人教版初中化學九年級下冊第九單元說課稿

人教版初中化學九年級下冊第九單元說課稿

大家好！我說課的內容是人教版初中化學九年級下冊第九單元，這一單元一共有三分

課題：

課題一是?溶液的形成？。

我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學設計、四個局部進行說課。首先是

第一局部

一、教材分析

溶液是物質共存的一種狀態(tài)，是中學化學遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學

習常見的酸和堿，有關它們之間的化學反響幾乎都是在溶液里進行的，要學好這些內容，

就很有必要要求學生系統(tǒng)地掌握溶液的有關知識，因此本單元的教學也正好為下一單元的

學習提供知識準備。

本課題是有關溶液的初步知識。第一局部主要是使學生在宏觀上認識溶液的特征，從

微觀上認識溶液是溶質以份子或者離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此根抵上使

學生建立一個有關溶液的較為科學的概念，進而認識溶質、溶劑及辨證關系。最后通過實

驗簡單介紹了乳化現象，以激起學生學習化學的興趣。

根據教材特點和新課標的要求，我設置了三維的教學目標：

(-)知識與技能目標

1.認識溶解現象。

2.理解溶液、溶質、溶劑的概念。

3.知道一些常見的乳化現象。

4.了解溶液在生產、生活中的重要作用。

〔二)過程與方法目標

通過問題討論和實驗探索，觀察、記錄和分析實驗現象學會學習科學探

究和科學實驗的方法。

(=)情感態(tài)度與價值觀目標

1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學生關注環(huán)境、熱愛生活的情感。

2.通過實驗和問題的探索，培養(yǎng)學生獨立思量、團結合作的科學探索態(tài)度。

本節(jié)課的重點和難點分別是：

重點：溶液的概念以及溶液、溶質、溶劑三者的關系

難點：從微觀角度理解溶液的形成

二、學情分析

思維特征：九年級學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學中應注

意積極引導學生應用已掌握的根抵知識，通過觀察現象、理論分析和推理判斷來獲得新知，

開展抽象思維能力。

心理特征：培養(yǎng)學生對化學的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、

好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

三、教法與學法

教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據學科的特點，而且要根據教學

任務和學生的認知特點選用。根據學生的知識結構,心理特點和教學內容的實驗要求，為

了凸顯重點，突破難點，我將采用情景教學、實驗探索教學、啟示式教學，引導學生進行

問題探討、分析推理和比擬歸納，并結合多媒體輔助教學，減少板書的時間，提高課堂效

率

說學法

直觀生動實驗是學生最喜歡、效果最好的學習方法。所以本節(jié)課學生以分組實驗和探

究式學習為主要方法。

四、教學設計

本節(jié)課力圖以問題為導向，以實驗為根抵，以探索為方法，以多媒體輔助，不斷創(chuàng)設

情景，匡助學生自主建構知識。讓學生體驗科學探索的過程，在探索中學會科學研究方法，

提高實驗能力、學習能力，從而真正改變學習方式。

教學過程分為體驗溶液和認識溶液兩大局部

首先以展示生活中溶液的圖片讓學生體驗溶液，同時通過圖片展示，可以讓學生們感

覺到化學貼近生活，引起學生學習興趣。

認識溶液

（一）探索溶液的形成過程：

學生通過蔗糖溶解的實驗，觀察溶解這一過程。教師設疑蔗糖固體到哪去了？學生通

過小組討論提出自己的假設。最后通過微觀動畫摹擬蔗糖溶解的過程。這樣的設計既運用

了探索實驗教學法，培養(yǎng)了學生動手實踐、團結合作的實驗能力，又通過設置提問，培養(yǎng)

