蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)教案

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第一單元骨骼及肌肉1、骨骼教學(xué)目標(biāo)·能通過(guò)觸摸感覺(jué)到皮膚下的骨頭；·能夠把骨及整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；·能夠通過(guò)觀察圖片推測(cè)骨骼作用；·知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；·懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總·知道手骨由27塊骨構(gòu)成；·懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐與保護(hù)的作用；·知道骨的骨干里有骨髓與血管；·產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)；·愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)展比擬教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物的骨頭、骨架模型課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入1、我們平時(shí)吃魚(yú)的時(shí)候一不小心就會(huì)被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時(shí)魚(yú)的什么嗎?二、建立骨骼概念1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎?你是怎么知道的?你能告訴大家你找到的是什么樣的?3你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)局部的?有多少呢?4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎?(它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架——骨你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)局部骨骼拄成一個(gè)完整的人體骨骼嗎?6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X光片來(lái)看見(jiàn)骨骼，通過(guò)書(shū)上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成?三、認(rèn)識(shí)骨骼作用1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎?2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎?學(xué)生上臺(tái)來(lái)制模型舉例說(shuō)。四、認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造1、很多動(dòng)物與人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們?cè)谄綍r(shí)吃一些肉類(lèi)的時(shí)候注意觀2、出示一塊雞腿骨，你們見(jiàn)過(guò)這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎?你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)局部的嗎?這種骨頭在動(dòng)物的身體里面起到什么作用呢?4、學(xué)生解剖觀察5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?6、你能給同學(xué)們來(lái)講解一下嗎?7、通過(guò)閱讀課本第4頁(yè)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么作用?2、關(guān)節(jié)教學(xué)目標(biāo)·能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；·能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式與一些作用；·知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；·了解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；·由借助物體研究現(xiàn)象的意識(shí)；·愿意將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)展比擬；教學(xué)重難點(diǎn)能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式與一些作用教學(xué)準(zhǔn)備木棍、夾板、膠帶或繩子1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206怎樣組成一個(gè)整體的?,骨頭及骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢?二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)功能動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)?你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的?是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢?9、你能在書(shū)上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的天節(jié)用圓圈圈出來(lái)嗎?同學(xué)來(lái)做一個(gè)小游戲〔書(shū)本P5頁(yè)〕會(huì)?用嗎?14.運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎?有哪些不第6頁(yè)體是什么樣的姿態(tài)?為什么會(huì)這樣?說(shuō)明了3、肌肉教學(xué)目標(biāo)·能通過(guò)觸摸體驗(yàn)肌肉的存在及質(zhì)地；能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型與膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；·能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮及舒張；·知道提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自于肌肉的收縮；·知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；·理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)；·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%;·懂得獲取認(rèn)識(shí)需要進(jìn)展時(shí)間的體會(huì)；·體會(huì)到模型在科學(xué)研究重的重要作用；教學(xué)重難點(diǎn)能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型與膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠教學(xué)準(zhǔn)備木棍、木片、軟管、氣球皮1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入.我們的身體是依靠骨骼支撐起來(lái)的，骨能個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?4還缺少什么·你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來(lái)?今天我們就來(lái)研究與學(xué)習(xí)肌肉。肉功能哪里的肌肉最少?意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比擬多的)呢?我們一起來(lái)體驗(yàn)一下用手摸一摸各個(gè)局部的肌肉有什么不同的感覺(jué)?(可結(jié)合錄像)錄上畫(huà)出任再進(jìn)展各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作?三、制作手型1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的構(gòu)造制出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)局部材料3、學(xué)生制作。教學(xué)目標(biāo)·能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說(shuō)出他們對(duì)身體的好處·能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位及作用·知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼與肌肉；·了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同；·知道不同動(dòng)作鍛煉不同的肌肉與關(guān)節(jié)；·知道攝入蛋白質(zhì)與鈣有利于骨骼與肌肉；·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)與鈣；·意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)與合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)骨骼肌肉的重要意義；珍愛(ài)身體、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉教學(xué)重難點(diǎn)知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼與肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同教學(xué)準(zhǔn)備1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入;平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?