課被評為二等獎,自我反思一下,做得比較勝利的地方有:

1、用詩歌引入,緊扣住這是一堂語文課。

2、課外拓展比較勝利,特殊是學(xué)生的仿寫有肯定深度,如:

A、你聽到花開的聲音了嗎?花兒有著一個含苞待放的花蕾,當(dāng)花兒靜靜綻放時,花瓣兒悄然打開,如一個新生命的萌發(fā),向人

八年級上冊語文教學(xué)反思8

我感覺本節(jié)課最大的亮點就是在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,并為學(xué)生的持續(xù)愛好供應(yīng)可能。學(xué)生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí),不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容,而好像一群巡游的詩人在漂亮如畫的園林中閑逛,不僅調(diào)動了學(xué)生原有的學(xué)問積累,錘煉了語言,而且使他們在實際的'閱讀與寫作中更加堅固地駕馭學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.這堂課流程比較流暢,目標(biāo)突出,各環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,語言精練到位。重點、難點都放在讓學(xué)生駕馭這篇課文的說明依次和結(jié)構(gòu)上。

2.分析文章結(jié)構(gòu)依次時,適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點詞句,使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)比較詳盡、到位。分析四個“講究”時,給學(xué)生足夠思索的時間,充分調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主動性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習(xí),深化理解,學(xué)生學(xué)有所得。

但這堂課也有缺憾之處:寫作拓展環(huán)節(jié),目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法,培育他們的視察實力和語言表達(dá)實力,同時有效訓(xùn)練說明依次和說明方法的運用。但是,給學(xué)生想和說的時間不夠充分,沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。

通過反思,我深刻體會到,語文課堂上,老師肯定要敬重學(xué)生的特性化閱讀,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,營造讓學(xué)生充分施展才華、放飛自由心靈的空間,培育學(xué)生的質(zhì)疑實力和敢于表達(dá)的實力。老師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參加”。老師要點燃學(xué)生的思維火花擅長適時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺學(xué)習(xí)中的疑問,敢于質(zhì)疑,培育學(xué)生的求疑精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的探討探討,最終獲得提高,“有疑者卻要無疑,則此方是進(jìn)步”。同時,老師要擅長創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍,應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑龑?dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來,從而形成學(xué)生之間的溝通和碰撞。并通過老師的評價,在學(xué)生中主動提倡一種敢于爭辯、敢于發(fā)表不同見解的精神。

八年級上冊語文教學(xué)反思9

勝利開頭示例

有些人,有些事像風(fēng)一樣,經(jīng)驗過了,掀起一些塵土,等時間一過,卻又像是什么也沒有發(fā)生過一樣。而有一些事,卻久久地留在我們心中。

那時,我正在

——《往事》用的是爭論式開頭。

“已經(jīng)是深秋季節(jié),了無生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉,被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽斜射在街頭,沒有一些暖意。突然。。。。。?!?/p>

——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開頭。

“摯友,你喜愛讀書嗎?書,拉近了時間的距離,縮短了地域的間隔;書,使你暢游千山萬水,俯視古今中外;書,伴你塔上志向的征途,人生從今充溢陽光,充溢希望。

——《人生的支點》用的是設(shè)疑法開頭。

“我的語文老師姓高,30歲左右,長得小鼻子小眼睛小身材,可以說小巧玲瓏,唯一稱得上大的是她的嗓門

——《我的老師》用的是開宗明義式開頭。

“你以為我貧困,卑微,不美,瘦小,我就沒有靈魂,沒有新了嗎?你想錯了這是電影《簡愛》里的一句臺詞,也是我個人的內(nèi)心寫照

——《規(guī)則》用的是引用式的開頭。

“哎,快起床,都幾點了?”

“把牛奶喝光!”

“把中午吃飯別挑食,保證養(yǎng)分?!?/p>

我的一天是這樣起先的'

——《我的一天》,運用的是對話式描寫的開頭。

實踐訓(xùn)練

評一評

1.朗讀下面的幾段文字,選擇一至兩個你喜愛的開頭,說說你喜愛的理由再想一想,從下面幾個開頭的內(nèi)容中,你怎么知道作者接下來要寫什么嗎?

《英勇地跨出了那一步》的開頭:

小河在樹林中靜靜地流淌。它不比參天大樹高大,它不比花朵明麗,但它那澄澈的河水不停地流著,發(fā)出潺潺的聲音,使我為之沉醉,便時常來看它。

〈〈夏夜喜雨〉〉的開頭:

你有過在農(nóng)村的夏夜里欣賞雷雨的經(jīng)驗嗎?

