2024年《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思

第頁2024年《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思1

一、自我評(píng)價(jià)：

1、本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)覺識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字嬉戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言，這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果自不待言。

2、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生的語文實(shí)力。

低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的愛好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過程中，以多種嬉戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松駕馭寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)力的提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

而且，本課的識(shí)字量較大，要相識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)好玩的語言環(huán)境，在其次課時(shí)的教學(xué)中，實(shí)行隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺漢字特點(diǎn)，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在誦讀中理解，隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語句，深深吸引著學(xué)生的愛好，提高了識(shí)字的效率。

3、拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維。

一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話，而是尋求延長(zhǎng)和開放。續(xù)編兒歌的設(shè)計(jì)趣味無限，大大激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探究大自然的愛好！

4、重視學(xué)生的朗讀，實(shí)行多種形式的朗讀使學(xué)生熟讀成誦。

并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊演，這樣能夠充分敬重學(xué)生的愛好和特性，還能夠培育學(xué)生的多種實(shí)力。

5、在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書寫難點(diǎn)，本課有三個(gè)帶走字底的.字，老師重點(diǎn)講解其中一個(gè)，另外兩個(gè)要求學(xué)生依據(jù)老師的講解，自己去視察、書寫，這樣不但能培育學(xué)生的視察實(shí)力，還能節(jié)約課堂時(shí)間。從動(dòng)態(tài)演示畫面中學(xué)習(xí)發(fā)覺筆順特點(diǎn)，借助筆順口訣習(xí)得寫字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的愛好，從喜愛漢字走向自主識(shí)字。

二、問題與重建：

1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以較好完成，教學(xué)難點(diǎn)基本突破，但是收尾稍顯倉促，時(shí)間支配的不太合理，主要還是本人對(duì)于課堂的掌控實(shí)力有所欠缺，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，敏捷機(jī)動(dòng)地調(diào)整好各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)。

2、對(duì)教材地鉆研不夠深化。教材是教學(xué)最根本的依托，課前我對(duì)于教材地鉆研還是不夠深化，不夠透徹，沒有精確地找到文本的重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

3、語言訓(xùn)練不到位。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育語言實(shí)力是關(guān)鍵，因此課堂上的語言訓(xùn)練是必需的。今后在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)文中的訓(xùn)練點(diǎn)綻開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，賜予學(xué)生充分展示自我的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣既能熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，還能豐富學(xué)生的學(xué)問，拓寬他們的視野。例如：在拼讀課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說說文中的小動(dòng)物們還能在哪里干些什么，不肯定非要拘泥于教材之中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教材敏捷地教。

4、沒有達(dá)到朗讀效果。本課的課文沒有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文時(shí)，稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡(jiǎn)潔的兒歌，但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，漂亮的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飄舞的場(chǎng)面，將自己置身于畫面之中，邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思2

《動(dòng)物兒歌》是新部編版語文下冊(cè)其次個(gè)識(shí)字單元的第一課，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)的美妙歡樂畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟識(shí)，但對(duì)學(xué)生來說又生疏。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的留意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求相識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語感。

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際教學(xué)中，我重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

一、識(shí)字教學(xué)

1、《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的兒歌，運(yùn)用學(xué)生熟識(shí)的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶誕生字。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求相識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，但又不能講的過深，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學(xué)生視察生字的形同點(diǎn)后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學(xué)生很輕松的識(shí)字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{(lán)色，并用讀一讀的方法讓學(xué)生自己找到形聲字的特點(diǎn)，形旁表意聲旁表音。但為了讓學(xué)生更明確，就把這句話改為，蟲子旁表示了這個(gè)字的意思，右邊的字讀出了這個(gè)字的讀音，這就是形聲字。

2、對(duì)于6個(gè)昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的都是以詞語形式出現(xiàn)的，之所以這樣做是因?yàn)檫@些字的出現(xiàn)一半都是以動(dòng)物名字出現(xiàn)的，所以這6個(gè)字在本節(jié)課上，從學(xué)習(xí)到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。

