2024年《秋天》的教學反思

第頁2024年《秋天》的教學反思《秋天》的教學反思1

《留住秋天》一課，教材中呈現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活動身，以兒童的已有的生活閱歷為起點，在進行生活教化的同時自然地進行品德教化的教學理念，我將這課的目標做了如下設(shè)定：1。初步了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征。2。運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學會觀賞自己和伙伴。3。初步培育學生酷愛大自然、酷愛美的情感。

在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。詳細表現(xiàn)如下。

一、生活性

課前請學生在大自然中、生活中去找尋秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的找尋、收集等一系列的活動過程中就體會了親近大自然的樂趣。

二、開放性

課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面對兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū)、街道、學校、公園及其兒童的`其他生活空間。于是我讓學生在這些開放的環(huán)境中自己視察、自己觀賞秋天的改變、自己收獲對秋天的相識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的酷愛。

三、活動性

活動中我要求學生自己動手，從找尋秋天的信息起先，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得觀賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去找尋大自然美的素材。用所找尋到的素材依據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)建活動。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學的順當開展奠定了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課的活動過程中，我特殊留意利用課堂中剛好生成的情境對學生進行生活品德教化。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后很多小摯友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現(xiàn)了奢侈的現(xiàn)象。對此，我都做到剛好引導(dǎo)、剛好評價，把品德教化融入學生的活動、生活中。

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課堂中，利用多媒體使學生相識了自然段，利用多媒體課件展示秋天漂亮迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學生“我口說我心”，訓練了學生語言表達實力。在學生沉醉在秋天美景意猶未盡之時，設(shè)計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。

本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我特別關(guān)注學生的情感體驗，主動地營造密切和諧的氛圍，激發(fā)學生的閱讀愛好，適時供應(yīng)機會，讓學生獲得一種主動的情感體驗，在激勵、等待與觀賞中，學會閱讀，使閱讀理解和實力培育有機結(jié)合。老師用內(nèi)在感召力激發(fā)學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信念。

總的回想這一節(jié)課還存在著很多的不足之處。比如說教學打算還不夠充分課件假如能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來。”進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的.教學中我會接著努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充溢陽光，充溢笑語，讓孩子們在歡樂中會學學問，學會學問，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

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這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了對秋天的寵愛之情。

課文主要是讓學生視察相識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生視察、探究大自然的`愛好。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學生帶著新奇心從顏色絢麗的樹葉起先，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

本課語言美麗，情感豐富，學生要反復(fù)地對課文進行感情朗讀。因為學生是初次學習課文，認字也不多，因此，教學過程重在引導(dǎo)學生喜愛閱讀，能有自己簡潔的體驗。在教學中，我支配了隨文識字，同時針對低年級孩子特點，適當?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。

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一、目標與主題更和諧。

活動目標的制定可以更貼近主題內(nèi)容。我的目標制定借助藍本，沒有進行大的變更。如：原目標1.學習用圓形、三角形表現(xiàn)大、小不同的樹木，并嘗試用兩種相近色涂色。2.能較合理的布置畫面，發(fā)展想象力。可以改成：1.運用兩種相近顏色進行涂色，感受秋天的美。2.能用大小、高矮不同的樹木合理布置畫面。這樣制定目標與主題內(nèi)容協(xié)作親密，也更加接近中班上學期幼兒的實力水平和藝術(shù)領(lǐng)域的目標。

二、導(dǎo)入活動更精彩。

在我們平常的美術(shù)活動中，許多采納PPT、圖片觀賞、情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參加主動性。其實我們可以拓寬自己的思路，實行更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子視察秋天的風景，發(fā)覺秋天的色調(diào)；用特寫的形式，觀賞不同形態(tài)的樹。即幫助幼兒發(fā)覺秋天色調(diào)的豐富性，感受秋天的美；發(fā)覺樹的獨特性，又建構(gòu)了幼兒的學問閱歷，為幼兒繪畫活動做打算。

