一年級科學(xué)下冊全冊教案

“物體”單元下設(shè)：1.發(fā)現(xiàn)物體的特征2.誰輕誰重3.熟悉物體的形狀4.給物體分類5.(1)科學(xué)概念目標(biāo)(2)科學(xué)探討目標(biāo)(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)(4)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)(2)科學(xué)探討目標(biāo)(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)(4)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)教材特別注重培育學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身旁的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科題，了解科學(xué)生活中科學(xué)的地利用材，及科應(yīng)取得用。教在現(xiàn)實會學(xué)習(xí)重要創(chuàng)造性科學(xué)教時反思學(xué)探討整體性科學(xué)探類類型活動中系統(tǒng)運材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地利用教材，設(shè)計教學(xué)活動。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改良自己的教學(xué)觀念1始業(yè)教育(科學(xué)第一課)2一1發(fā)現(xiàn)物體的特征3一2誰輕誰重456一5觀察一瓶水7一6它們?nèi)ツ睦锪?一7認(rèn)識一袋空氣。9二1我們知道的動物二2校園里的動物二3觀察一種動物二4給動物建個家二5觀察魚總結(jié)、復(fù)習(xí)期末測評等。可是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運用詞匯方面，仍存(一)觀察一個物體(要認(rèn)真觀察)2.應(yīng)該如何觀察呢?回憶一下咱們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察(特別提示學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能3.教師出示要觀察的物體，逐個熟悉8種物體：玻璃珠、(二)對比觀察兩個物體4.4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有無更多的發(fā)現(xiàn)。5.如何詳細(xì)記錄物體的特征呢?咱們先來看看活動手冊吧!(1)教師示范活動手冊的利用：投影展示實物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。(物品名稱可替(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。一是不是透明一粗糙程度—輕重，但不強(qiáng)調(diào)(1)請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。(3)教師小結(jié)：記錄時要真實、準(zhǔn)確。10.通過觀察比較活動，咱們對木塊已經(jīng)超級熟悉了，誰掂輕重在第一課的觀察活動中，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉并實踐了一些觀察、描一些關(guān)于物體特征的科學(xué)辭匯，比如輕重、粗糙、滑膩等，的輕重可以用掂的方式來比較?？墒牵@種簡單的方式可否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了重點：1.質(zhì)量是物體的大體特征之一，而且可以被測量；2.用衡量、稱量等測量方式可【器材準(zhǔn)備】用不同的方式比較5個物體的輕重并排序。(1)出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡(2)安排學(xué)生依照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方式比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生以為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每一個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上(這樣便于對比較的結(jié)果進(jìn)行討論)。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。(3)對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮(1)掂重。學(xué)生親自動手衡量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來(提示學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑(2)掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。(1)首先要肯定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過量媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?“比較重的物體可以嗎?比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎?比(2)說明稱重方式。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針(雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”,但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣),直到天平平衡。數(shù)根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。(4)學(xué)生用稱量的方式進(jìn)行比較并記錄。給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎?學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有必然的特征(如：顏色、形狀、大小、輕重等),而且也學(xué)會了用簡單的方式來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生熟悉物體的另一個重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理成立對證量和體積的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個有必然高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮)、課件、班級記錄單。2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是如何猜到的?引導(dǎo)學(xué)(1)各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。一路體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎?鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立思考：為何乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多?分析：由于形狀的原螺母40中++446組42.咱們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎?這些不同物體的特征有相同的方面嗎?3.咱們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分物體分類)(1)教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。(1)引導(dǎo)學(xué)生按照制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初次分類活動(全班統(tǒng)一肯定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小),將物體放在小組記錄單的圓圈中。(學(xué)生思考，商量改良辦法。)咱們有什么辦法進(jìn)行編號呢?上學(xué)期，咱們在比較恐龍幫忙咱們。