5 守株待兔公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

5守株待兔公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《守株待兔》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助漢語(yǔ)拼音，我們將學(xué)會(huì)“宋、耕"等4個(gè)生字，精準(zhǔn)掌握“頸、冀”的發(fā)音。同時(shí)，我們會(huì)精準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)“守、株、待"等9個(gè)字，尤其要注意“頸”和“釋"的書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)，使每一個(gè)字都如同藝術(shù)品般完美。

2.我們將深入學(xué)習(xí)并運(yùn)用本課的生字，豐富我們對(duì)快樂(lè)、欣喜之情的四字詞語(yǔ)表達(dá)，讓語(yǔ)言更富有韻味和深度。

3.我們將以正確、流暢的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，讓語(yǔ)句如同音樂(lè)般悅耳動(dòng)聽(tīng)。特別是要讀好“因釋其耒而守株”的韻律，感受其中的節(jié)奏和美感。同時(shí)，我們還將背誦全文，深入品味其獨(dú)特的韻味。

4.結(jié)合上下文、生活實(shí)際和注釋，我們將全面理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，深入解讀課文，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的智慧：不能將偶然的幸運(yùn)當(dāng)作行為的準(zhǔn)則。若心存僥幸，僅憑舊有經(jīng)驗(yàn)行事，往往難以成功。這樣的智慧將引導(dǎo)我們?cè)谏钪凶龀雒髦堑倪x擇。

5.通過(guò)拓展閱讀，我們將激發(fā)對(duì)寓言故事的興趣，領(lǐng)略寓言如同明鏡般的智慧，洞悉其內(nèi)在道理。讓我們?cè)陂喿x中感受寓言的魅力，學(xué)會(huì)用寓言的智慧指導(dǎo)我們的行為。

【教學(xué)難重點(diǎn)】

1.力求在朗讀課文時(shí)達(dá)到流暢自然的境界，特別是在傳達(dá)“因釋其耒而守株"這句話所蘊(yùn)含的深意時(shí)，更需心領(lǐng)神會(huì)。

2.巧妙運(yùn)用上下文的關(guān)聯(lián)、日常生活的融入，以及注釋的協(xié)助等多元化手段，深入探索關(guān)鍵詞匯的內(nèi)涵，全面解析課文，并深刻領(lǐng)會(huì)故事所揭示的真理：依賴偶然的幸運(yùn)作為行動(dòng)的基石是不足取的。若抱著僥幸的心態(tài)，僅憑過(guò)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)行事，通常難以達(dá)成成功。

【教學(xué)過(guò)程】

一、點(diǎn)燃興趣，引領(lǐng)探索

親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)俅螁⒊蹋拥诙卧膶W(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。這次，我們將一同走進(jìn)寓言故事的瑰麗世界，探索那些短小精悍卻飽含深意的文字背后，隱藏的哲學(xué)寶藏。相信大家對(duì)“寓言”二字并不陌生，二年級(jí)時(shí)，我們?cè)S《坐井觀天》和《狐假虎威》等故事，一同感受過(guò)寓言的魅力?，F(xiàn)在，讓我們齊聲朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“寓言是生活的一面鏡子。"這句話像一盞明燈，照亮我們理解世界的道路。而本單元的學(xué)習(xí)重心，正是要我們“讀寓言故事，明白其中的道理?！?/p>

今天，我們將攜手共讀一則流傳千古的寓言——《守株待兔》。老師將在黑板上寫(xiě)下這個(gè)故事的名字，請(qǐng)同學(xué)們跟隨我的筆觸，一同書(shū)寫(xiě)。我相信，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事有了初步的了解。那么，現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴我，“株"在這個(gè)故事中究竟意味著什么？借助文中的注釋，我們往往能更好地理解故事的內(nèi)涵。至于故事中的其他生字，我們也可以通過(guò)擴(kuò)詞的方法來(lái)掌握。所以，整個(gè)故事題目的意思是：守著樹(shù)樁等待兔子。