三、精彩評價顯特色。

活動的評價是提升幼兒閱歷，在相互的學習中獲得提高。在評價活動中，我們會先請孩子們觀賞摯友的作品，然后說說自己喜愛的作品及理由。老師主要引導(dǎo)幼兒針對活動目標進行講解并描述。我的提問是：“你喜愛哪幅畫？喜愛它的`什么？”，“哪棵樹最美？美在哪里？”。這個活動可以設(shè)計三個不同緯度的問題。如：“樹美麗嗎？有哪些顏色？”、“哪些樹最特殊？”、“哪些樹林最美？”讓孩子有針對性的圍繞顏色、形態(tài)、布局三方面講解并描述，幫助幼兒閱歷的提煉和積累。

在今后的美術(shù)活動中我將嘗試不同的教學方法，吃透教材，活動設(shè)計更開放，讓孩子有更多的自我表現(xiàn)的機會；同時在范例的打算上照看到不同實力孩子的需求，特殊是實力強的孩子。讓美術(shù)活動“活”起來。

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《秋天多么美》是一首美麗、活潑的兒童歌曲，本次活動有三個目標：

1、讓幼兒感受美麗的樂曲，并能用自然的聲音唱出來。唱時要表現(xiàn)出喜悅輕快、活潑的心情。

2、通過歌曲教學加深幼兒對秋天的相識。

3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)建欲望。

為了達到本節(jié)活動的目標，我把本次活動分為四大環(huán)節(jié)，即秋天的序曲、相識秋天、歌頌秋天、漂亮的秋天，從聽、看、動、作、思五個方面入手進行教學設(shè)計。

一、聽，即用耳朵聽。音樂是聽覺的藝術(shù)，因此在歌曲教學活動中，我采納多聽多變的形式，變換著不同的形式讓幼兒多聽。如聽mtv唱片、聽老師范唱、帶著問題聽、打著節(jié)奏聽、跳著舞來聽等，讓幼兒潛移默化地學唱歌曲，培育其獨立學習的實力，避開了老師唱一句，幼兒唱一句的灌注式教學。

二、看，百聞不如一見，活動前我進行了充分的打算，搜集了棉桃、水稻、高粱三種植物，讓幼兒過目后留下深刻的印象;同時利用多媒體教學手段，制作了豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，如考慮到城市的孩子大多生活在水泥鋼筋建筑的高樓里，離秋天里農(nóng)村收獲的景象距離很遠，因此，我把農(nóng)村收獲的景象用相機拍下來制成課件，讓幼兒有一種親臨其境的感覺，共享收獲的喜悅，加深了對秋天的相識，同時利于歌曲的感情處理。

三、動，好動是幼兒的天性，因此不失時機給孩子供應(yīng)動的機會，讓幼兒心動、腦動、口動、手動、全身動，感情處理讓其心動，歌曲創(chuàng)作讓其腦動，歌曲演唱讓其口動，節(jié)奏強弱讓其手動，豐收舞蹈讓其全身動，使幼兒真正成為活動的主體。

四、作。即創(chuàng)作，在平日的.活動中孩子的創(chuàng)新總是令我稱贊不已，因此我大膽地進行著教學試驗，不論是課堂上還是在生活中我都用歌聲與孩子進行溝通，激勵孩子把想說的用歌聲唱出來，我想充溢歌聲的童年肯定是歡樂的童年。

五、思。一首好的音樂作品有著豐富的內(nèi)涵，借助《秋天多么美》美麗的音樂，結(jié)合新課改的精神，我從各個領(lǐng)域進行教化滲透，如自然科學教化、藝術(shù)教化、品德教化、衛(wèi)生教化等，使幼兒不僅僅是學到了一首好聽的歌，而是學到了許很多多與生活休戚相關(guān)的學問。

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教材分析：

在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感觀發(fā)覺秋天的改變，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活閱歷，為本次的活動做了很好的鋪墊。這是一篇非常美麗的散文詩。它從多角度引導(dǎo)幼兒感受秋天的改變，以及顏色的絢麗多彩。重復(fù)的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達實力和思維實力，還能提高幼兒與同伴溝通的實力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

活動目標：

1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是漂亮多彩的。

2、嘗試仿編詩中的句子。

3、體驗明顯的季節(jié)特征。

4、培育幼兒敏銳的視察實力。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動重點難點：

活動重點：

理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是漂亮多彩的。

活動難點：

嘗試仿編詩中的句子。

難點形成緣由：

缺乏對秋天的閱歷

難點解決策略：

圖片支架

設(shè)計依據(jù)：

出示圖片激發(fā)愛好、圖示支架學習散文詩。

活動過程：

1、師：現(xiàn)在是秋季了，你們覺得秋天美嗎?(美)那在你們的眼里秋天是什么顏色的?

