2024年《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思集錦篇

第頁2024年《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思集錦篇《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思1

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，以及解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校要選運(yùn)動(dòng)員，出示數(shù)據(jù)，問：應(yīng)選誰去呢？學(xué)生自主探究、合作溝通，通過學(xué)生的探討知道出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的必要性，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在專心思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是一種特別的分?jǐn)?shù)，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必需的`聯(lián)系，又有一些區(qū)分。所以對(duì)于百分?jǐn)?shù)的相識(shí)通過讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分?jǐn)?shù)的意思以及百分?jǐn)?shù)的讀寫。然后通過練習(xí)讓學(xué)生理解生活中的百分?jǐn)?shù)的含義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)問之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在主動(dòng)思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、從學(xué)生感愛好的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

我組織學(xué)生探討三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱隱之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的'廣泛應(yīng)用，相識(shí)到學(xué)問對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我干脆把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和探討的對(duì)象，學(xué)生是在理解和說明自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中相識(shí)百分?jǐn)?shù)的。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)覺，

在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生實(shí)力得到了發(fā)展，特性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思3

通過教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實(shí)踐的閱歷。我覺得這是一節(jié)平實(shí)和真實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實(shí)。

1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時(shí)，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生相識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還支配了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的'活動(dòng)，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。

這節(jié)課學(xué)問生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整駕馭分?jǐn)?shù)意義、并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生劇烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷因此我打破了原有教材的編排，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生溝通信息提出問題入手。

3、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生實(shí)力得到了發(fā)展，特性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息實(shí)力的培育。

當(dāng)今受教化者已不再滿意于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)知道如何在大量紛繁困難的信息中進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)問題時(shí),我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義.

從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的連接等細(xì)微環(huán)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深化呢？二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思4

我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！蔽以诒竟?jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生相識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還支配了讓學(xué)生溝通在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和學(xué)問聯(lián)系起來，使學(xué)生明白學(xué)問來自于生活。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習(xí)”的理念，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

這堂課還體現(xiàn)了一種新的理念，用教材或依托教材平臺(tái)綻開、擴(kuò)充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材，而是依據(jù)實(shí)際狀況在巧改教材，這是一種主動(dòng)的努力與嘗試?！暗胶诎鍖懰鸭降陌俜?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃爍創(chuàng)新的光輝。黑板上，學(xué)生寫滿了百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生說出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那，學(xué)生的溝通已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中，從學(xué)生的.解說中完全折射出了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)。

本堂課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式多樣，到處滲透百分?jǐn)?shù)的重要性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參加的熱忱。并在學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)、示意學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水?！币砸痪渑c百分?jǐn)?shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹立了奮斗、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思5

整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹诮虒W(xué)中我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競(jìng)賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的愛好，為此，我把足球競(jìng)賽換成了學(xué)生感愛好的投籃競(jìng)賽，由于學(xué)生對(duì)投籃競(jìng)賽較感愛好也更簡單懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴相互探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容.。

二、數(shù)學(xué)與生活的.親密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著讓學(xué)生展示課前收集到的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。老師再出示一些生活中的百分?jǐn)?shù)并理解意義，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活親密聯(lián)系。在練習(xí)中通過當(dāng)

小法官、比比誰棒、猜成語中的百分?jǐn)?shù)，還讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的親密聯(lián)系。

細(xì)致回想這節(jié)課，我自已感覺怕學(xué)生不會(huì)，總是當(dāng)心翼翼的一步一步采納一問一答式，學(xué)生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是學(xué)生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課的確不知怎樣上，所以請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提珍貴看法。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思6

在一次課堂技能競(jìng)賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的很多事例都與數(shù)學(xué)學(xué)問有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對(duì)這節(jié)課的滿足率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物動(dòng)身，為他們帶給了視察比較、探究探討、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的構(gòu)成過程

以往應(yīng)試教化教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成果的教學(xué)方法就是干脆告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有干脆告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

素養(yǎng)教化的核心是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是相識(shí)的起先，指揮從動(dòng)作起先?！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)相識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)間。第一次嬉戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布嬉戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)嬉戲中得到調(diào)整，但用百分?jǐn)?shù)表示自我嬉戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，體現(xiàn)了學(xué)科間的親密關(guān)系。這樣，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在專心的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來越清楚，對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙和奇妙，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感改變。