3、分散識(shí)字，12個(gè)生字的學(xué)習(xí)分為了兩部分，先把動(dòng)物的名字進(jìn)行歸類的學(xué)習(xí)，再在多次的'讀文之后學(xué)習(xí)剩余的7個(gè)生字，并通過“組詞識(shí)字、熟字加偏旁、字理識(shí)字”讓學(xué)生輕松識(shí)記。

二、讀書教學(xué)

一年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的事指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有肯定的童趣性，所以我從范讀起先，除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌、誦讀兒歌的愛好。在學(xué)生第一次讀書時(shí)，提出的要求是“讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音”其次次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時(shí)就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕松多了！在讀的時(shí)候所采納的`方法也多樣，自讀、男女生讀、輪番讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動(dòng)作讀。通過不同形式的讀認(rèn)讀生字、讀書課文。

三、寫字教學(xué)

新課標(biāo)要求，在每節(jié)課上都要有在老師指導(dǎo)的下寫字練習(xí)至少10分鐘，在本學(xué)期初進(jìn)行的部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)上，又一次明確提出寫字指導(dǎo)的要求。在一年級(jí)起步階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。老師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。依據(jù)這一要求，本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個(gè)字，從結(jié)構(gòu)、筆順處指導(dǎo)范寫，并自編“寫字小妙招”讓學(xué)生更好的寫好每個(gè)生字。

四、教學(xué)反思：

本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)四個(gè)板塊來上，板塊清楚。上課起先，大自然情景圖應(yīng)當(dāng)找一些美麗的出示幾張，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。今日在課堂上，學(xué)生對(duì)生字的讀音錯(cuò)誤率極高，超乎我預(yù)設(shè)，正音時(shí)間花費(fèi)多。在第一板塊用橫線畫出動(dòng)物時(shí)，可以把動(dòng)物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識(shí)記“造”應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自己說，老師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)發(fā)覺“造”是形聲字，老師的這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)多次一舉了。在第三版塊，把小動(dòng)物貼圖貼到相應(yīng)的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動(dòng)物后面，再追問:這些小動(dòng)物在這些地方干什么？指名上臺(tái)把干什么的詞卡貼到對(duì)應(yīng)的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最終指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生協(xié)作讀，做動(dòng)作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個(gè)自己比照標(biāo)準(zhǔn)再寫一個(gè)，接著展評(píng)后，不滿足的再在學(xué)習(xí)單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，立刻加以運(yùn)用。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思3

一、激趣導(dǎo)入，引入新課

師：一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天?；貞浺幌?夏天的古詩《小池》，會(huì)背嗎?(出示課件：《小池》)

指名背誦，(真流利，口齒清晰)

還會(huì)背其次首嗎?(出示課件《所見》)一起來背，背古詩要留意停頓。

看我們班的小摯友真能干，什么都難不倒你們，關(guān)于夏天，我們還學(xué)過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動(dòng)作，可以起先了嗎?

(是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么歡樂呀，今日我們還要學(xué)習(xí)關(guān)于夏天的一首兒歌，就是《動(dòng)物兒歌》板書課題)

二、讀兒歌，識(shí)生字

1、現(xiàn)在打開課文54頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，假如在讀的過程中有的字你不相識(shí)了，怎么辦呢?

學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。

總結(jié)：這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的

學(xué)生自由讀書。

2、現(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們相識(shí)嗎?老師出示“展翅飛、結(jié)網(wǎng)忙、運(yùn)食糧、造宮殿、捉迷藏”。

小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、師：誰能做個(gè)展翅飛的動(dòng)作?(生上臺(tái)演一演)

老師：誰會(huì)結(jié)網(wǎng)啊?蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，以前的人們依據(jù)網(wǎng)的樣子寫出了這樣字，后來又漸漸地演化，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(書空網(wǎng))我們來寫一寫，留意寫字姿態(tài)，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。人正字也正。

三、初讀課文;認(rèn)讀動(dòng)物名字

1、現(xiàn)在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要留意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎?

2、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們自己再試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找有哪些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來。等你同桌也畫完了，把你相識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給同桌聽，不相識(shí)的你可以問問他。

學(xué)生讀書并畫出小動(dòng)物找名字，不相識(shí)的，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。

(1)檢查：你都畫出了哪個(gè)詞??