2、出示菊花的圖片(依次類推)

師：看，菊花姑娘來了，我們來聽聽她認為秋天是什么顏色的?

“菊花說：秋天是黃色的。”

師：為什么菊花說秋天是黃色的?

3、朗誦詩歌。

4、啟發(fā)幼兒仿編詩歌。

活動反思：

語言活動《秋天的顏色》，重點是學會朗誦詩歌，難點是嘗試依據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫以及講解并描述的方式仿編詩歌，并樂意在集風光 前有表情地朗誦詩歌。我設(shè)計了一套圖文并茂的教具，并為這首詩歌配了美麗的音樂。

活動起先我提問導(dǎo)入，我問學生：現(xiàn)在是什么季節(jié)?、學生說秋天到了。我又問，秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣服?這個問題是發(fā)散學生的思維。等學生回答出了秋天各種景色和事物的顏色，我再把學生的回答編成了一首詩歌《秋天的顏色》。我請他們說說你聽到詩歌里是怎么說的，當他們回答出詩歌中的話時，我出示相應(yīng)的圖片，他們邊看圖文并茂的'教具朗誦詩歌，一會就學會了，駕馭的很好，重點得到了突破。

接下來的一個環(huán)節(jié)是請小摯友依據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)仿編詩歌了，我提問：秋天除了紅色、黃色……還有什么顏色呢?請把它編到詩歌里去?？墒菍W生的回答都是很簡潔的一句話，根本就不象詩歌，朗誦的時候也沒有原來的詩歌美麗。我想：可能這樣空手仿編詩歌對學生有肯定的難度，于是，我重新調(diào)整了設(shè)計的方案，在最終的仿編詩歌處改成先操作再仿編，我確定先給每個學生一張操作卡，依據(jù)詩歌句式結(jié)構(gòu)分成四格，要求他們在空的地方畫上物體和顏色，然后再用四句好聽的話說出來，這樣就是一首完整的詩歌。我把我的活動修改告知了其他班的老師，讓她們試用我修改的方式進行教學，結(jié)果效果很好，難點處也突破了。有時候老師在設(shè)計活動的時，自己想想真的挺簡潔的，但學生做起來就比較難，我想在以后設(shè)計活動的時候肯定要更加慎重，不單要備教案，還要備學生，充分考慮學生的特點。

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活動背景：

夏日的驕陽已漸遠去，秋天正踏著它輕快的腳步靜靜的向我們走來，你瞧，銀杏樹的葉子正慢慢變黃；五彩的菊花已等不及在爭先開放；舒適的陽光也時時常地露出它絢麗的笑容？多美的秋景圖??！為了讓孩子們也能發(fā)覺季節(jié)的改變，我在前幾周就向孩子們說了"找尋秋天"的任務(wù)，可始終不見他們有什么動靜。所以我只好耐性的等待時機的到來。

活動情景：

這天早上，戶外活動時，邱玉龍一來園就迫不及待的告知我："楊老師，你知道我姐姐住的小區(qū)里什么花開了嗎？"我看著他輕輕的搖搖頭，"是菊花開了，有紅色、黃色，許多顏色，很美麗的。"我笑著說："噢，是菊花開放了，確定很美！"聽我這么一說，孩子們紛紛圍過來七嘴八舌談?wù)撈饋砹?。這時羅君浩也叫了起來："老師，我還看到的銀杏樹葉變黃了。"大家對校內(nèi)里的樹也產(chǎn)生了愛好，相互爭論著。