了學生深入思量的好習慣。最后通過微觀粒子的運動摹擬動畫匡助同學理解溶解的過程，

從而突破本節(jié)課的難點。

（二）溶液的定義和特征

根據同學們的生活經驗，我設置了一下三個問題：糖水是清純物還是混合物？糖水的

每一局部的甜度一樣嗎？配置好的糖水，在沒有外界條件的干擾下，蔗糖和水能分開嗎？

同學思量并概括出糖水具有均一性、穩(wěn)定性的混合物，從而升華得出溶液的概念、特征和

溶質、溶劑溶液間關系。新知識與舊知識或者經驗間建立和諧的聯(lián)系，這有利于塑造學生良

好的認知結構，有利于學生更好的掌握新知。

緊接著，我設置了一下練習，讓學生進一步理解新知。

(三)溶解性

教師創(chuàng)設生活情景，衣服上沾有油污怎么辦？

【探索實驗二】教師演示高銃酸鉀和碘在水和汽油溶解度的實驗。

【學生總結】不同的物質在水中溶解性不一樣，同種物質在不同的溶劑中溶解性也

不一樣。

【教師設疑】把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？

【探索實驗三】教師演示向高鑄酸鉀水溶液中緩慢參加酒精，觀察是否分層？震蕩后有

什么現象發(fā)生？

【學生總結】

①不同溶質在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質在不同溶劑里的溶解性也不同；

②溶質可以為：固體、液體溫和體；

③液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質，普通情況下水是溶劑。

通過生活情景創(chuàng)設情景，運用演示實驗法教學法，直觀清晰的展示實驗現象，匡助學

生理解問題。在通過學生自我總結，可以培養(yǎng)學生的總結問題的能力和語言表達能力，同

時也表達了以學生為主體的教學理念。

〔四〕乳濁液與乳化現象

使學生結合生活實際理解乳化這一概念，并共同討論，分析乳化與溶解的不同點

首先【創(chuàng)設生活情境】

通過PPT播放洗餐具和清理油污的兩組視頻。提出問題：

(U家中餐具上的油污是如何清洗的？

(2)洗滌劑為什么能除油污？

【探索實驗四】〔學生實驗)在2支中分別參加2~3ml的水和植物油，觀察是否分層。

向其中一支試管滴加幾滴洗滌劑，振蕩觀察現象。靜置，再觀察。

【學生總結】各小組時候后總結現象。

【教師講解】教師舉例講解什么是乳濁液和乳化現象。

【集思廣益】學生列舉生活中的乳化現象［學生可能會列舉洗碗〕。

【教師歸納】教師根據學生列舉的實例，進一步歸納生活中普遍存在的乳化現象。

在分組實驗中培養(yǎng)學生自主探索、團結合作的意識。通過學生自己列舉生活實例，幫

助學生進一步理解定義。

五、溶解時吸熱與放熱現象

教師演示三個實驗，氯化鈉溶于水，氫氧化鈉溶于水，硝酸錢溶于水，學生通過直觀感知

理解溶解時有吸熱和放熱現象。學生總結。

六'板嚼2：溶解度

一、教材分析

1、教材的地位和作用

作為不可缺少的身邊的化學物質，溶液是同學們時常接觸的一類成份比擬復雜的化學

物質，也是同學們比擬熟悉的一類分散體系。在上冊化學就時常遇到澄清石灰水、稀硫酸、

稀鹽酸等。學生雖然熟悉溶液和溶解現象，但缺乏深入的了解，也沒有從化學角度去研究。

本節(jié)課的教學將引領學生對物質溶解的認識開始了從“質”到"量"的過渡，也為下一章

酸、堿、鹽的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本章的一個重點，也是整個中學化

學的教學重點之一。

2、教學目標

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素質為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣、