我有過。那真是一種奇異的感受。那天下午五六點鐘

〈〈秋日。讀書。感悟〉〉的開頭:

秋風(fēng)瑟瑟,秋雨瀟瀟,落葉繽紛,這是我所寵愛的季節(jié)。

〈〈書房〉〉的開頭:

作家余秋雨曾經(jīng)說過:“書房,是精神的巢穴,生命的禪床?!痹?jīng)在電視里看到過不少文學(xué)家的書房,正對著小窗,小窗外面是一片綠色滿意的世界,間或也會冒出一點點紅,一點點黃,頗有詩意的夢幻和深邃;四臂都是書架,使人一進(jìn)入書房便油然感到濃郁的文化氛圍,使人的身心得到一種前所未有的充溢和安靜。

〈〈閱讀父母〉〉的開頭:

父母是孩子的第一個老師,他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后,在回想父母,便像品嘗香檳一樣,回味無窮。

《人生考題》的開頭:

在人生的旅途中,我們將面臨著各種各樣的考題。摯友,你膽怯 嗎?你或許不會說:“不怕是假,人非神仙嘛!”

是的,人生面對的考題太多,它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán),稍有不慎,就會出錯。

八年級上冊語文教學(xué)反思10

為了協(xié)作學(xué)校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,提高老師的課堂教學(xué)水平,在去馬牧池中學(xué)聽課學(xué)習(xí)之后,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)探討確定,在10月11日由王校長帶隊,全體語文老師到沂水試驗中學(xué)參與了市優(yōu)質(zhì)課評比的聽課學(xué)習(xí)活動。

這次學(xué)習(xí),共聽了七節(jié)課,第一節(jié)是由胡珊珊執(zhí)教的《風(fēng)箏》;其次節(jié)課是由邢斌執(zhí)教的《蘇州園林》;第三節(jié)課是由臨沂三十五中學(xué)的劉寧執(zhí)教的《記承天寺夜游》;第四節(jié)課是由沂南三中的張元志執(zhí)教的《愛蓮說》;第五節(jié)課是由莊政亭執(zhí)教的《天上的街市》;第六節(jié)是由莒南道口中學(xué)的徐艷云執(zhí)教的《春》;第七節(jié)是由臨沂十八中學(xué)的侯興福執(zhí)教的《錢塘湖春行》。

這七節(jié)課都運用了多媒體課件,教學(xué)手段先進(jìn)。都不同程度的落實了學(xué)生的主體地位,老師都注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。都注意了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。老師的基本功都很扎實。特殊是劉寧的《記承天寺夜游》的詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié):“初讀譯讀品讀美讀”。學(xué)生對文章挖得深、挖得透,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,與文本對話,與作者共鳴。張元志執(zhí)教的《愛蓮說》,通過讀蓮、品蓮,小組合作學(xué)習(xí),更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢塘湖春行》以“智勇大闖關(guān)”的'形式,更是激發(fā)了學(xué)生參加的主動性?!拜p輕松松積累關(guān)—你追我趕朗讀關(guān)集思廣益賞析關(guān)緊鑼密鼓背誦關(guān)超越自我拓展關(guān)”。幾個環(huán)節(jié)不僅新奇,而且科學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了好的效果。

同樣的學(xué)生,在不同的老師的課堂上的表現(xiàn)相差很大,這主要是執(zhí)教老師的引導(dǎo)、老師課堂的風(fēng)格不同導(dǎo)致的。所以,作為老師,必需仔細(xì)備課,努力引導(dǎo)學(xué)生,提高課堂的趣味性,提高課堂的效率。

這次聽課學(xué)習(xí),對老師的上課水平將有一個很大的提高,將極大的推動我校的課堂教學(xué)改革。

八年級上冊語文教學(xué)反思11

《故宮博物院》是一篇極具代表性的以空間依次的說明依次來寫的說明文。針對八年級的學(xué)生首次接觸說明文,于是我采納和視頻與文本相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。

在上課的第一個環(huán)節(jié),我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院,再播放本文朗讀視頻,讓學(xué)生單看視頻,領(lǐng)會故宮的雄偉壯麗。這一整體感知的.環(huán)節(jié)的完成將近用了非常鐘,接下來學(xué)生們就與我一起完成課后第一題,這一環(huán)節(jié)也完成得特別好。接著就引出了本文的說明依次——空間依次,再挖除太和殿的具體描寫的三段讓學(xué)生推斷這些又穿插了什么邏輯依次來寫。現(xiàn)在想來,本身學(xué)生對于邏輯依次就不大理解透徹,我應(yīng)當(dāng)在黑板上排列出框架再具體地讓學(xué)生自己分析這一部分是用了什么邏輯依次的,這是本課的一個預(yù)設(shè)失誤。