學(xué)生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。

(2)誰和他畫的一樣呀?

3、小動(dòng)物們一聽從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)

(1)留意看屏幕，誰能帶著大家讀讀它們?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。

(2)小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?

(3)這次拼音寶寶不見了，還相識(shí)嗎?(讀老師手中的動(dòng)物卡片)

四、感悟方法，培育實(shí)力

1、(依據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字)小摯友們都已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這些動(dòng)物名字了，快快睜大你的眼睛，留意視察這些字，你發(fā)覺了什么?

學(xué)生：這些字都是蟲，是昆蟲。

學(xué)生：都有蟲字旁。

2、你們還發(fā)覺了什么?

(1)引導(dǎo)發(fā)覺形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎?

(2)引導(dǎo)發(fā)覺聲旁：“螞”這個(gè)字念什么?(遮住蟲)讀什么?

學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?

3、小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字中，一邊表示字的意思，一邊表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有很多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。(這里還有那些字也是形聲字：蜻蜓、)是的，這些動(dòng)物的名字都是形聲字。

五、學(xué)習(xí)課文，讀課文

1、師：能不能把這些小動(dòng)物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)

2、我們男女同學(xué)一起讀一讀吧，

3、師：聽，孩子們，我們來到了一個(gè)有花有草，能下水能鉆土的.奇異的世界，對(duì)了，還有很多可愛的小動(dòng)物，那里有幾只展翅翱翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個(gè)生氣勃勃的夏天啊，(激勵(lì)學(xué)生想怎么讀就怎么讀)

4、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

5、學(xué)生起立，一起讀一讀，演一演

6、這首兒歌，我們會(huì)讀、會(huì)演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧!

六、拓展延長(zhǎng)，仿寫兒歌

師：這么一個(gè)多姿多彩的世界，這么一個(gè)奇妙喧鬧的夏天，確定還有小動(dòng)物來找尋夏天的漂亮，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們?cè)谀睦镒鍪裁茨?你知道嗎?

蜜蜂花間采花粉

大雁空中排人字

瓢蟲葉上來回爬

師;現(xiàn)在呀，就讓我們當(dāng)當(dāng)小作家，也學(xué)著上面自己說說看，可以和同桌探討探討。小作家，你來讀讀你的大作吧

知了樹中叫不停

金魚水里游得歡

青蛙池邊呱呱叫

師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當(dāng)當(dāng)大作家，來觀賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今日學(xué)過的生字，

1、出示漢字“造、迷”，引導(dǎo)視察：看一看，這兩個(gè)字有什么相同的地方?

2、思索：你準(zhǔn)備怎樣寫這兩個(gè)字?怎樣才能寫好呢?

3、老師在田字格里指導(dǎo)并范寫“造、迷”兩個(gè)字。

4、學(xué)生根據(jù)寫字要求，端正姿態(tài)，練習(xí)書寫“造、迷”字。

5、全班溝通觀賞。

總結(jié)：今日我們學(xué)了一首兒歌，和那么多的生字，還會(huì)創(chuàng)作兒歌了，真的了不得，今日就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽吧。

動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活閱歷，相識(shí)“蜻、蜓、藏”等12個(gè)生字;會(huì)寫“間、迷、造”等7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3、通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。

4、產(chǎn)生視察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類相識(shí)帶有“蟲”的生字。通過表演，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性。

教學(xué)打算

生字卡片，制作多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，激趣說話。

1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動(dòng)物的圖片。(出示課件)

2、結(jié)合圖片，說話練習(xí)。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3、過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥嘧R(shí)一下它們吧!(板書課題：動(dòng)物兒歌)

二、初讀兒歌，識(shí)記形聲字。

1、老師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物摯友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個(gè)生字。(出示課件)

(1)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動(dòng)物的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語，并完成填空。(出示課件)

(2)老師指導(dǎo)學(xué)生視察漢字的特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)

2、組織學(xué)生綻開識(shí)記生字的嬉戲。

(1)找摯友。

(2)編字歌。

3、老師相機(jī)在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。

4、學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不相識(shí)的字借助拼音正確認(rèn)讀。

三、誦讀兒歌，隨文識(shí)字。(出示課件)