為什么你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?煉的作用1、從你喜歡的運(yùn)動(dòng)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來(lái)什么好處呢?我們知道進(jìn)展體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，別么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢?學(xué)生談一談自己的想法。煉效果在做播送操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)與肌肉有作用?作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)第二單元養(yǎng)蠶1、我們來(lái)養(yǎng)蠶教學(xué)目標(biāo)·提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問(wèn)題；·觀察蠶卵與蟻蠶；·能夠用語(yǔ)言與圖畫(huà)描述蠶卵與蟻蠶；·知道養(yǎng)蠶的根本方法與考前須知；·初步領(lǐng)略生命的神奇及偉大；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析師問(wèn)：“你們知道織絲綢的絲是怎么來(lái)的嗎?蠶是怎樣的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢?你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀察它吐絲最后再親手抽絲嗎?”板書(shū)課題二、自主學(xué)習(xí)于蠶你知道些什么?”2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么?”啟發(fā)學(xué)生：“在寶寶出生前，媽媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備?我們?cè)撛鯓幼鲂Q寶寶的媽媽呢?”蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在平安的地方；飼料不能3、觀察蠶卵，說(shuō)一說(shuō)蠶卵是怎樣的。讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語(yǔ)言描述出來(lái)。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵4、觀察蟻蠶，說(shuō)一說(shuō)蟻蠶是什么樣的。最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫(xiě)好第一篇蠶寶5、討論：“用哪些方法來(lái)記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程?”用畫(huà)像、拍照、錄像、文字記錄等方法。)課外拓展、三讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并2、給蠶寶寶記日記教學(xué)目標(biāo)●學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；●能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)與變化；●能夠預(yù)測(cè)、比擬與討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化；●能通過(guò)圖畫(huà)與文字表述，交流觀察結(jié)果；科學(xué)知識(shí)●知道幼蟲(chóng)期需要食物、空氣等生活與成長(zhǎng)的必要條件；●知道幼蟲(chóng)形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來(lái)的；●知道蠶的成蟲(chóng)——蠶蛾從蛹里孵化出來(lái)后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大；●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲(chóng)。●初步領(lǐng)略生命的神奇及偉大；●更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命；●珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；●體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入們來(lái)給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’與蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、最重、最強(qiáng)?。徽l(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不二、自主學(xué)習(xí)(1)比擬吃桑葉的蠶與吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些?讓學(xué)生先進(jìn)展預(yù)測(cè)，在進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)。(2)用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎?〔3〕蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲?剪開(kāi)繭子的蛹還能活嗎?每個(gè)小組剪開(kāi)一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫(xiě)3、我們來(lái)抽絲教學(xué)目標(biāo)·通過(guò)多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；·學(xué)習(xí)抽絲；·知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類(lèi)服飾業(yè)的奉獻(xiàn)·進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師：“這些織物是用什么做的呢?我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對(duì)人類(lèi)服飾業(yè)作出重要的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來(lái)匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料?！绷?xí)習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。2、大家來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)。在蠶結(jié)繭后六、七天挑一局部進(jìn)展抽絲。(1)讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)。(2)抽絲的方法：A、把蠶繭外表的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開(kāi)水中浸泡。C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。(3)量一量一根絲到底有多長(zhǎng)。3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)?你還想知道些什么?展整理好養(yǎng)蠶的資料與一些記錄，下節(jié)課進(jìn)展經(jīng)4、養(yǎng)蠶經(jīng)歷交流會(huì)教學(xué)目標(biāo)·能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；·知道蠶及其他昆蟲(chóng)的一生要經(jīng)過(guò)變態(tài)；·珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；·體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；·為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大了。這節(jié)課我們一起來(lái)交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，好嗎?”二、交流、套的一生經(jīng)過(guò)了四種變化。)創(chuàng)意?說(shuō)說(shuō)為什么?你能畫(huà)一幅更好的嗎?”你能說(shuō)出蝴蝶一生的變化嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。〕你認(rèn)為蝴蝶與蠶蛾屬同一類(lèi)生物嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。那這種生物叫什么呢?三、小結(jié)四、課后拓展第三單元物體的運(yùn)動(dòng)第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中課程標(biāo)準(zhǔn)：1.能定性地描述一個(gè)物體的位置〔前后、左右、遠(yuǎn)近等〕,理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向與快慢。教學(xué)目的：過(guò)程及方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。情感、態(tài)度及價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開(kāi)展層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。探究能力：層次1:不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)。層次2:能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟集中話(huà)題互動(dòng)性質(zhì)教師出示書(shū)上的圖片：你們觀察這副圖，你覺(jué)得哪些物體在運(yùn)動(dòng)?你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)?學(xué)生答復(fù)：鴨子、汽車(chē)、自行車(chē)等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯學(xué)生/教師互動(dòng)目的這里要讓學(xué)生從生活中去回動(dòng)，了解學(xué)生心中運(yùn)動(dòng)的概來(lái)形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。