咱們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。(學(xué)生依照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號)(1)小組總結(jié)物體特征。(2)按照特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。(3)小組合作開展給物體分類的活動。同的圓圈里)(4)教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)(1)全班一路解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。你發(fā)此刻哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為何?你有什么好辦法讓大家統(tǒng)一?咱們生活中都有哪些分類給咱們帶來幫忙呢?是哪些方面的分類?是如何給咱們帶來幫忙通過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了按照物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進(jìn)出示洗發(fā)液的瓶子(撕掉上面的標(biāo)簽),請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么(學(xué)生可能會猜是洗澡露、洗手液，適當(dāng)表揚生活中長于觀察的同窗，告知學(xué)生是洗學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……(因為洗(1)看一看(2)聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同?如何才能知道它們的氣味不同呢?(3)摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除顏色、氣味不同，它們用手摸起來一(2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生轉(zhuǎn)變，沒有固定形狀，木塊的2.教師指導(dǎo)學(xué)生按照班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運用感官進(jìn)行觀察再描述的許多特征有了初步的熟悉。并按照生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的轉(zhuǎn)變?；旌蠈嶒瀸⒇S碩學(xué)生認(rèn)識，學(xué)生將從實驗中觀察并認(rèn)識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，狀)、小石子、學(xué)生活動手冊等。(1)上節(jié)課咱們大家一路熟悉了水，誰還記得水都有哪些特征?(2)生活中咱們離不開水，誰能說一說水有什么用途?(3)水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中加倍鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里，學(xué)生可能會按照一些生活經(jīng)(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎?若是咱們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎?會發(fā)生什么轉(zhuǎn)變?食鹽、紅(1)師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它(2)小組成員分頭觀察，交流匯報。(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做?(4)學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。(5)學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。(6)教師巡視和指導(dǎo)。(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象?(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎?驗現(xiàn)象來講明)。鹽放入水中后，鹽水是咸的后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗)。1.通過咱們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?溶解在水里?哪些不會溶解?有興趣的同窗可以用學(xué)到的方式試一試，下一堂課跟大家分享。(播放課件)通過本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會用適當(dāng)?shù)霓o匯描述周圍教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單(用于單元知識總結(jié))。(一)指導(dǎo)學(xué)生搜集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。1.提問：老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒有嗎?再想一想。2.教師引導(dǎo)：你們真伶俐!杯子里面不是空的，里邊盛滿(板書：空氣)3.教師提問：你以為空氣是什么樣的?今天咱們就用本單元學(xué)過的方式熟悉它吧!(引導(dǎo)(1)要想研究空氣，你有什么好方式嗎?(2)空氣在空中咱們怎么研究呢?(3)咱們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎?(5)咱們“逮”到了空氣，你將如何用學(xué)過的方式去觀察空氣的特征?1.提問.(1)可以用什么感官來觀察空氣?學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”,用眼睛“看顏色”“形狀”“是不是透明”(2)引導(dǎo)：本單元咱們曾經(jīng)研究過什么物體呀?(3)大家還記得，水有哪些特征嗎?(4)咱們從哪些方面描述了水的特征?(5)咱們研究水的時候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?(6)此刻，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點和不(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，咱們利用過的記錄單嗎?(2)小組內(nèi)討論，如何描述空氣的特征。(3)說一說：你是通過什么方式觀察到這些特征的?(4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“咱們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”征”空氣一年級學(xué)生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對象。通過電視、他們對動物生長、運動、進(jìn)食、呼吸、繁衍等有了必然的熟悉，但往往比較模糊。在科學(xué)技術(shù)上，雖然通過【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：倉鼠(活體)、教學(xué)課件、班級記錄單。2.(課件出示幾種常見動物的圖片)這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎?(1)(出示一只小倉鼠活體)看老師還給大家?guī)砹耸裁?你們知道它原來生活在哪里嗎?(2)今天這只倉鼠寶寶來給咱們當(dāng)模特，老師想請同窗們看看它有什么樣的特點?(3)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。(會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等)(4)同窗們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。(教師出示(1)教師給每一個小組準(zhǔn)備一種動物標(biāo)本。你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎?找找你們小組的這種動物有什么特點?(2)學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。(3)全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。讓咱們來開一個“動物介紹大會”吧!哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物?