1、分句朗讀，畫誕生字。

(1)齊讀第一句。學(xué)習(xí)“迷”和“藏”。(A、自主選擇識(shí)記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B、擴(kuò)詞。C、讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”。)

(2)齊讀其次句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。(A、采納形聲字識(shí)字法和部件組合法，同桌溝通。如“糧”和米有關(guān)，所以是“米”加個(gè)“良”。B、擴(kuò)詞。C、朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)

(3)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“網(wǎng)”。(A、朗讀，看一看哪個(gè)字最好玩。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網(wǎng)”。B、字理識(shí)字：課件出示“網(wǎng)”的字理演化過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)

2、利用字卡，鞏固生字。(出示課件)

(1)小組合作活動(dòng)。一名學(xué)生拿字卡當(dāng)“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯(cuò)的狀況，由“小老師”更正并教會(huì)。

(2)開火車嬉戲，認(rèn)讀字卡并組詞。

3、送字回文，齊讀課文。思索兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。

4、指名邊做動(dòng)作邊讀課文。

5、你最喜愛哪種小動(dòng)物?讀出你的寵愛之情。

6、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導(dǎo)寫字，課堂總結(jié)。(出示課件)

1、視察會(huì)寫字，選擇最喜愛的一個(gè)字，說說應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

(1)“間、網(wǎng)”留意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

(2)“池”留意最終一筆要伸展。(小口訣：豎彎鉤真漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)

(3)“歡”要留意左邊“又”最終一筆變成了點(diǎn);右邊最終一筆是捺，要寫得伸展，還要有輕重改變和頓筆。(歌訣：又字旁，有改變，捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)

2、老師著重指導(dǎo)“造、迷、運(yùn)”。

(1)明確筆順：“走”的字要先寫里面，再寫“走”。

(2)示范書寫：學(xué)生視察并書空，發(fā)覺并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

3、學(xué)生描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

4、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了很多動(dòng)物摯友和漢字摯友，希望大家用愛心對(duì)待這些摯友。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中識(shí)字，在歡樂活動(dòng)中識(shí)字。集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片相識(shí)動(dòng)物，發(fā)覺含有“蟲”的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)學(xué)習(xí)識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。

隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語句，深深吸引著學(xué)生的愛好，提高了識(shí)字的效率。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學(xué)生的語文實(shí)力。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

2、相識(shí)“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個(gè)生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個(gè)漢字。

3、理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動(dòng)物的生活習(xí)性。

4、在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的視察和探究愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的視察和探究愛好。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀兒歌。

2、相識(shí)本課的生字，正確美觀地書寫7個(gè)漢字。

3、通過視察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺本課表示小動(dòng)物的漢字大多用蟲子旁，提高學(xué)生識(shí)字的實(shí)力。

教學(xué)過程

一、互動(dòng)談話，創(chuàng)設(shè)情境

1、師生溝通，說說自己在大自然中都見到過哪些小動(dòng)物，對(duì)這些小動(dòng)物有哪些了解。師依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動(dòng)物的圖片。

2、師過渡：看來同學(xué)們對(duì)大自然的動(dòng)物世界了解可真不少，今日，就有六種可愛的小動(dòng)物來到了我們的課堂中，關(guān)于它們還編了一首特殊好玩的兒歌呢!

3、師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。

二、初讀兒歌，識(shí)字學(xué)詞

1、師過渡：今日來到我們課堂上的六種小動(dòng)物原委是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!