四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的.教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參加?！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最終我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對(duì)自我這節(jié)課自我評(píng)價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評(píng)價(jià)自我。有的說我這節(jié)課的學(xué)問學(xué)會(huì)了（）%，哪些學(xué)問學(xué)會(huì)了，這節(jié)課的學(xué)問（）%沒學(xué)會(huì)，哪些學(xué)問沒學(xué)會(huì)或還懷疑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對(duì)自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿足，哪些地方滿足，（）%不滿足，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，開心（）%、驚慌（）%、缺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必需的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，特性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思7

一、從學(xué)生感愛好的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

我組織學(xué)生探討幾個(gè)男生罰球命中率的問題，在比一比誰點(diǎn)球水平最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱隱之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，相識(shí)到學(xué)問對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我干脆把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和探討的'對(duì)象，學(xué)生是在理解和說明自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中相識(shí)百分?jǐn)?shù)的。

三，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知

趣味數(shù)學(xué)，猜成語中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)這道題特殊感愛好。

這一節(jié)課還有許多的不足之處：

1、在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)分，沒有讓學(xué)生探討加以鑒別，是老師說出的，練習(xí)時(shí)學(xué)生考慮的時(shí)間也少了些。

2、練習(xí)量太少了，百分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于學(xué)生來說還是較抽象的，當(dāng)學(xué)生已相識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可多讓學(xué)生做一些練習(xí)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解

3、課堂上學(xué)生的思維比較活躍，但思索的時(shí)間不足，主動(dòng)探究不夠。

今后還是要留意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是老師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要留意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探究學(xué)問。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思8

在一次校級(jí)上課競(jìng)賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)〈百分?jǐn)?shù)的相識(shí)〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對(duì)這節(jié)課的滿足率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)了視察比較、探究探討、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的，勝利的教學(xué)，都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的`教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參加?！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)一下吧，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”；課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己的學(xué)問目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感看法：開心（）%、驚慌（）%、缺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在肯定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課總體設(shè)計(jì)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生實(shí)力得到了發(fā)展，特性能得到了張揚(yáng)。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思9

“百分?jǐn)?shù)的相識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在詳細(xì)情境中說明百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。”在教學(xué)中我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競(jìng)賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的愛好，為此，我把足球競(jìng)賽換成了學(xué)生感愛好的世界乒乓球競(jìng)賽，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參與競(jìng)賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球競(jìng)賽較感愛好也更簡單懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴相互探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的`，簡單找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。老師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解。并進(jìn)行環(huán)保教化，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)了視察比較、探究探討、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、課后自我評(píng)價(jià)。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己的學(xué)問目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感看法：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你肯定和老師一樣驚慌過，興奮過或許還有一絲缺憾，你能用百分?jǐn)?shù)來告知大家人開心、驚慌、缺憾這三種心情所占的百分比嗎？（課件出示）開心（）%；驚慌（）%；缺憾（）%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學(xué)，都必需是有學(xué)生主體參加的。換句話說，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都沒有讓學(xué)生主動(dòng)探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義，總是怕學(xué)生不會(huì)，老師當(dāng)心翼翼的一步一步采納一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的起先時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)老師其實(shí)可以問“同學(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思10

今日上了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》，提早了一個(gè)多星期醞釀教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個(gè)小時(shí)，我坐在車上梳理教學(xué)思路的時(shí)候，猛然覺得某個(gè)環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動(dòng)；上課前的半個(gè)小時(shí)，我再次地修改了課件。對(duì)于自己的這些行為，我是這樣說明的：除了內(nèi)心有些小驚慌外，更多的是我在不斷地完善自我！我認(rèn)為，這是一個(gè)人成長的必經(jīng)之路，是在確定自己和否定自己中堅(jiān)決自己的信念，不斷充溢自我——追求自己要達(dá)到的，堅(jiān)持自己要完成的。

