高中語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文公開(kāi)課《說(shuō)“木葉”》優(yōu)秀教

學(xué)設(shè)計(jì)

一三維目標(biāo)

1、品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉”意

象的意蘊(yùn)；比較“（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”

的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。

2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確

本文寫作目的。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌滿意象所表現(xiàn)出的豐

富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品味文中詩(shī)句意蘊(yùn)，比較“木”與

“樹(shù)”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。

2、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn),

運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象

品味練習(xí)。

三、教學(xué)方法：

1、學(xué)生探索為主，師作引導(dǎo)；

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來(lái)

解答有關(guān)問(wèn)題，把握文意；

3、多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)安排1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一）導(dǎo)入新課:詩(shī)詞填空1、（無(wú)邊落木蕭蕭下），

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

2、（落紅不是無(wú)情物），化作春泥更護(hù)花。

討論明確，以上詩(shī)句中“落木”與“落紅”分

別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與

“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個(gè)問(wèn)題我們

請(qǐng)著名學(xué)者林庚先生來(lái)作解答，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二）釋題：“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化

隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就

古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。

三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）

四）研讀課文（老師作方法指導(dǎo)：各種讀法結(jié)

合，通過(guò)抓文段中關(guān)鍵詞句，篩選有效信息，來(lái)把

握文意，回答有關(guān)問(wèn)題。）

1、略讀文章前三段，討論明確以下問(wèn)題：

1）本文談到了一個(gè)什么文學(xué)現(xiàn)象？

2）“木葉”是什么？對(duì)此作者有何質(zhì)疑？

3）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或者“樹(shù)

葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪？

4）小結(jié)前三段：我國(guó)歷代詩(shī)人們鐘愛(ài)“木

葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。（下文具體分析

“木”的特征。）

2、重點(diǎn)研讀第4、5、6段（全文中心）

1）讀第4段，探討以下問(wèn)題：

（1）“木”普通用在什么場(chǎng)合？

（2）生讀這段內(nèi)容，找出引用的詩(shī)句，子細(xì)體

會(huì)其內(nèi)涵。

（方法：找文中關(guān)鍵詞句來(lái)談）

1）體味“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！敝小案?/p>

木”的意味。

2）體味“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！敝小案?/p>

樹(shù)”的意味。

（3）比較其中不同，由此概括出“木”的第一

個(gè)藝術(shù)特征。（“木”是否還有別的特征？引入第6

段研讀。）

2）讀第6段，明確下列問(wèn)題：

（1）概括“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征。

（2）品讀比較文中"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木

葉下?！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！敝小澳救~”

與“落葉”的不允許蘊(yùn)。

（3）填表比較"（落）木（木葉）”與“樹(shù)（葉）”

的不同，進(jìn)一步明確“木”的特征，以突出強(qiáng)調(diào)。

3）讀第5段，分析“木”何以會(huì)有如此特征,

探討詩(shī)歌語(yǔ)言的潛在暗示性問(wèn)題。明確：

（1）文中是怎樣具體闡述這一問(wèn)題的，結(jié)合實(shí)

踐準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。

（2）明確詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性觀點(diǎn)是本文作者

的寫作目的所在。

3、讀第7段，作全文小結(jié)。

4、全文思路梳理，整體把握。

五）拓展練習(xí)。運(yùn)用文中詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性

這一觀點(diǎn)，學(xué)以致用，作連線題。

六）課堂總結(jié)。

七）布置課后作業(yè)。

一三維目標(biāo)

1、品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉”意

象的意蘊(yùn)；比較“（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”

的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。

2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確

本文寫作目的。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌滿意象所表現(xiàn)出的豐

富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品味文中詩(shī)句意蘊(yùn)，比較“木”與

“樹(shù)”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。

2、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn),

運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象

品味練習(xí)。

三、教學(xué)方法：

1、學(xué)生探索為主，師作引導(dǎo)；

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來(lái)

解答有關(guān)問(wèn)題，把握文意；

3、多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)安排1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一）導(dǎo)入新課:詩(shī)詞填空1、（無(wú)邊落木蕭蕭下）,

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

2、（落紅不是無(wú)情物），化作春泥更護(hù)花。

討論明確，以上詩(shī)句中“落木”與“落紅”分

別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與

“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個(gè)問(wèn)題我們

請(qǐng)著名學(xué)者林庚先生來(lái)作解答，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二）釋題：“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化

隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就

古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。

三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）

四）研讀課文（老師作方法指導(dǎo)：各種讀法結(jié)

合，通過(guò)抓文段中關(guān)鍵詞句，篩選有效信息，來(lái)把

握文意，回答有關(guān)問(wèn)題。）

1、略讀文章前三段，討論明確以下問(wèn)題：

1）本文談到了一個(gè)什么文學(xué)現(xiàn)象？

2）“木葉”是什么？對(duì)此作者有何質(zhì)疑？

3）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或者“樹(shù)

葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪？

4）小結(jié)前三段：我國(guó)歷代詩(shī)人們鐘愛(ài)“木

葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。（下文具體分析

“木”的特征。）

2、重點(diǎn)研讀第4、5、6段（全文中心）

1）讀第4段，探討以下問(wèn)題：

（1）“木”普通用在什么場(chǎng)合？

（2）生讀這段內(nèi)容，找出引用的詩(shī)句，子細(xì)體

會(huì)其內(nèi)涵。

（方法：找文中關(guān)鍵詞句來(lái)談）

1）體味“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木中“高

木”的意味。

2）體味“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！敝小案?/p>

樹(shù)”的意味。

（3）比較其中不同，由此概括出“木”的第一

個(gè)藝術(shù)特征。（“木”是否還有別的特征？引入第6

段研讀。）

2）讀第6段，明確下列問(wèn)題：

（1）概括“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征。

（2）品讀比較文中"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木

葉下?！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”中“木葉”

與“落葉”的不允許蘊(yùn)。

（3）填表比較“（落）木（木葉）”與“樹(shù)（葉）”

的不同，進(jìn)一步明確“木”的特征，以突出強(qiáng)調(diào)。

3）讀第5段，分析“木”何以會(huì)有如此特征,

探討詩(shī)歌語(yǔ)言的潛在暗示性問(wèn)題。明確：

（1）文中是怎樣具體闡述這一問(wèn)題的，結(jié)合實(shí)

踐準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。

（2）明確詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性觀點(diǎn)是本文作者

的寫作目的所在。

3、讀第7段，作全文小結(jié)。

4、全文思路梳理，整體把握。

五）拓展練習(xí)。運(yùn)用文中詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性

這一觀點(diǎn)，學(xué)以致用，作連線題。

六）課堂總結(jié)。

七）布置課后作業(yè)。

一三維目標(biāo)

1、品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉”意

象的意蘊(yùn)；比較“（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”

的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。

2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確

本文寫作目的。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌滿意象所表現(xiàn)出的豐

富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品味文中詩(shī)句意蘊(yùn)，比較“木”與

“樹(shù)”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。

2、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn),

運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象

品味練習(xí)。

三、教學(xué)方法：

1、學(xué)生探索為主，師作引導(dǎo)；

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來(lái)

解答有關(guān)問(wèn)題，把握文意；

3、多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)安排1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一）導(dǎo)入新課:詩(shī)詞填空1、（無(wú)邊落木蕭蕭下），

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

2、（落紅不是無(wú)情物），化作春泥更護(hù)花。

討論明確，以上詩(shī)句中“落木”與“落紅”分

別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與

“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個(gè)問(wèn)題我們

請(qǐng)著名學(xué)者林庚先生來(lái)作解答，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二）釋題：“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化

隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就

古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。

三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）

四）研讀課文（老師作方法指導(dǎo)：各種讀法結(jié)

合，通過(guò)抓文段中關(guān)鍵詞句，篩選有效信息，來(lái)把

握文意，回答有關(guān)問(wèn)題。）

1、略讀文章前三段，討論明確以下問(wèn)題：

1）本文談到了一個(gè)什么文學(xué)現(xiàn)象？

2）“木葉”是什么？對(duì)此作者有何質(zhì)疑？

3）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或者“樹(shù)

葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪？

4）小結(jié)前三段：我國(guó)歷代詩(shī)人們鐘愛(ài)“木

葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。（下文具體分析

“木”的特征。）

2、重點(diǎn)研讀第4、5、6段（全文中心）

1）讀第4段，探討以下問(wèn)題：

（1）“木”普通用在什么場(chǎng)合？

（2）生讀這段內(nèi)容，找出引用的詩(shī)句，子細(xì)體

會(huì)其內(nèi)涵。

（方法：找文中關(guān)鍵詞句來(lái)談）

1）體味“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！敝小案?/p>

木”的意味。

2）體味“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！敝小案?/p>

樹(shù)”的意味。

（3）比