聽了大家的爭論，我覺得時機差不多了，就對大家說："漂亮的菊花都開放了，銀杏樹葉變黃了，說明誰來了？"孩子們異口同聲的說："秋天來了！""秋天不僅是個漂亮的姑娘，還是個淘氣的姑娘，你們知道她還躲在了什么地方呢？請你們幫我把她找出來好嗎？再把她請到我們教室里來好嗎？""好！"我的提議立即得到了大家的同意。于是我們起先分頭行動了。

分析與反思：

大班的'孩子對四季的輪換已能正確的區(qū)分了，但怎樣讓孩子在自己的生活中學會發(fā)覺季節(jié)輪換中一些明顯的或不明顯的特征呢，這就須要我們老師的引導(dǎo)和點撥了。在這其中，我們不僅要讓孩子學會視察生活，更要讓孩子在視察中享受生活，體驗生活的美妙。

因此為了讓孩子們除了去找尋我們身邊的秋天，更要讓孩子把秋天帶進我們的教室，我和孩子們協(xié)商了如下的方法：

1、找尋有關(guān)秋天的新聞，包括介紹秋天的花、天氣、鳥、樹等，并將這些新聞剪下來貼在主題板塊的上面。

2、師生在教室共同布置有關(guān)秋天的景色，豐富自然角，并請幼兒記錄植物寶寶的生長狀況。

3、在學習活動中增加有關(guān)秋天的內(nèi)容。

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《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的.色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。通過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的美妙，并從文本詳細的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學生做到美麗語言的積累。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引導(dǎo)學生自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在讓學生感受秋天色調(diào)美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。

除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學生打算的時間不夠充分，所以學生表現(xiàn)不是最志向。

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教學思想

《秋天》是何其芳于三十年頭初創(chuàng)作的一首美麗的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的寵愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部美麗的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有非常重要的意義。

這首詩的內(nèi)容簡潔易懂，同時作為一篇自讀課文，老師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品嘗語言。

由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深化探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延長。

教學中采納誦讀法，探討法，想象法等教學方法。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜愛秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？

（學生自由發(fā)言后）師：是的，許多人都寵愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色雪白，也愛它的疊翠流金……今日，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)會秋的風采，傾聽秋的訴說。

說秋，旨在培育學生的口語表達實力，初步感受秋天的.美妙，引入本課內(nèi)容。

二、感知課文

1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊觀賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

賞秋，旨在培育學生聽的實力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．資料助讀：作者簡介。

3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

讀秋，旨在培育學生的朗讀實力，形成良好的語感。

4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

想秋，旨在培育學生想象實力，深化領(lǐng)悟詩的意境。

5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B探討：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

點秋，旨在培育學生分析，概括實力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6．自由朗讀，細致品嘗詩歌的語言，找出自己最喜愛的句子，說說理由。

品秋，體現(xiàn)閱讀的特性化要求，旨在使學生在溝通中既熬煉口語組織實力，又相互啟發(fā)，加深理解和感悟。

7．師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延長

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

培育學生比較與觀賞實力，在比較中，更簡單理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

2、觀賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)勏嘧R：你認為哪個詞句最生動？

側(cè)重于培育學生感受語言的實力，并借此鞏固一點修辭學問。

3、資料溝通。溝通展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

培育學生收集信息的實力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的愛好和信念。

4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風》，要求依據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創(chuàng)建性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)建。C學生完成練筆。D展示作文。

發(fā)揮學生想象聯(lián)想實力，培育創(chuàng)新精神，激發(fā)表達愛好，享受寫作帶給自己的歡樂體驗。

四、結(jié)束語并布置作業(yè)：

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們供應(yīng)了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊美，秋天原來如此漂亮，世界竟然這樣奇妙！

作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此漂亮》。

課后反思

一、勝利之處：

1、總體來看，這節(jié)課順當?shù)赝瓿闪私虒W任務(wù)。要把它上成一堂美學課，文學課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的確定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學價值最高的一堂課”。

2、基于豐富課程資源的教學設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學理念。把理解目標滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當，處理簡練利落。拓展延長環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作?！?/p>

