第10課《綠》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第10課《綠》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計只此青綠，品悟現(xiàn)代詩歌之美——四下第10課《綠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“擠、叉"2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，會寫“墨綠、嫩綠"等8個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達(dá)。

4.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點。

教學(xué)重點

能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達(dá)。

教學(xué)難點

通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍(lán)色，因為它寧靜悠遠(yuǎn)；有人喜歡紫色，因為它神秘莫測。還有一些人，他們熱愛綠色，瞧，這是《千里江山圖》，它大青綠設(shè)色絹本,畫中山石先以墨色勾皴,后施青綠重彩,用石青石綠烘染山巒頂部,顯示青山疊翠。江河勾出水紋,與沒骨色彩形成反差對比。全圖既壯闊雄渾而又細(xì)膩精到，是青綠山水畫中的一幅巨制杰作。

詩人艾青也喜歡綠色，今天就讓我們跟隨詩人艾青的腳步，走進(jìn)這幅綠意盎然的畫卷中吧?。◣煱鍟n題）

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹作者。

艾青（1910—1996）原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人。他的成名詩作是《大堰河——我的保姆》，后又陸續(xù)出版了詩集《北風(fēng)》《火把》《黎明的通知》等。樸素、凝練、想象豐富是艾青詩的一貫特點。《綠》是詩人寫于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，要求放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢測生字詞掌握情況。（課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀）

3.學(xué)寫字，提問：這幾個字在書寫時有什么需要注意的嗎？

4.重難點字書寫指導(dǎo)：“瓶”左右結(jié)構(gòu)左右等寬

“并"兩橫的收筆在同一豎線上，給“瓦”留有空間，讓布局更緊湊。“瓦"的第一橫與“并”的第一橫在同一斜線上。最后一筆是點。

“叉"，獨體字。橫撇和捺的交叉點位于這個字長度的二分之一處，接近田字格的中心點。點位于三角區(qū)域的中心位置，在豎中線收筆。

5.學(xué)生練習(xí)書寫、識記，教師巡視、糾正。

三、再讀感知，漸入詩境

1.觀察比較《綠》和《繁星》，說說這兩首詩歌有什么不同。

要點：這首詩和前一課的三首短詩形式不同，是由若干小節(jié)組成，所以朗讀時還要關(guān)注詩歌中的空行，也就是注意小節(jié)之間的停頓。

2.再次自由朗讀課文，讀出詩的韻律和節(jié)奏。思考：你從詩里仿佛看到了怎樣的景象？

3.導(dǎo)學(xué)生交流：讀完這首詩，你從詩里仿佛看到了怎樣的景象？

預(yù)設(shè)1：這首詩寫出了春天里無處不在的綠色，而且綠色是各種各樣的，我仿佛看到了小草、柳芽在隨風(fēng)飄蕩，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。。

4.再次朗讀，選擇你喜歡的一節(jié)，和大家分享你的朗讀。指名讀。

四、走進(jìn)畫面，品味詩言

1.過渡：這首詩給我們帶來了豐富的感受，是因為作者借文字傳遞了他奇特的想象。出示學(xué)習(xí)要求：反復(fù)讀課文，用波浪線畫出你認(rèn)為想象奇特的詩句，想想奇特在哪里。

2.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)說出感受，讀好詩句。

預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)。

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

強調(diào)讀出“到處”是綠的，墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染綠了，太奇妙了！

交流：借用這一比喻，寫眼前鋪滿綠色的感覺，同時引出下文。

（2）想象：是誰倒翻了綠色的墨水瓶？染綠了世界。

（）把綠色的墨水瓶倒翻，染綠了（）。

（3）指導(dǎo)朗讀

五、走近詩歌，感受“綠"意

1.讀第二小節(jié)，注意讀出綠的不同與豐富。

①教師提問：春天給我們帶來了哪些不同的綠？

學(xué)生匯報交流：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠……

②教師小結(jié)：連用六個詞語，寫出了綠的深淺濃淡，體現(xiàn)出綠色的豐富。后面省略號表示什么呢？

學(xué)生匯報：表示列舉的省略，告訴我們還有很多綠色。

③你看見過這些綠嗎？（圖片出示，感受綠）

④你還知道哪些“綠”？

⑤這么多綠，給作者留下了怎樣的整體感受呢？

⑥朗讀指導(dǎo)：語速放慢，讀出“綠"的不同?！熬G得發(fā)黑”重讀，語速稍快，“綠得出奇"語速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。

2.指名朗讀第3節(jié)，思考：風(fēng)雨等都沒有顏色，為什么在詩人的眼中都是綠的？

思考：（1）“風(fēng)”“雨"“水”“陽光"怎么會是綠色的呢？你是如何理解的？

明確：綠已經(jīng)映入了詩人的心里，他帶著一顆詩意的心來看世界，自然連風(fēng)、雨、水、陽光都是綠的了。

（2）你能展開聯(lián)想，具體說說下列事物綠的狀態(tài)嗎？

3.讀詩句，想象詩中描繪的畫面。

“刮的風(fēng)是綠的”一陣風(fēng)吹來，它吹綠了？

預(yù)設(shè)1：楊柳一陣風(fēng)吹來，它吹綠了（）。

師：是啊，正所謂“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。"

齊讀“下的雨是綠的”一陣雨沖刷過，它洗綠了？

預(yù)設(shè)1：一陣雨沖刷過，它洗綠了（）

師：是啊，正所謂“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。"

齊讀“流的水是綠的”，河水潺潺流過，（）是綠色的。？

預(yù)設(shè)1：倒映的山

師：是啊，正所謂“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。"

齊讀“陽光也是綠的”一束陽光射進(jìn)，（）是綠色的。？

預(yù)設(shè)1：森林

師：是啊，正所謂“日光照綠葉生輝，正氣揚封地暖暉?！?