我在頭腦中演練過多數(shù)遍上課的場(chǎng)景，有對(duì)突發(fā)狀況的預(yù)設(shè)，有對(duì)學(xué)生的回答的預(yù)設(shè)，有對(duì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，但我從沒有想過，課堂會(huì)如今日這般的尷尬與無奈，心里頓覺乏累和無助。我難受于一個(gè)問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我難過的是對(duì)于同伴的回答，同學(xué)們沒有任何的反應(yīng)，一個(gè)個(gè)如同與世無爭的世外高人般觀望。?。⊥瑢W(xué)們，你們才是學(xué)習(xí)的主子??！

學(xué)生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機(jī)感。數(shù)學(xué)特級(jí)老師周衛(wèi)東說：不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數(shù)學(xué)教學(xué)的`茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題究竟出現(xiàn)在哪兒？

反復(fù)揣摩這個(gè)經(jīng)過多數(shù)次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎？

透過課堂，我該看到的是什么？

首先，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)沒有做到整體把握。因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生探究“什么是百分?jǐn)?shù)”中花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以預(yù)留理解“百分?jǐn)?shù)意義”這一環(huán)節(jié)，時(shí)間上就顯得非常倉促。這一整體的失衡干脆導(dǎo)致了本課的重點(diǎn)沒能得以講清，難點(diǎn)更沒有突破。

其次，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠。我沒有想過“出勤率”對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難以理解的坎兒；也沒有想過學(xué)生在理解“通過求進(jìn)球率的大小來確定選派隊(duì)員參與罰球是最合理的標(biāo)準(zhǔn)”上有肯定的難度。尤其，當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，我怎么去調(diào)整？用什么“武器”調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實(shí)踐中，我才意識(shí)到因?yàn)槿鄙倭藢?duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題我就不能剛好地作出精確的推斷和回應(yīng)，延誤了最佳的時(shí)機(jī)。正如老師們?cè)谠u(píng)價(jià)這堂課時(shí)所說的，把學(xué)生想得太過高水平了，應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，讓學(xué)生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒能給學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生思索的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒有充分學(xué)生的已有學(xué)情，未能站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)這節(jié)課的實(shí)施。

接著，我須要反問自己的是：在教學(xué)效果上與預(yù)期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標(biāo)是什么？（即，我力求要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)和帶著怎樣的動(dòng)身點(diǎn)設(shè)計(jì)的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后，我所要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成率有多少？不自覺地在頭腦中隱射出的是學(xué)生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我懷疑自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的把握、對(duì)數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，是不是只停留表面？我不情愿承認(rèn)自己就是打著“要努力地在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)的思想，力求學(xué)生得到實(shí)力的培育”的幌子在教學(xué)。

雷校長的一個(gè)建議點(diǎn)醒了我，她說：假如在學(xué)生理解了“百分?jǐn)?shù)意義”之后再來說“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”的區(qū)分，或許效果就不一樣了。其實(shí)在原來的設(shè)計(jì)中我有這樣的環(huán)節(jié)支配——在質(zhì)疑：“有了分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？”后，留下一個(gè)懸念，之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義后再來回答這個(gè)問題，再從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分。只是預(yù)設(shè)往往替代不了實(shí)際的狀況，在實(shí)際的教學(xué)中，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了。可見，數(shù)學(xué)課堂真的不須要太多的旁敲側(cè)擊，平鋪直敘或許更為直觀明白。教學(xué)的設(shè)計(jì)太過完備無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學(xué)生的生成，沒有為學(xué)生留下空白，這是數(shù)學(xué)大忌！這讓我想到了特級(jí)老師周衛(wèi)東老師始終在強(qiáng)調(diào)的：要給教學(xué)留白，要給學(xué)生留白！在此，我著實(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤！該深思！

此刻，心情更加地凝重，越想越后悔！我怎么把周特所強(qiáng)調(diào)的“低結(jié)構(gòu)，”給拋到九霄云外了……大問題的設(shè)計(jì)在哪里？指向過程維度在哪里？催生真學(xué)習(xí)有沒有體現(xiàn)？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺得自己單憑主觀在設(shè)計(jì)教學(xué)，也太把教學(xué)當(dāng)兒戲了吧！