現(xiàn)在，就讓我們一同踏上這段充滿智慧與啟示的學(xué)習(xí)之旅，感受寓言故事帶給我們的獨(dú)特魅力吧！

二、整體感知

1.同學(xué)們，這個(gè)故事是否曾讓你們心動(dòng)？能否用你們自己的語(yǔ)言，為我們重新描繪一下它的輪廓呢？期待一位勇敢的講述者，為我們重現(xiàn)這個(gè)故事的魅力。

2.那么，古代的智者又是如何解讀這個(gè)故事的呢？讓我們攜手踏上這段探尋古代文學(xué)之美的旅程。

（1）請(qǐng)大家仔細(xì)對(duì)照拼音，確保每個(gè)字音都準(zhǔn)確無(wú)誤，這是我們對(duì)古代智慧的尊重。

（2）接下來(lái)，我們邀請(qǐng)兩位同學(xué)分別進(jìn)行朗讀，讓我們一同感受文字的魅力。

（3）希望你們能夠再讀兩遍，努力讓朗讀更加流暢自然，讓我們一同見(jiàn)證你們的進(jìn)步。同學(xué)們，再次嘗試?yán)首x吧。

（4）古人讀書(shū)時(shí)，特別注重聲音的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏的高低起伏。下面請(qǐng)聽(tīng)老師的示范，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單，邊聽(tīng)邊嘗試為文章劃分節(jié)奏，感受古人的讀書(shū)之道。

（5）現(xiàn)在，請(qǐng)大家對(duì)照一下老師劃分的節(jié)奏，看看你的劃分是否和老師一致。如果有不一致的地方，請(qǐng)稍作調(diào)整，讓我們的節(jié)奏更加和諧。

（6）同學(xué)們，你們能否按照剛才劃分的節(jié)奏，模仿老師的語(yǔ)氣再試著朗讀一遍呢？大家可以自由練習(xí)，感受文字與聲音的完美融合。

（7）其實(shí)，古代的文章并非如我們現(xiàn)在這般橫向書(shū)寫(xiě)，而是豎向排列，沒(méi)有現(xiàn)代的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?，F(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)空的隧道，想象自己成為了古代的書(shū)生，再次嘗試按照古人的方式朗讀這篇文章。男生和女生可以分別嘗試?yán)首x，讓我們共同感受這份古代文化的韻味。

三、深入文本，細(xì)致解讀

1.教師引導(dǎo)：閱讀一篇文章，不僅要讀正確、讀通順，更要深入理解、真正領(lǐng)悟。正如之前我們所討論的，借助注釋是一種非常有效的方法。現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次默默地閱讀課文，嘗試運(yùn)用這些注釋來(lái)深化對(duì)課文的理解，并完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)二。隨后，我們將共同分享某些特定字詞的深層含義。

“釋”這個(gè)字，蘊(yùn)含著“放下"的意涵。這種意義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中依然廣泛應(yīng)用。例如，當(dāng)我們手中緊握一本書(shū)，舍不得放下時(shí)，我們會(huì)說(shuō)“手不釋卷”。對(duì)于心愛(ài)之物，我們難以割舍，便會(huì)用“愛(ài)不釋手"來(lái)形容。

“耒”這個(gè)字，代表的是農(nóng)具。它是古代“耒"的寫(xiě)法，如果同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)它與這個(gè)字十分相似。因此，我們可以借助插圖來(lái)幫助理解詞語(yǔ)的含義，從而更加深入地理解文章內(nèi)容。（板書(shū)：借助插圖）

當(dāng)我們?cè)凇榜纭弊值幕A(chǔ)上加上“井"，它就演變成了“耕”。這是本課要求我們重點(diǎn)掌握的生字。那么，如何寫(xiě)好這個(gè)字呢？一看高低，二看寬窄，三看穿插?，F(xiàn)在，我將為大家展示正確的書(shū)寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們跟隨我的步驟，在空中書(shū)寫(xiě)。之后，大家會(huì)在學(xué)習(xí)單上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，請(qǐng)務(wù)必牢記“三個(gè)一"原則：一尺、一寸、一拳頭。