教師：大家剛剛說(shuō)得都非常好，給學(xué)生看一段汽車(chē)在行駛的錄象?？赐旰笞寣W(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車(chē)上，怎么知道汽車(chē)是否在前進(jìn)。?學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急及給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識(shí)構(gòu)成。教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎?下面我們來(lái)探索與做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)展滑動(dòng)。教師在這個(gè)時(shí)候可以提問(wèn)：你們覺(jué)得誰(shuí)在動(dòng)?學(xué)生答復(fù)是因?yàn)榕c其他物體相比，他的位置發(fā)生了變化。教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車(chē)上的學(xué)生體驗(yàn)出自時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出他們心里的這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有些難度，教師可以適當(dāng)提示提問(wèn)，現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)?為什么?教師以此穩(wěn)固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問(wèn)題：如果參照物選滑板車(chē)本身呢?先提問(wèn)在滑板車(chē)上的學(xué)生：你與滑板車(chē)比擬，你在運(yùn)動(dòng)嗎?教師：為什么?學(xué)生答復(fù)，因?yàn)榕c它相比，我自己的位置沒(méi)有發(fā)生變化。教師：如果再有一輛滑板車(chē)與他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢?在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。教師可以進(jìn)展一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過(guò)用不同的參照物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己目前的狀態(tài)(學(xué)生可以用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng))教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有絕對(duì)不教師提問(wèn)：原處的大樹(shù)在運(yùn)動(dòng)嗎?你的根據(jù)是什么?教師提問(wèn)：你們的參照物是什么?教師提問(wèn)，如果給你們時(shí)機(jī)到宇宙中去，你還能看見(jiàn)這課樹(shù)的話(huà)，你覺(jué)得它是在運(yùn)動(dòng)嗎?學(xué)生答復(fù)：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)。教師：你有什么想法?學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。回憶與請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才解釋能判斷是否運(yùn)動(dòng)?并舉出例子。第二課：運(yùn)動(dòng)的快慢。課程標(biāo)準(zhǔn)：1能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系。3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向與快慢。教學(xué)目的：過(guò)程及方法1.會(huì)測(cè)量走路的速度。2.能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序科學(xué)知識(shí)1.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)展描述。2.了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。3.認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。概念開(kāi)展層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)展描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)展描述。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)展描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。探究能力：層次1:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。不會(huì)使用秒表。層次2:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。層次3:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目的教師出示書(shū)上的圖片：提問(wèn)：你們覺(jué)得他集中話(huà)們四個(gè)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢?題學(xué)生答復(fù)：(這里不需要學(xué)生答復(fù)的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了)教師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢?讓學(xué)生先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)快慢的定探索與調(diào)查學(xué)生說(shuō)，教師傾聽(tīng)。學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)速度快，運(yùn)動(dòng)的就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。教師：那么你們覺(jué)得兔子與烏龜誰(shuí)的速度快呢?學(xué)生答復(fù)是兔子。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到終點(diǎn)呢?學(xué)生答復(fù)：因?yàn)橥米铀X(jué)了。教師：因?yàn)樗X(jué)的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢?教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。(教師讓學(xué)生自己看書(shū)，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表示)。教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么方法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)量出我們步行的速度嗎?教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢?學(xué)生思考后答復(fù)：距離與時(shí)間。教師：你打算如何測(cè)量出距離與時(shí)間?學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來(lái)準(zhǔn)確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體打算如何操作?要注意什么問(wèn)題?否那么就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?學(xué)生討論后匯報(bào)。開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，教師巡視。完畢后開(kāi)場(chǎng)匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控教師出示表格，讓學(xué)生用距離與時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度。如(飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米)學(xué)生描述后，進(jìn)展排序。教師讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，要讓學(xué)生明教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎?你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢?你能找到證據(jù)來(lái)證明嗎?回憶與想方法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)。解釋第三課運(yùn)動(dòng)的方式能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向與快慢。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程及方法1.能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2.會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。科學(xué)知識(shí)1.知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)與擺動(dòng)。2.知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方3.知道運(yùn)用觀察、比擬的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度及價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性與復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性與復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比擬的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。