二、缺憾之處：

1、老師的激情應(yīng)當更充足，在調(diào)動學生上還應(yīng)再想想方法。

2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

三、意外收獲：

1、在回答一個問題的時候，一位學生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我確定了他的英勇主動。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

2、有好幾個學生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，老師應(yīng)當充分信任學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。

《秋天》的教學反思10

《秋天的雨》是一篇美麗的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串了起來，給我們呈現(xiàn)了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。特殊適合朗讀。因此教學中我確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)建美，從而學會觀賞美。教學中，我主要采納了以下教學策略：

一、注意教學的層次性

本節(jié)課重點是學習第2自然段。首先請學生談對“五彩繽紛”的整體感知，現(xiàn)在的孩子詞匯量很豐富，完全可以用自己的話來表述這個詞的意思。接著問學生：你能不能用其他的詞語來替代它？從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五彩繽紛、五彩繽紛、五花八門”等等詞語來替代它。這些詞都是表示顏色多的，把課文的寫顏色的詞拿出來，最終是這些詞是寫什么事物的——把顏色送給誰的。這樣體現(xiàn)了由淺入深，由表及里，讓學生把顏色對應(yīng)起來。

二、注意語言文字的積累和運用

課文中有很多美麗的.詞句，在教學中我注意引導(dǎo)學生自主發(fā)覺。并結(jié)合單元訓練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進行了朗讀指導(dǎo)，并進行了說話的遷移訓練。這對三年級學生來說很有必要，事實證明上了這課以后，許多學生能把這些句子用到本單元的作文中去。

三、重視指導(dǎo)學生更多地與文本對話。

文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文很美，特殊適合朗讀，教學中我設(shè)計了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上盡量實現(xiàn)“以讀為本”，老師少分析講解。學生有了足夠的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識字、學詞、練句，感悟、理解、溝通。在這個過程中，學生的語感得以訓練，語文素養(yǎng)得以培育。

但本節(jié)課下來自我感覺還有許多不足的地方，一是學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，老師過渡語很美麗，但真正把問題交給孩子發(fā)覺，孩子去探究的機會不多；二是自己對教材挖掘和理解的不夠深化，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語的動態(tài)美。

在今后的教學中，我會帶著新的收獲盡量讓課堂更加完善。

《秋天》的教學反思11

一、

由于低年級學生留意力易分散，并且好動、長久性較差。本課設(shè)計時留意到這些，采納多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的愛好。利用學生感愛好的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務(wù)。

二、

老師教，重在"引導(dǎo)"；學生學，重在"自主"

三、

（一）畫面激趣談話導(dǎo)入

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風景究竟是哪個季節(jié)呢？

（學生依據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小摯友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的愛好，輕松的談話讓他們自由自在地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

（二）讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜愛哪個小動物說的？記住它說了什么？

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特殊感愛好，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗勝利。]

（三）自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜愛的句子）要求讀準，讀通，仿照剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提示小摯友哪些字音要留意。（畫面也相應(yīng)點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分賜予學生時間，自讀感受，留意字音，嘗試讀好。并且支配他們體驗"老師"這個他們感愛好的角色，學習愛好濃了，學習主動性高了。]

（四）比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜愛這一句的小摯友讀，你為什么喜愛這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的'，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相像。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組溝通。用"我認為秋天……我喜愛秋天"說話。你也可以留意視察四周之后再與老師、同學溝通。

[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的奇妙，在比較后自然而然理解了最終一句感嘆句的意思。后面的延長問題，讓學生視察大自然，酷愛大自然。]

（五）創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間打算。

2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機械的背誦學生沒有絲毫愛好，創(chuàng)設(shè)有漂亮的畫面、好聽的音樂、好玩的頭飾的情景，學生愛好盎然，在表演中靜靜地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

四、反思

課上過去很久了，某些緣由，反思剛好地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就恒久錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，始終在心中告知自己，自己的地位必需擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？原委是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生實行自讀自學的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說得還蠻像回事。其實這里面有些很好玩的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)覺忘掉一個夏天的苦惱是個很有意思的東西，當時卻沒有剛好的發(fā)覺并提出，太缺憾了。