2.想要透徹地領(lǐng)悟這個(gè)故事，我們必須洞悉其起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，并思考：兔子究竟是如何命喪黃泉的？請(qǐng)從文中尋找答案。學(xué)生答：“兔走觸株，折頸而死?！被蛟S有人心生疑竇，兔子行走的速度并不慢，何以會(huì)走著走著就命歸黃泉了呢？其實(shí)，這里的“走"在古代漢語(yǔ)中乃是指“跑”。由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞匯的使用上確實(shí)有著微妙的差異。那么，讓我來(lái)考考大家：如果要將龜兔賽跑的故事以古漢語(yǔ)來(lái)敘述，該如何表達(dá)呢？答案便是“龜兔競(jìng)走"。

3.當(dāng)農(nóng)夫目睹兔子斃命之后，他又是如何應(yīng)對(duì)的呢？文中哪句話為我們揭曉了這一謎底？讓我們一同來(lái)探究這句話的內(nèi)涵。課件展示：“因釋起耒而守株，冀復(fù)得兔?！闭?qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試揣摩站在樹(shù)樁前的農(nóng)夫內(nèi)心的所思所想。學(xué)生們紛紛暢談己見(jiàn)。日子如流水般逝去，農(nóng)夫是否等來(lái)了第二只兔子呢？然而，他卻依然堅(jiān)守在那里，一味地等待。這一幕，令圍觀的人們無(wú)不心生憐憫。那么，誰(shuí)會(huì)前來(lái)勸慰這位農(nóng)夫呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

4.接下來(lái)，我們將展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)各小組分工合作，分別扮演不同的角色，嘗試去勸說(shuō)這位農(nóng)夫吧。希望通過(guò)這樣的角色扮演活動(dòng)，我們能夠更加深入地領(lǐng)悟這個(gè)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。

5.在小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，老師深情地演繹道：“我就像那位執(zhí)著追逐兔子的農(nóng)夫，你們是否愿意對(duì)我進(jìn)行一番勸誡呢？"

6.倘若農(nóng)夫孤注一擲，不聽(tīng)勸告，他最終的命運(yùn)又會(huì)如何呢？請(qǐng)大家聚焦這句話：“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。”這里的“為…笑得”巧妙表達(dá)了被誰(shuí)所嘲笑。其深層含義是：農(nóng)夫未能捕獲兔子，反而成為了宋國(guó)人民的笑柄。

7.現(xiàn)在，我邀請(qǐng)各位同學(xué)暢所欲言，談?wù)勀銈冃哪恐械倪@位農(nóng)夫是怎樣的形象？

8.其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，是否也存在類(lèi)似這位農(nóng)夫的人呢？我們可以結(jié)合生活中的實(shí)例，通過(guò)板書(shū)來(lái)揭示這一現(xiàn)象。

9.那么，這個(gè)故事究竟想向我們傳達(dá)哪些深刻的道理呢？請(qǐng)大家自由思考，總結(jié)答案，稍后我會(huì)揭曉正確答案。最后，我們共同齊聲朗讀，感受故事的深遠(yuǎn)寓意。

四、拓展延伸，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，我們剛剛共同探討的故事，雖然假設(shè)了一個(gè)農(nóng)夫的角色，但其寓意深遠(yuǎn)，特別是當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向一位固執(zhí)己見(jiàn)的君主時(shí)，后果將不堪設(shè)想。這個(gè)故事源自《韓非子五蠹》，這部古籍蘊(yùn)含了豐富的哲理，現(xiàn)在，就讓我們一起探索其中的奧秘吧。

在這個(gè)故事背后，隱藏著一句引人深思的話語(yǔ)。請(qǐng)?jiān)试S我為大家朗讀一遍，隨后邀請(qǐng)大家一起齊聲誦讀。一個(gè)君主，若是不愿深謀遠(yuǎn)慮，只想盲目遵循前人的治國(guó)策略，這種做法真的可行嗎？

歷史是一面明鏡，讓我們以史為鑒。回顧我