概念開(kāi)展層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比擬的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比擬的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比擬的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。層次1:不能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。層次2:能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。層次3:能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)步驟題探索與調(diào)查互動(dòng)性質(zhì)一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式1.教師(出示紙風(fēng)車(chē)):誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)?2.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)?怎樣運(yùn)動(dòng)的?4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師：剛剛玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，教師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料(出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置),你們想不想玩?學(xué)生/教師互科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)歷出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。(學(xué)生選取材料)2.教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)?學(xué)生小組交流一會(huì)。3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。4.學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。5.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師與學(xué)生共同參及，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。鋼尺、橡皮筋→筋與蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么一樣與不三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。2.學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。3.學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的根底上，教師小結(jié)?；疖?chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。教師與學(xué)生一起來(lái)分析比擬復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)看書(shū)并開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)展知道，讓學(xué)生大膽的回憶與解釋第四課發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線(xiàn)上升(或下降);老鷹在空中時(shí)而盤(pán)旋、時(shí)而向下滑翔。飛碟還有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)。教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。小車(chē)的運(yùn)動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離及時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向與快慢。教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程及方法1.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。2.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3.能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。2.知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度及價(jià)值觀1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2.意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。概念開(kāi)展層次1:通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車(chē)行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2:通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢及層次3:通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢及哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證教學(xué)步驟：教學(xué)步驟學(xué)生/教師互互動(dòng)性質(zhì)動(dòng)目的1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式?(學(xué)生自由說(shuō))集中話(huà)2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀題察，問(wèn)：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是什么?〔教師引導(dǎo)：車(chē)輪與車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式?)教師總結(jié)：車(chē)論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線(xiàn)移動(dòng)。教師出示載重汽車(chē)的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“你們覺(jué)得要想讓汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快與什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍答復(fù)下列問(wèn)題。教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生可能的答復(fù)有：3、減少貨物的重量4、及路面的好壞有關(guān)。教師將學(xué)生的答復(fù)全部記錄在黑板上，并提問(wèn)，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。探索與那么你們覺(jué)得這些問(wèn)題中你們最想研究調(diào)查哪一個(gè)呢?教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)一意見(jiàn)后再說(shuō)。學(xué)生討論后匯報(bào)。學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問(wèn)題一起來(lái)研究。教師，那么你們打算如何研究呢?(教師讓學(xué)生思考并討論)你們的方法怎樣才能在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問(wèn)題來(lái)研究，不一定非要研究拉力問(wèn)題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法的讓其他同學(xué)信服?怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的?(學(xué)生開(kāi)場(chǎng)思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。)教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說(shuō)服力。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟與方法，并要求學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量?教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶學(xué)生答復(fù)，完畢后開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指實(shí)驗(yàn)完畢后，開(kāi)場(chǎng)匯報(bào)結(jié)果。教師進(jìn)展總結(jié)?；貞浥c請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的解釋發(fā)芽需要水。第五課擺教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程及方法1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。2.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。5.能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。情感、態(tài)度及價(jià)值觀1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。