2、生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名學(xué)生溝通六種小動(dòng)物的名稱，老師依據(jù)學(xué)生的溝通狀況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學(xué)生認(rèn)讀，格局學(xué)生的認(rèn)讀狀況強(qiáng)調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個(gè)字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、指名學(xué)生分句朗讀兒歌。

在朗讀中相機(jī)出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運(yùn)食糧、池中、游得歡、結(jié)網(wǎng)，指名學(xué)生認(rèn)讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。

5、正音后學(xué)生再次練習(xí)朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。

6、指名多生朗讀兒歌，師適當(dāng)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

7、視察課文插圖，在圖中找到六種小動(dòng)物，用自己的話說一說它們?cè)诟墒裁础?/p>

指名學(xué)生溝通，在溝通的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)要清晰、完整、通順。

三、鞏固識(shí)字，發(fā)覺規(guī)律

1、生再次朗讀兒歌。

2、師隨機(jī)出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀本課生字。

3、獨(dú)立出示本課12個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生視察字形，溝通識(shí)記方法。引導(dǎo)學(xué)生在視察過程中留意漢字的整體結(jié)構(gòu)，利用熟字加偏旁、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來幫助記憶(如：“網(wǎng)”字的字形與網(wǎng)本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。)

4、重點(diǎn)視察表示小動(dòng)物的漢字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其構(gòu)字特點(diǎn)：

(1)師出示六個(gè)小動(dòng)物詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生視察這12個(gè)漢字，發(fā)覺這些字在字形上的共同之處和不同之處。

(3)指名學(xué)生溝通匯報(bào)，師小結(jié)：這12個(gè)漢字中都有蟲部;

(4)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這12個(gè)漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關(guān)系(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。

(5)學(xué)生比較其余11個(gè)漢字中去掉蟲部，剩下的部分讀音與這個(gè)漢字的讀音的關(guān)系。指名學(xué)生溝通，師小結(jié)：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個(gè)字的讀音相同或相像。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。

(6)適度拓展：激勵(lì)學(xué)生溝通還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。(如：蚱蜢、螳螂等)

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的7個(gè)漢字：間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察漢字的結(jié)構(gòu)，指名學(xué)生溝通：“間、網(wǎng)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)先外后內(nèi);“迷、造、運(yùn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要后寫走之兒;“池、歡”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要留意左窄右寬。

3、師范寫并強(qiáng)調(diào)：“間”里面的“日”要寫得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最終一筆捺畫變點(diǎn)畫;走之兒的寫法較難，共有三筆：點(diǎn)，橫折折撇，平捺，最終一筆捺畫留意運(yùn)筆的改變。

4、生自主描紅、仿寫，師巡察指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿態(tài)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動(dòng)物交上了摯友，還相識(shí)了許多的漢字，發(fā)覺了漢字中隱藏的小隱私。下節(jié)課，我們將接著相識(shí)這六種小動(dòng)物，進(jìn)一步探究大自然的奇妙。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容，了解六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的視察和探究熱忱。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，提高學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)力。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)張貼六種小動(dòng)物的圖片。

2、指名學(xué)生朗讀兒歌。

3、師談話激趣：瞧，這六個(gè)小動(dòng)物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好相識(shí)它們，和它們成為好摯友吧!

二、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1句。

(1)指名學(xué)生朗讀第1句。

(2)指導(dǎo)學(xué)生視察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在溝通的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)清晰、完整。

(3)激勵(lì)學(xué)生溝通自己搜集到的有關(guān)蜻蜓和蝴蝶的學(xué)問，加強(qiáng)對(duì)它們的了解。

(4)拓展想象，練習(xí)表達(dá)。

師激勵(lì)學(xué)生結(jié)合兒歌中的句子綻開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長(zhǎng)什么樣，在空中翱翔的姿態(tài)怎么樣?心情如何?似乎在說著什么?

指名學(xué)生溝通，師賜予充分的激勵(lì)和確定，并留意規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

(5)生齊讀兒歌的第1句。

2、學(xué)習(xí)第2句。

(1)指名學(xué)生朗讀第2句，并說說讀了這句話，你對(duì)蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。

(2)指名學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動(dòng)泥土，挖地道，就似乎在地下蓋了一座房子。

(3)激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和搜集到的相關(guān)資料接著溝通對(duì)蚯蚓和螞蟻的了解，在溝通的過程中老師留意引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說明白。

(4)體會(huì)蚯蚓和螞蟻的勤勞。

引導(dǎo)學(xué)生視察蚯蚓和螞蟻的外形，體會(huì)其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導(dǎo)學(xué)生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團(tuán)結(jié)，滲透情感教化。