培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課是學生進行討論交流的很好素材，用討論交

流的方法去認識溶解度，享受互助的樂趣，來到達培養(yǎng)學生善于合作、勤于思量、嚴謹求

實、勇于實踐的精神。

3、本節(jié)課的重、難點

教學重點：固體溶解度的涵義、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素

教學難點：固體溶解度概念的建立、理解；固體溶解度曲線的含義及應用；氣體溶解度

的影響因素。

二、教法學法分析

授課采用設疑、分組討論、啟示、講授、歸納、多媒體等教學方法。在“老師為主導,

學生為主體”的前提下，在教學的過程中，采用學生分組討論的教學方法，培養(yǎng)了學生分

析問題、解決問題的能力，增強感性認識，把教與學統(tǒng)一起來。同時在教學中不斷地設疑,

提問，鍛煉學生的思維邏輯能力，創(chuàng)設有利于學生學習的情景。以討論交流的方法來理解

溶解度，提高學生分析推理能力。此外，其他各種教法在教學過程中將得到充分的表達。

三、教學設計

依照教材的安排和特點，根據以“溶解度的涵義T溶解度與溶解性的關系T溶解度曲

線及其應用T氣體溶解度及其影響因素”為知識線索，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

1、復習引入

復習：飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉化關系

引入：在日常生活中，我們時常會沖一些溶液，例如糖水、鹽水、葡萄糖等，那大家有

沒有想過，到底是糖溶得多點？還是鹽溶得多點？如何進行比擬？這樣設置問題讓學生感

覺驚愕、意想不到，就會積極的思量由此產生了學習動機。

2、分組討論

學生分組討論、交流，根據各自經驗和知識不同，得出比擬條件。

3、練習穩(wěn)固

通過練習穩(wěn)固新知識，有利于學生理解溶解度的概念。

4、分析比擬

通過閱讀課文，了解溶解度與溶解性的關系，再通過比擬兩種物質的溶解度得出，同

一溫度下，不同物質的溶解度不同，由此引出不同溫度下，同一物質的溶解度不同。

5、讀圖分析

通過溶解度曲線圖使學生更加直觀的認識溫度對溶解度的影響再對溶解度曲線進行分

析了解溶解度曲線所表示的關系

6、遷移與應用

通過設計一些練習使學生真正會利用溶解度曲線

7、自學

列出自學提綱，讓學生自學，再利用分析一些生活中的常見現象加以穩(wěn)固所學知識，以

此培養(yǎng)學生的自學能力。

課堂小結

師生共同小結本節(jié)課的內容，交流收獲，體驗成功，學生通過本節(jié)內容的學習，總結

自己的收獲。

8、布置作業(yè)

讓學生通過作業(yè)，把所學知識應用于解決問題中，也是加深對知識的理解。使本節(jié)課

的知識能得到延續(xù)、提高，進一步培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，使新課內容真

正被學生所接受。

9、板書設計

課題三、溶液的濃度

一、說教材

1、教材的地位和作用

本課題分三局部內容。第一局部從配制三種組成不同的硫酸銅溶液的實驗入手，引導學生

觀察和思量，并根據溶液的顏色深淺區(qū)分有色溶液是濃還是稀。在這個根抵上來說明溶液

組成的含義，介紹了一種表示溶液組成的方法，提出一個關系式，并推導出另一個關系式,

然后通過簡單的計算，熟悉上述兩個關系式，穩(wěn)固對溶質的質量分數的認識。

第二局部內容在學生認識了溶質的質量分數的根抵上，利用溶質的質量分數解決一些

實際問題，主要通過以下兩種計算類型表達：1.溶液稀釋和配制問題的汁算，2.把溶質

的質量分數運用于化學方程式的計算。

第三局部將學習過的溶解度與溶質的質量分數進行比照，加深對這兩個概念的理解。

最后練習配制溶質質量分數一定的溶液。

2、教學目標

1.知識與技能

⑴掌握一種溶液組成的表示方法一溶質的質量分數，并能進行溶質質量分數的簡單

計算。

(2)初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。

2.過程與方法

(1)會分析問題、解決問題，提高解題能力。

(2)能找準各量的關系。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)學會嚴謹求實的科學學習方法。

(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的能力。

3、重點和難點

教學重點

1.溶質的質量分數的概念及簡單計算。

2.配制溶液的操作步驟。

教學難點

溶質的質量分數的有關計算。

二、教法學法分析

充分運用比擬、歸納、練習、比照、活動探索等方法。

三、教學設計

1、教學過程

［學習情境］展示三種不同顏色的CuSO溶液。

4

［介紹］以上試管中的液體都是我們以前學過的溶液。

［設問］你觀察到了什么?看到這些，你想到了什么？

［學生發(fā)言］1.三種溶液顏色深淺不同。

2.它們可能是不同物質的水溶液。

3.它們可能是溶質含量不同的同種溶質的水溶液。

［活動探索I（投影展示）

在三支試管中各參加10mL（lmL水的質量大致為1g）水，然后分別參加約0.5g、1g、

1.5g固體硫酸銅，振蕩靜置。

比擬三種CuSO溶液的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同?判斷溶液濃稀的根據

4

是什么？

溶液顏色比溶質的質量

試管編號溶劑質量/g溶質質量g溶液質量/g

擬分數

1

2

3

［學生活動］

［交流活動結果］1.填充上表結果（略）。

2.三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。

3.三種溶液所含溶劑質量相同，溶質質量不同，所以組成各不相同。

［引導］濃與稀只能粗略地說明一定量的溶液里所含溶質的多少，但在實際應用中，常

常要準確知道一定量溶液里含有溶質的質量。因此需要準確知道溶液的組成。那如何說明

溶液的組成呢？

［思量］

［介紹］表示溶液組成的方法不少，初中主要學習溶質的質量分數。

［板書］

一、溶質的質量分數

1.定義：溶質的質量與溶液的質量之比。

2.定義式：溶質的質量分數=嗎臂鱉X100%

溶液的質量

［學生活動］學生領悟、記憶溶質的質量分數的定義及定義式。

［討論］在上述活動探索中，三種溶液中溶質的質量分數各是多少?把計算結果填在上表

的空欄中。

［