體驗(yàn)及人合作共同完成任務(wù)與研究擺的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持概念開(kāi)展層次1:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”,不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次2:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”,不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次3:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”,知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次1:不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2:能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目的1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎?(教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺)問(wèn)學(xué)生：你們知道它叫什么嗎?板書(shū)：擺題2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))3、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次探索與(1)教師：要了解擺的奧秘，首先，調(diào)查讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢?教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。(2)講解如何使用秒表記時(shí)。(3)教師及學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。(每組到教師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。)(4)學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。(5)學(xué)生匯報(bào)。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。(1)談話(huà)：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)根本上都不同，那為什么擺在一樣的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢?擺擺動(dòng)的快慢終究及什么有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜想。(2)學(xué)生討論，作出猜想。(3)學(xué)生猜想，歸結(jié)為擺的快慢及擺角的大小、擺錘的輕重、擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。(1)教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢及哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做?并記錄下你們的方案。(2)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。(3)學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。(1)學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操(2)匯報(bào)結(jié)果。(實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因)(3)教師問(wèn)出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。(4)匯總得出結(jié)論：擺的快慢只及擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)。5、研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。(1)分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。(2)小組合作制作。(3)制作完成的小組把擺掛到黑板(5)觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律?(6)小結(jié)：擺的快慢只及擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線(xiàn)越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線(xiàn)越短，擺得就越快。(1)教師出示一只掛鐘：教師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢?走快了，又該怎么辦?(2)學(xué)生討論、匯報(bào)。(3)教師針對(duì)掛鐘講解?；貞浥c教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)解釋現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)?學(xué)生交流。收集有關(guān)擺的資料。第四單元無(wú)處不在的力1、力在哪里教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程及方法1.能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。3.學(xué)習(xí)使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)科學(xué)知識(shí)1.知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。2.知道力有大小與方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度及價(jià)值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)與感受到樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。學(xué)習(xí)使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小與方向，同一物體受到不同方向力的作用。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開(kāi)展層次1不知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。不知道力有大小與方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次2:知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小與方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3:知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小與方向，同一物體受到不同方向力的作用探究能力：層次1:不能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。層次2:能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。層次3能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。能使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。教學(xué)步驟：教學(xué)步學(xué)生/教師互互動(dòng)性質(zhì)驟動(dòng)目的1.力在哪里?請(qǐng)用動(dòng)作表示出來(lái)。集中話(huà)力在手上、腿上……力在身體里。題2.演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒〔物體〕怎樣了?1.拓展描述：離開(kāi)我們的身體，往別處想，哪里還有力?2.給力起名稱(chēng)。探索與調(diào)查探索與調(diào)查力、風(fēng)的力稱(chēng)為風(fēng)力……過(guò)渡：力在哪里?——到處都有力。三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)1.小實(shí)驗(yàn)：會(huì)“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實(shí)驗(yàn)。區(qū)別：及我們前面說(shuō)的力有什么區(qū)別?——借助外力。2.關(guān)于力你想知道什么問(wèn)題?(到底什么是力?〕3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的概念的描述。一種物體對(duì)另一種物體產(chǎn)生了作用，4.如果讓你將這些力分類(lèi)，你可以怎么分?請(qǐng)說(shuō)出你分類(lèi)的理由。1.活動(dòng)：移動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么力?(推、拉……)過(guò)渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推與拉這兩種力呢?2.游戲：彈棋子要求：彈棋子的方法。(教師演示)記分方法。(板書(shū)說(shuō)明)分組，每人彈三次。思考：當(dāng)你彈棋子的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力的知識(shí)?學(xué)生進(jìn)展游戲。發(fā)現(xiàn)：力有什么特點(diǎn)?(打棋子的不同點(diǎn)，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……)2.你還有什么想知道的關(guān)于力的問(wèn)解釋題?2、物體形狀發(fā)生改變以后1、知識(shí)及技能：認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來(lái)的形狀；能用文字與圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與數(shù)2、過(guò)程及方法：通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的體會(huì)到彈力的性質(zhì)。