(5)全班齊讀第2句。

3、學(xué)習(xí)第3句。

(1)指名學(xué)生朗讀第3句。

(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察，用自己的話說說它們的外形特點(diǎn)。

(3)指名學(xué)生結(jié)合文中句子、課文插圖、自己的生活閱歷，說說對(duì)蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

(4)依據(jù)學(xué)生的'溝通狀況師適當(dāng)小結(jié)：小蝌蚪在水里歡樂地游來游去，慢慢長(zhǎng)成了青蛙，捕獲田里的害蟲，成為莊稼的守護(hù)神;蜘蛛忙著吐絲結(jié)網(wǎng)，吃掉撞進(jìn)網(wǎng)里的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。

(5)全班齊讀第3句。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌。

(1)生再次自由朗讀整首兒歌。

(2)指導(dǎo)學(xué)生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動(dòng)作表演讀等方式，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。

(3)指名學(xué)生讀，全班齊讀。

三、適度拓展，創(chuàng)編兒歌

1、師創(chuàng)設(shè)情境：聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了動(dòng)物兒歌，小動(dòng)物們打算召開一次動(dòng)物大會(huì)，現(xiàn)在老師也想聽聽同學(xué)們是如何介紹自己的，誰介紹得精確、好玩，就為誰頒發(fā)一枚動(dòng)物獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2、師介紹嬉戲：生扮演一種小昆蟲，上臺(tái)介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學(xué)猜一猜，猜的同學(xué)要說說自己是依據(jù)什么猜出來的。

3、生在臺(tái)下自主練習(xí)，并與同位相互練說。

4、指名生上臺(tái)做小動(dòng)物的自我介紹，師生共同點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生可以從小動(dòng)物的外形、生活特點(diǎn)方面進(jìn)行介紹。

對(duì)于介紹得清晰、精確、好玩的同學(xué)，師頒發(fā)一枚動(dòng)物獎(jiǎng)?wù)?貼畫)。在學(xué)生介紹得過程中，要引導(dǎo)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)傾聽，說說自己是依據(jù)什么信息猜出來的。

5、創(chuàng)編兒歌。

(1)師：大自然的動(dòng)物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進(jìn)了我們的課文中，它們可艷羨啦，也想和小摯友們交摯友。同學(xué)們情愿相識(shí)它們嗎?你可以選擇自己喜愛的一種動(dòng)物，仿照課文中的句子，把它編到動(dòng)物兒歌中來。

(2)師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文中句子的特點(diǎn)：(什么動(dòng)物)(在什么地方)(做什么)。

(3)生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲溝通。

(4)指名學(xué)生溝通自己創(chuàng)編的兒歌，老師適當(dāng)指導(dǎo)完善。(如：蜜蜂花叢采蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上漸漸爬，等等)

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了六種小動(dòng)物的外形和生活特點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)了小動(dòng)物的講解員，和它們成為了好摯友。其實(shí)，大自然中的每一種動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，只要同學(xué)們多視察、多探究，就肯定會(huì)在奇異的動(dòng)物世界里發(fā)覺更多的奇妙。

板書設(shè)計(jì)

5動(dòng)物兒歌

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

空中花間土里地上池中房前

展翅飛捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思5

《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)其次個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求相識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語感。

一、教學(xué)效果：

集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片相識(shí)動(dòng)物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語句，深深吸引著學(xué)生的愛好，提高了識(shí)字課的效率。

二、勝利之處：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學(xué)生的語文實(shí)力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的愛好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的.一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生愛好，將嬉戲?qū)胍荒昙?jí)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓學(xué)生感受語文并喜愛上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松駕馭寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)力的提升。

三、不足之處：

1.這堂課時(shí)間駕馭不充分。在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間富余，在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

2.教學(xué)語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

四、改進(jìn)措施：

注意說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆，仿照課文說一種你喜愛的小動(dòng)物。對(duì)于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思6

本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中識(shí)字，在歡樂活動(dòng)中識(shí)字。

1．集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片相識(shí)動(dòng)物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語句，深深吸引著學(xué)生的愛好，提高了識(shí)字課的效率。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學(xué)生的語文實(shí)力。