最終兩個小節(jié)，比較的簡潔，學生和我探討了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是不由自主的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告知孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》的教學反思12

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講解并描述了一位重病纏身的母親愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子、激勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的宏大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸實真實，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細的人生思索之中。

“看出母親的良苦專心？”這個中心問題后提出來。學生當時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最終一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦專心，母親至死想的`都是兩個孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學生先談到這兒，再來說媽媽的病。

最終一段話學生理解深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。”還有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。

我又提問：“文中最終一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入深思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

最終我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點是學生沒有讀出其中的語氣。

《秋天》的教學反思13

秋天的圖畫是一副色調(diào)明麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

“秋天來了，秋天來了，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來觀賞秋天的圖畫嗎？作者御用比擬的手法來描寫，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使球體去年這樣漂亮？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的緣由，對勤勞的人們的`贊美之情，油然而生。

在本課時教學中，識字教學是重點內(nèi)容，應(yīng)注意對難寫字的范寫，讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，應(yīng)從學生已有的生活閱歷動身，激發(fā)學生的思維，讓學生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小，淺顯易懂，富有童趣，情境交融，應(yīng)引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，讓學生在讀中感悟秋天的美妙及秋天帶給人們的喜悅。

《秋天》的教學反思14

《秋天的雨》第一課時教學反思《秋天的雨》這節(jié)課，照舊是跟秋天有關(guān)。有了前面三首與秋天有關(guān)的詩的鋪墊，學生們能夠很自然地接受順應(yīng)這一主題，不會“接受不良”，但對秋季的文章簇新感也會有所降低。PPT的制作中采選了生動的相關(guān)景物圖片，這在課堂上起到了肯定的聚集留意力的吸引效果，這一點還算勝利。但在教學內(nèi)容設(shè)定上，有一出自己在課堂上明顯感覺到不合適。在引導(dǎo)學生找中心句這環(huán)節(jié)的'問題設(shè)置中，自己設(shè)定的問題是：“這篇課文共有幾個自然段？（5個自然段），現(xiàn)在你能把自然段讀短，讀成一句話嗎？”依據(jù)學生的反應(yīng)，能夠明顯感覺到學生不理解問題，所以這個問題定位明顯不夠精確。假如可以將問題設(shè)置為：“在作者眼中，秋天的雨是什么樣的？請在文中畫出總結(jié)性的關(guān)鍵句?！庇纱俗寣W生們自己感知什么叫“中心句”，這樣效果應(yīng)當更好一點。在板書設(shè)計方面，板書設(shè)計的邏輯性不夠。

假如可以將五個中心句中的關(guān)鍵詞提煉出來用，我想這樣更便于學生感知文章的整體架構(gòu)。另外，生生互評環(huán)節(jié)，在讓學生評價其他學生的朗讀效果時，評價學生的評價內(nèi)容干巴巴的，沒能真正發(fā)揮評價的效果，而這個時候自己的引導(dǎo)不夠充分，只是讓學生說說看同學朗讀的聲音夠不夠大，有沒有感情。若是這個時候進一步引導(dǎo)，讓評價的學生說出対方哪一句讀得特殊好，從哪歌詞能感受出對方讀出了生么樣的感情，從對方的朗讀能夠體會到作者對秋天是一種什么樣的感情。

這樣的話，既可以引導(dǎo)學生讓學生學會評價，也可以引導(dǎo)學生了解到作者字里行間傳達出的情感，引導(dǎo)學生體會到秋天的美，從而贊美酷愛秋天。

《秋天》的教學反思15

一、寫話要求

《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培育學生的視察實力、語言表達實力，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學生感受秋天的美，激發(fā)學生酷愛大自然的感情。

二、教學實錄

師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好快樂喲！你們呢？

生：太有意思了！

師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？

（學生爭先恐后舉起手。）

師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告知大家的，有不同看法，可以提出來。

生：一路上，我望見田里的稻谷金黃金黃的，可美麗了！

板書：

稻子金黃

生：我望見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。

師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？

（展