3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀：愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè)、鉤碼20個(gè)(每組五個(gè))。塑料尺24個(gè)。拉簧4個(gè)。健身器一個(gè)，錄象。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)互動(dòng)目的備課集中話(huà)題教師出示健身器：請(qǐng)學(xué)生來(lái)講臺(tái)來(lái)試試誰(shuí)能把它拉開(kāi)?學(xué)生上臺(tái)來(lái)拉一拉，(這里只要兩個(gè)學(xué)生來(lái)做，節(jié)約時(shí)間)教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化?你自己有什么感覺(jué)學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長(zhǎng)，松開(kāi)后又回到原來(lái)的形狀，同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)力。教師板書(shū)：拉-變長(zhǎng)，松開(kāi)后恢復(fù)。手費(fèi)力。探索與調(diào)查教師給你們提供了彈簧，你們?cè)囋嚳催@些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢?教師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉教師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化變長(zhǎng)，手松開(kāi)會(huì)縮回去。感覺(jué)有點(diǎn)緊、感覺(jué)有松開(kāi)、縮回去“恢復(fù)原狀”、手感覺(jué)費(fèi)力?！辰處?；看來(lái)彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類(lèi)似彈簧的情況呢?你們還可以試試教師提供應(yīng)你們的橡皮筋與塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢?同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候，整個(gè)過(guò)程與彈簧相似嗎?手又是什么感覺(jué)?教師：很好，下面我們能用自己的話(huà)把剛剛?cè)龑W(xué)生：用手拉-----形狀改變手松開(kāi)-----恢復(fù)原來(lái)的形狀。教師：在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)呢?學(xué)生：有點(diǎn)緊教師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺(jué)?教師：大家同意他的說(shuō)法嗎?是這樣的的嗎?教師做小實(shí)驗(yàn)：下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼，手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后提問(wèn)，為學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來(lái)形狀的時(shí)候有一種力教師：很好，我們把剛剛拉、放健身器、皮筋與塑料尺的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是彈性嗎?性的區(qū)別嗎?柔柔的物體，你們覺(jué)得玻璃燒瓶這種摸上去硬師介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程)學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察完成后，教師問(wèn)學(xué)生你們看見(jiàn)什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?學(xué)生答復(fù)：看見(jiàn)水柱上升，是因?yàn)椴Ａ康膲航處熆偨Y(jié)，其實(shí)生活中有很多物體都有彈性，教師：剛剛我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開(kāi)，現(xiàn)在學(xué)生：開(kāi)場(chǎng)推薦某人。教師可以多問(wèn)一句：你們?yōu)槭裁凑?qǐng)他?學(xué)生：因?yàn)樗麆糯?。教師：勁大就能讓健身器變的更長(zhǎng)嗎?學(xué)生答復(fù)是的教師：確實(shí)是這樣嗎?我們先來(lái)試試把，讓完畢后通過(guò)剛剛的比賽請(qǐng)你們想想，要想讓彈學(xué)生答復(fù)要用更大的力量，教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的大小是什么關(guān)系呢?教師：你有方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎?你打算怎么做?1、如何得到具體的數(shù)據(jù)?2、拉力如何能夠確定大小?3、量彈簧變化后哪一段的長(zhǎng)度?(在這個(gè)過(guò)程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。教師：你們覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問(wèn)題?否學(xué)生開(kāi)場(chǎng)答復(fù)，教師評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的時(shí)候用一個(gè)拉簧來(lái)做時(shí)要掛在不同的位完畢后，教師宣布開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展巡視與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)教師提醒學(xué)生把線(xiàn)連接起來(lái)。學(xué)生答復(fù)：拉力越大，越長(zhǎng)。(這里要先讓學(xué)生公布他們的數(shù)據(jù)，否那么這些結(jié)論是不具有說(shuō)服力的`教師：根據(jù)如果在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎，你能直接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì)到達(dá)的學(xué)生來(lái)點(diǎn)，完成后教師問(wèn)你為什么能做到?學(xué)生答復(fù)：因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律應(yīng)該在這個(gè)位置〔這里有個(gè)計(jì)算的過(guò)程)。教師讓學(xué)生把勾碼掛上教師：那么我們剛剛只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)，彈簧還會(huì)無(wú)限制的伸長(zhǎng)嗎?教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買(mǎi)或者找一個(gè)彈簧去驗(yàn)證一下。反思與解釋教師：通過(guò)今天的活動(dòng)你們有什么收獲呢?教師出示錄象：1、在玩蹦蹦球2、騎自行車(chē)3、一起來(lái)分析他門(mén)是怎么樣工作的?教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來(lái)了哪些方便?幫助我們解決了什么問(wèn)題呢物體原狀外力施彈力形狀改變彈力附件：探究表格皮筋請(qǐng)畫(huà)出你的設(shè)計(jì)勾碼的個(gè)數(shù)2伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度3、蘋(píng)果為什么回落地教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程及方法5米1.能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。3.能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)，4.能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，及同學(xué)分享?？茖W(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。情感態(tài)度及價(jià)值觀1.愿意主動(dòng)提供自己的資料與想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法與意2.體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)及生活是息息相關(guān)的。3.感受科學(xué)活動(dòng)與探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛(ài)科學(xué)研究。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，及同學(xué)分享。認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引概念開(kāi)展層次1:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。層次2:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。層次3:通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力。探究能力：層次1:不能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。層次2:能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。層次3能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)步驟：教學(xué)步互動(dòng)性質(zhì)驟利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)，集中話(huà)學(xué)生按要求分小組進(jìn)展投擲紙飛機(jī)。題問(wèn)：為什么我們擲出去的飛機(jī)無(wú)論多學(xué)生/教師互動(dòng)目的高最后總是落在地上呢?還有哪些現(xiàn)象及重力有關(guān)呢?2、活動(dòng)、思考、答復(fù)(提出假設(shè))。4、掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎?為什么?6、教師總結(jié)：原來(lái)，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球外表附近的一切物體都要受到重力的作用。教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過(guò)用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2、講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)。探索與調(diào)查●測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)刻度線(xiàn)，如有偏差，必須校正，這一步驟叫做校零?！褚鞔_秤的測(cè)量范圍與分度值，測(cè)量力時(shí)，被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分度值確定準(zhǔn)確值與估●實(shí)際測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方向跟所測(cè)力的方向在一條直線(xiàn)上。(為了紀(jì)念牛頓為科學(xué)所做的奉獻(xiàn)，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)為N。)4、學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。5、指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。問(wèn)：在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)?6、討論、匯報(bào)。三、研究重力平衡現(xiàn)象1、教師提問(wèn)：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的?為什么手持一根金屬棒?那根金屬棒又叫做什么?為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的?2、小組討論：你覺(jué)得要使物體平衡需要哪些條件?3、大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上?4、選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上。5、進(jìn)展思考、提出假設(shè)，選取材料進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。條件：物體的重心低與物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線(xiàn)上”1、聯(lián)系生活實(shí)際答復(fù)回憶與讓學(xué)生總結(jié)出生活中重力的影響有哪些解釋實(shí)際的例子。4、摩擦力的秘密過(guò)程及方法5.能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦3.選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩2.了解減小或增大物體間摩擦力的方法。3.知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象。情感態(tài)度及價(jià)值觀2.對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。2.意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，但也存在著負(fù)面影響。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象。概念開(kāi)展層次1:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象。層次2:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象。層次3:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及防止摩擦力的現(xiàn)象。探究能力：7,層次1:不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。層次2:能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。層次3能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟集中話(huà)題互動(dòng)性質(zhì)1.師出示一根不銹鋼管(一端已涂上洗潔精〕指名一胖一瘦兩名男生上臺(tái)比賽拔賽前猜一猜誰(shuí)能贏，結(jié)果大家十分驚訝胖子竟然輸了。2.師：什么原因胖子輸了呢?學(xué)生/教師互動(dòng)目的同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，師再讓胖子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受：有力使不上，手上太滑。3.師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密4.在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生的談話(huà)，教師相機(jī)選擇一兩個(gè)及學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)。5.你們想研究摩擦力的哪些秘密探索與根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)。調(diào)查我們先來(lái)研究“在什么情況下會(huì)有摩擦力?”二、研究摩擦力存在的條件在什么情況下會(huì)有摩擦力呢?小組成員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)個(gè)別小組的成員上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并強(qiáng)調(diào)比照實(shí)驗(yàn)的重要性。三、研究摩擦力大小及哪些因素有關(guān)演示：找一些不同大小、不同種類(lèi)、不同輕重的物體放在一塊比擬平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比擬它們下滑時(shí)的學(xué)生觀察并匯報(bào)。利用手持顯微鏡觀察這幾種物體的外表，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生進(jìn)展假設(shè)：摩擦力的大小及哪些因素有關(guān)?(物體的重量、外表的粗糙程度、速度、用力大小等)提問(wèn)：怎么證明你的假設(shè)呢?各小組成員選擇一個(gè)問(wèn)題討論并設(shè)分組實(shí)驗(yàn)：小組成員分工合作，同時(shí)要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)連做三次，記錄員及時(shí)做各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師出示投影片，并問(wèn)：說(shuō)說(shuō)生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力呢?學(xué)生觀察后匯報(bào)。引導(dǎo)各組動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)增大或減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)。小組成員自由選擇身邊的材料動(dòng)手研究并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。小小發(fā)現(xiàn)家：(實(shí)物研究)師推出一輛自行車(chē)，誰(shuí)能找一找自行車(chē)上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設(shè)計(jì)的?回憶與讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用摩擦力的例子解釋教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程及方法8.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。9.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素?？茖W(xué)知識(shí)1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態(tài)度及價(jià)值觀3.認(rèn)識(shí)到科技開(kāi)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用4.培養(yǎng)學(xué)生合作及參及的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)展分享及交流的品質(zhì)。5.對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)展反復(fù)嘗試及探索的精神。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空概念開(kāi)展層次1:不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。層次2:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。層次3:能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。能了解影響降落傘下降速度的因素。10.層次1:不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。層次2:能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。教學(xué)步互動(dòng)性質(zhì)驟教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們平安的從天上帶回到地面嗎?學(xué)生答復(fù)：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫?。集中?huà)教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中題受到哪些力的作用。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的