但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠(yuǎn)比“勝利”要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過程，這也是一次全新的洗滌。它在告知著我，在教學(xué)的路途上，我所遇到的是一個(gè)個(gè)活生生“自由人”，只有心中有一把“教”與“學(xué)”的平衡尺，才能做好權(quán)衡，才能“以不變應(yīng)萬變”。

最終勉勵(lì)自己，雖然課并不勝利，但我正努力地從“失敗”中吸取力氣！

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思11

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在詳細(xì)情境中說明百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競(jìng)賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的愛好，為此，我把足球競(jìng)賽換成了學(xué)生感愛好的拋圈嬉戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參與學(xué)校實(shí)行的`拋圈競(jìng)賽。由于學(xué)生對(duì)拋圈嬉戲較感愛好，所以學(xué)生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？簡單找到嗎？百分?jǐn)?shù)這么簡單找到說明白什么？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思12

這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)問之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都干脆或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在主動(dòng)思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、從學(xué)生感愛好的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參與投籃競(jìng)賽人選的情境，并逐步引出，漸漸感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的須要，理解運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊(duì)員的成果表，選哪名隊(duì)員去比較合適，此時(shí)學(xué)生的愛好很高。在比一比誰的投中的`比率最高的過程中，逐步增加投籃人數(shù)，在比較的須要中引出了百分?jǐn)?shù)，為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，到這里，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時(shí)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，相識(shí)到學(xué)問對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會(huì)它的作用和好處。

教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的片面的相識(shí)：部重量占總量的百分之幾。因此我加入了很多不同百分?jǐn)?shù)的圖片，有大于100%的，學(xué)生產(chǎn)生懷疑，在這時(shí)，我應(yīng)當(dāng)剛好舉例說明。設(shè)想如下：

師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎？

生：沒有

師：舉個(gè)例子，假如說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？

生：100%

師：假如有個(gè)學(xué)生完成了200%，他做了幾道題呢？

生：10道題。

師：你會(huì)這么做么？

生（笑）：不會(huì)。

師：從這里我們可以看出，百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部重量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個(gè)同類量的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是表示——

生（齊）：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。

每個(gè)學(xué)問點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生對(duì)于概念的相識(shí)也就更深刻。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程

以往應(yīng)試教化教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成果的教學(xué)方法就是干脆告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有干脆告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思13

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對(duì)沖突，使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動(dòng)化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時(shí)間的思索和這節(jié)課的體會(huì)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、從學(xué)生感愛好的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

組織學(xué)生探討三位老師參與定點(diǎn)投籃競(jìng)賽，要把最厲害的選手舉薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時(shí)，學(xué)生已在隱隱中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中運(yùn)用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式相識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一竅不通。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù)，選取典型的例子，讓學(xué)生說一說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中的百分?jǐn)?shù)，有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集，老師留意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分?jǐn)?shù)，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)學(xué)問，得到百分?jǐn)?shù)的概念。

三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。

初步形成的概念，鞏固程度較差，簡單混淆概念。這說明一個(gè)事實(shí)，概念的初步形成，并不等于堅(jiān)固的駕馭和真正的理解了，這是須要適時(shí)的內(nèi)化。

這時(shí)我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)概念的駕馭深化一層，先支配了一個(gè)視察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，再支配幾道推斷題，通過讓學(xué)生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的'概念。

接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對(duì)自己在課中的表現(xiàn)的滿足度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的愛好才深厚。

總之，概念的教學(xué)時(shí)，不存在一種適合全部概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學(xué)的方法和策略。

《百分?jǐn)?shù)的相識(shí)》教學(xué)反思14

“百分?jǐn)?shù)的相識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在詳細(xì)情境中說明百分?jǐn)?shù)的好處，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹诮虒W(xué)中我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較生疏，特性是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競(jìng)賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的愛好，為此，我把足球競(jìng)賽換成了學(xué)生感愛好的世界乒乓球競(jìng)賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參與競(jìng)賽。由于學(xué)生對(duì)乒乓球競(jìng)賽較感愛好也更簡單懂，所以學(xué)生透過說一說或是同伴相互探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。

二、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，到達(dá)生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