低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的愛好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的'句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過程中，以多種嬉戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松駕馭寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)力的提升。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思7

動(dòng)物兒歌這篇課文是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂的畫面。

基于教學(xué)目標(biāo)3：通過朗讀，表演，了解小動(dòng)物的'部分習(xí)性。產(chǎn)生視察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的愛好。

談一談反思。首先這節(jié)課配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文比照，學(xué)生很簡(jiǎn)單找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，也很快理解”展翅飛，運(yùn)食糧,游得歡‘’等動(dòng)物習(xí)性，學(xué)生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過提問學(xué)生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當(dāng)做建筑師。用來加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物習(xí)性的駕馭。還添加一個(gè)連線的小嬉戲，把哪個(gè)小動(dòng)物和對(duì)應(yīng)的習(xí)性連起來，再次讓學(xué)生理解動(dòng)物的習(xí)性，最終通過仿寫詩的嬉戲，出示兩幅‘’別的小動(dòng)物活動(dòng)的圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌頌”一幅是“小猴樹上摘桃子”。

引導(dǎo)學(xué)生仿照兒歌“誰在那里干什么”來編兒歌。這個(gè)過程中老師和學(xué)生充分溝通，不斷通過評(píng)價(jià)和提示，讓孩子能說出這樣的句式，讓學(xué)生編寫的兒歌更加精確概括。因?yàn)闀r(shí)間緊，建議讓更多的學(xué)生都能參加進(jìn)來。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思8

《動(dòng)物兒歌》是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求相識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，采納多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識(shí)字，相識(shí)帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：

1、采納形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并駕馭識(shí)字的方法。如，在學(xué)生相識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生駕馭借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。

2、在以后的教學(xué)中，須要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的.樂趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

3、總之，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，對(duì)生字的認(rèn)記要實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采納以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思9

《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)其次個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求相識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的`朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語感。

針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

一、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片相識(shí)動(dòng)物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語句，深深吸引著學(xué)生的愛好，提高了識(shí)字課的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，培育學(xué)生的語文實(shí)力。

低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的愛好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生愛好，將嬉戲?qū)胍荒昙?jí)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓學(xué)生感受語文并喜愛上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松駕馭寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)力的提升。

教學(xué)不足：

雖然打算地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在不足。

1、時(shí)間駕馭不充分

在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間富余，在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

2、教學(xué)語言過于平淡

這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思10

這是一首充溢童趣的兒歌，介紹了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂的畫面。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求相識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。作為識(shí)字兒歌，教學(xué)時(shí)還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活閱歷，采納多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的.，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語感。

在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類相識(shí)帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思11

文本解讀：《動(dòng)物兒歌》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)其次個(gè)識(shí)字單元第一課。這首童謠以孩子們熟識(shí)的動(dòng)物名稱和動(dòng)物的生活習(xí)性帶誕生字。童謠讀起來節(jié)奏顯明，朗朗上口，是孩子們喜愛的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培育學(xué)生語感。形聲字是本課識(shí)字的重點(diǎn)也是一種識(shí)字方法。本課主要相識(shí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識(shí)記漢字。童謠語言美麗，想象豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)識(shí)字目標(biāo)和本單元識(shí)字任務(wù)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點(diǎn)有效識(shí)記漢字，并拓展識(shí)記一部分蟲字旁的漢字。教學(xué)時(shí)，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培育語感，積累語言。學(xué)習(xí)這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構(gòu)句，并練習(xí)說話。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

2.學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點(diǎn)有效識(shí)記漢字，并拓展識(shí)記一部分蟲字旁的'漢字。

3.學(xué)習(xí)“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習(xí)說話。

4.指導(dǎo)書寫帶有走之旁的“造、運(yùn)、迷”三個(gè)字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。（出示書上插圖）

1.你看到了什么？用完整的句子說一說。

2.結(jié)合圖畫試讀動(dòng)物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識(shí)字。

1.借助拼音指讀課文，讀正確。

2.指名讀課文，正音。

3.男女生輪讀，開火車讀課文。

4.自由讀文，找出文中寫到的小動(dòng)物，用橫線畫下來。

指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（）種動(dòng)物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動(dòng)物。