請小組成員帶上(1)教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部份，這是主要部份，然后再畫上腳、頭、翅膀等，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么,盡可能畫得像)(2)學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。②指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部份，仔細(xì)觀察每一個部份的特③圖畫上適當(dāng)加文字(或拼音)標(biāo)注。(3)交流反饋。利用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。①請同窗們先猜一猜，畫上是哪一種動物?(指向畫得像②你感覺畫得好，好在哪里?(指向有無突出動物的特征)③你感覺畫得不好，不好在哪里?你能指出問題在哪里嗎?(指向真實記錄)1.(出示課件)這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎?3.玩具熊為何不是動物呢?誰能來給大家解釋一下?動物的特點(班級記錄單)2.有嘴生活的環(huán)境，對熟悉的動物能從自然環(huán)境中識別出它們，卻無法在自然環(huán)境中準(zhǔn)確地找到它們。上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動給予了學(xué)生大體的校內(nèi)尋訪的技術(shù)與經(jīng)驗，但是由于動物是不斷運動的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的觀察動物的技能和尋訪方式，在尋訪時容易出現(xiàn)興奮有余、活動目標(biāo)不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續(xù)的研討活動中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)重點：通過實地觀察，熟悉校園中動物的名難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：放大鏡(每小組1個)、棉簽、筆、學(xué)生活動手冊。教師：課件、肯定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地址的平面圖、班級記錄單。1.適才咱們猜的魚、蜘蛛都是生活在咱們周圍的動物(若是學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物?)3.這些生活在校園里的動物，你熟悉它們嗎?若是熟悉請高4.(教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖)這是咱們學(xué)校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢?2.咱們可以去哪里找動物?邊指圖邊說(大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等)3.咱們應(yīng)該如何找動物?找到后觀察什么,怎么記錄?(1)怎么找?(輕輕地、不打攪動物等)在教室里進(jìn)行模擬尋訪(教師講解或示范，學(xué)生演出),在模擬時解決以下問題：③如何利用工具幫忙咱們觀察。(放大鏡、棉簽)小結(jié)：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。(看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等)(2)找到后觀察什么?(3)怎么記錄?(4)需要注意什么?(1)以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。(2)教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。(1)小組式匯報。(2)互動式匯報。猜一猜，咱們觀察到的是哪一種動物?若是其他同窗猜不出來，匯報者對其進(jìn)行介紹。教師：同窗們?yōu)楹尾虏坏侥?你感覺問題在哪里?可以怎么改?2.校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢?整個XX縣(市)呢?整個中國呢?整個地球呢?(班級記錄單)蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有很多學(xué)生對它的樣子有些害怕，不敢觸一年級學(xué)生的觀察活動需要在教師的率領(lǐng)下開展。教師吃食等方面進(jìn)行觀察和描述，可以進(jìn)一步深1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角(兩對)、眼睛、口等。學(xué)生：蝸牛(活體)、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。(1)老師帶來了一名動物朋友，你見過嗎?它生活在哪里?(2)想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎?先歸去尋覓并觀察蝸牛，找到蝸牛的同窗可以到老師這(3)讓學(xué)生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸?！，F(xiàn)?請你說一說。學(xué)生匯報，教師記錄班級記錄單。(以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等)4.觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(可以鼓勵學(xué)生用肢體仿照蝸牛的爬行動作),教師記錄班級通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運動方式已有必然蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么,有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，他們材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動必然要取得家長的支持，教師可以通過家長(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學(xué)生回(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推行，哪些地方需要改良?(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的?(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。(2)有它們愛吃的食物。(3)要維持潮濕。(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。給動物建個“家”蝸牛的“家”(班級記錄單)魚是學(xué)生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的情景引入，引導(dǎo)他們觀察，另外，還有一些學(xué)生會自發(fā)將魚的運動和呼吸與人進(jìn)行比較：人用腳走魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效增進(jìn)學(xué)生對魚的認(rèn)識。2.能用圖畫、文字(或拼音)、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。生活在水中呢?這節(jié)課咱們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。(一)觀察與畫魚1.教師導(dǎo)入：鯽魚是咱們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一路來學(xué)習(xí)科學(xué)，你了解鯽魚嗎?知道它的身體特征嗎?觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干(呈梭形，兩頭較尖),再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你(1)我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察)(2)魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭?別離長在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察)教師介紹：(3)魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。(二)觀察魚是如何呼吸的。3.設(shè)問：你知道咱