在具體講道太和殿的外觀和內(nèi)飾的時候,學(xué)生因為看到了我事先打算好的圖片興奮不已,他們做到太和殿是尊貴的象征,卻說不出文中為什么詳寫太和殿,這時,我在黑板的框架旁邊注釋了“權(quán)利、身份、威歷”,并用箭頭指向了太和殿,學(xué)生從這一角度能夠說出太和殿對于封建帝王的意義,但我國封建建筑的代表就想不到,這樣,我只能通過介紹“太和殿和其他宮殿的對比讓學(xué)生知道皇帝實行大典的太和殿是當(dāng)時建筑藝術(shù)的最高造詣”等話語來告知學(xué)生太和殿在封建建筑中的代表性。這一環(huán)節(jié),學(xué)生在后半部分有點被動了?;蛟S我可以在預(yù)設(shè)中加入故宮博物院在古代建筑中的地位來引導(dǎo),會不會更好呢?

在最終,學(xué)生們愛好最大的是故宮博物院的地圖,因為它的大,因為它的氣概雄偉,因為它的富麗堂皇。我在思索:這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)全部達(dá)成,課堂的高潮在何處,學(xué)生學(xué)懂了什么呢?

綜上所思,我的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過本文的學(xué)生了解故宮博物院的歷史和文化價值,理解文章說明依次的穿插運用,并激發(fā)他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標(biāo)達(dá)成了,后面的情感目標(biāo)從學(xué)生最終的反應(yīng)來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點,不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進(jìn)步了,(我自認(rèn)為),還需更加提高自身的感染力來感染學(xué)生。學(xué)生懂了許多,他們不懂的還有更多。為人師者,當(dāng)不懈為后生努力~!

八年級上冊語文教學(xué)反思12

本學(xué)期,學(xué)校組織青年老師公開課活動,我被備課組老師推舉為獻(xiàn)課老師。自從接受了這一任務(wù),我深感惶恐,深恐自己學(xué)是有限,辜負(fù)了全組的希望。因此,從教學(xué)篇目的選定,到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,再到課件素材的搜集以及制作,我都下了很大功夫,常常工作到深夜,并且虛心地向其他同行請教,聽取他們的建議。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的,概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問,提高閱讀,寫作說明文的實力。為了實現(xiàn)這個目的,我細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件協(xié)助教學(xué)。

本節(jié)課所教授的是第一課時,以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點為教學(xué)重點。導(dǎo)入新課時,我設(shè)計了一個概念由大到小,說明對象從概括到詳細(xì)的方式,由"橋"引到"中國石拱橋",使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過課件檢查狀況來看,學(xué)生們完成狀況還是相當(dāng)不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點——趙州橋。

由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增加直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的.特點介紹清晰,設(shè)計了6個探究題目,逐層深化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實際效果來看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松開心中駕馭了學(xué)問,提高了實力。

當(dāng)然,由于時間倉促,加上本人水平有限,這堂公開課也留下了些缺憾。比如,起先時認(rèn)為課的容量較大,因此有意無意的加快了速度,并且還刪減了最終一道習(xí)題,可實際在最終有了些許富余時間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實踐中是要努力避開的。

這次獻(xiàn)課,得到了同組老師的大力支持和熱心幫助,在此一并表示感謝。

八年級上冊語文教學(xué)反思13

《說"屏"》是一篇自讀課文,是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的,希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”,故特殊強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價值,這在文末一節(jié)就有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有精確的引導(dǎo),重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”,這“情思”二字的確非常緊要。作者和編者都在告知我們,這篇文章不是一般的.說明文,它有劇烈的抒情性,又富有文化內(nèi)涵,談的是器物文化,就是“先人擅長在功能與美感上做文章”,這正是本文的藝術(shù)特性所在。所以本文的重點不是“學(xué)問”而是“詩意”。

因此在指導(dǎo)學(xué)生時,我主要抓住以下三點:

一、把握說明對象的特征;

二、感受文中濃濃的詩意和韻味;

三、感受作者對屏的深厚情感。

一起先為了讓學(xué)生對屏風(fēng)特征的把握,我特殊創(chuàng)設(shè)了情境。因為不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物,我就供應(yīng)一些圖片,讓學(xué)生有直觀印象,然后再來理解文章的內(nèi)容就比較簡單了。在課文的學(xué)習(xí)時,給充分的時間給學(xué)生思索和探討。讓學(xué)生朗讀和思索的時間多一些。重要的是,我要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生思索

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