三、識(shí)記蟲字旁的字

1.出示這些動(dòng)物名稱，學(xué)生總結(jié)這些字的特點(diǎn)。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a思索為什么這些字帶蟲字旁

b拓展識(shí)記蟲字旁的字

（2）形聲字

依據(jù)形聲字這一造字特點(diǎn)，揣測(cè)、識(shí)記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識(shí)字，了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

1.分行出示兒歌，相機(jī)識(shí)記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。

2.理解“造宮殿、游得歡”

3.加上動(dòng)作讀兒歌。

4.兩隊(duì)問答兒歌，了解課文。

五、仿照課文句式說話。

1.思索課文句子的共同特點(diǎn)——誰在哪兒干什么的句式。

2.用這種句式練習(xí)說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。

六、指導(dǎo)寫三個(gè)帶走之旁的字。（培育學(xué)生給漢字歸類，發(fā)覺同類漢字的書寫規(guī)律，培育分類意識(shí)）

教后反思：練習(xí)說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌頌。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點(diǎn)驚慌。兒歌朗讀占用時(shí)間長(zhǎng)，因?yàn)榱私獾接袔讉€(gè)孩子讀書有困難，拖延了時(shí)間。以學(xué)定教，但是總有學(xué)習(xí)困難的孩子，我想，對(duì)不同層次的孩子有不同的要求和期盼，或許可以調(diào)解這個(gè)沖突。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思12

《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)其次個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求相識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告知孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行溝通，通過收集這些字，孩子們的識(shí)字愛好也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，激勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字愛好。

這課里面，我們要寫的`字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)覺個(gè)別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運(yùn)迷，通過集中識(shí)字，有利用孩子培育孩子們歸納整理的實(shí)力。

這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語感。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思13

上周五上了一節(jié)天河100直播課，考慮到小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識(shí)字寫字，所以我選擇展示一節(jié)識(shí)字課。信息時(shí)代背景下如何開展識(shí)字寫字教學(xué)始終是我校語文科組思索的重點(diǎn)。在微信掃碼已成為全民時(shí)尚的今日，我借助umu平臺(tái)做了一份課前預(yù)習(xí)單、里面包含了漢字的演化學(xué)問、學(xué)習(xí)視頻以及考試檢測(cè)孩子的預(yù)習(xí)效果。課前學(xué)習(xí)單不僅讓我了解了孩子的駕馭狀況，也讓我課堂教學(xué)中有的放矢。在《動(dòng)物兒歌》這節(jié)課中，我主要通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。

首先是創(chuàng)設(shè)情境，引入兒歌?？紤]到一年級(jí)的小摯友，特別天真可愛，所以我創(chuàng)設(shè)了故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引入生字學(xué)習(xí)。其次是先學(xué)溝通，整體感知，主要是檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。本節(jié)課重點(diǎn)在于研學(xué)共享，駕馭生字，我用了各種方法幫助孩子駕馭生字的音、形、義。同時(shí)第一次在課堂上正式滲透形聲字識(shí)字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運(yùn)用于識(shí)字課堂。在書寫這一環(huán)節(jié)，除了引導(dǎo)孩子仔細(xì)視察，我還拍照上墻，展示學(xué)生的正確姿態(tài)與規(guī)范書寫，給學(xué)生做好榜樣。最終是朗讀兒歌，拓展延長(zhǎng)，通過仿說句子初步領(lǐng)悟這首兒歌的'句式特點(diǎn)。

這節(jié)課，我比較滿足的是，孩子們比較主動(dòng)，和我的互動(dòng)也比較和諧，大多數(shù)孩子能在老師的引導(dǎo)下，仔細(xì)思索，主動(dòng)發(fā)言。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足，比如，學(xué)生對(duì)生字的駕馭不是很堅(jiān)固，生字讀得不夠多，在學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師的處理方式有待改善。還有一些我個(gè)人的緣由，老師的語言比較啰嗦，語速也比較快，這些都是我在以后的課堂中須要改進(jìn)的。

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)生