教師小結(jié)：這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。

預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活實際補充橫線上的內(nèi)容。

明確：（示例）風(fēng)中搖擺的柳枝是綠色的；雨中的樹葉是綠色的；水中的小荷是綠色的；陽光下的小草也是綠色的。

六、靈動思緒，感悟詩情

師：我們已經(jīng)讀出了綠的無處不在，下面就讓我們一起來看看最后兩小節(jié)詩又寫出了綠怎樣的美。誰來為大家讀一讀？（課件出示最后兩小節(jié)詩，指名讀。）

1.讀了這兩個小節(jié)，你看到了怎樣的畫面？

學(xué)生匯報：第4小節(jié)寫出了綠的繁多

（1）教師相機(jī)提問：圈出詩中的動詞，你感受到了什么？

學(xué)生匯報：集中擠重疊交叉

明確：這一節(jié)著力刻畫靜態(tài)下的綠?！凹?“擠”“重疊"“交叉”再次寫出了綠的繁多。

2.讀著第5節(jié)，你腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

明確：這一節(jié)寫的是風(fēng)吹過綠樹綠草，它們隨著風(fēng)一起擺動的情景。在詩人的筆下，綠仿佛是一群智慧的精靈，能有意識地跟著風(fēng)的指揮飄動。

（1）教師提問：詩人運用什么修辭手法來描寫綠？

學(xué)生匯報交流：比喻，把風(fēng)比作舞蹈教練。

教師提示：詩中“整齊"“按著節(jié)拍”突出有節(jié)奏，動態(tài)美、運用了擬人的修辭手法。

（2）說一說：“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起"帶給你怎樣的感受？

明確：在風(fēng)的吹拂下，大自然中綠色的事物隨風(fēng)飄動。在詩人的想象中，世間一切事物都是綠的，它們也隨著風(fēng)一起飄動。這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。詩人的想象賦予了“綠"生機(jī)和活力。

（4）發(fā)揮想象，還有哪些“綠”也在“整齊地按著節(jié)拍飄動"呢？

（5）播放舞蹈《只此青綠》,直觀感受“動”

3.男生和女生比賽讀4-5自然段，看看誰更能讀出生命的律動。

4.全班齊讀

同學(xué)們，這是艾青擱筆20年后創(chuàng)作的第一首詩。當(dāng)時他和文化界的同仁們來到祖國的南方采風(fēng)，心中充滿了重生般的激動心情，創(chuàng)作了這首生命的贊歌。讓我們隨著音樂，一起來感受這蓬勃的生命力吧。

七、對比閱讀，感悟真言

1.過渡：古往今來寫綠的作家真不少，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人艾青寫過綠，還有一位作家宗璞，在《西湖漫筆》中也寫到了“綠"。請認(rèn)真默讀課后的閱讀鏈接，讀完后說說這段文字帶給你怎樣的感受，并思考同樣是寫綠，兩位作家的文字有什么異同。

2.出示“閱讀鏈接”

3.要求：默讀，說說這段文字帶給你怎樣的感受。

4.思考：同樣是寫“綠”，兩位作家的文字有什么異同呢？請你仔細(xì)默讀兩篇詩文，完成學(xué)習(xí)單。

出示學(xué)習(xí)單：

文章相似之處不同之處

艾青《綠》

宗璞《西湖漫筆》

5.先小組交流，再全班交流。

預(yù)設(shè)1：相似之處：都寫到了綠色的豐富、范圍廣，都帶給人美好的感受。

預(yù)設(shè)2：不同之處：《西湖漫筆》寫的是在西湖看到的實實在在的景致，寫得很細(xì)膩；《綠》寫的可能是作者想象世界里的綠，也可能是作者的一種獨特的感覺，語言表達(dá)也更富于特色。

預(yù)設(shè)3：不同之處：《西湖漫筆》是一篇散文，語言很美，帶給人美好的感受?！毒G》是詩歌，語言有節(jié)奏感，表達(dá)也很獨特，會給人帶來更多的想象。

八、指導(dǎo)仿寫，拓展交流

1.過渡：詩人艾青喜歡綠色，他寫得多么富有詩意呀！你喜歡什么顏色呢？你能仿照課文寫一寫喜歡的顏色的詩歌嗎？

藍(lán)

好像藍(lán)色的染缸砸破了，

到處都是藍(lán)的……

到哪兒去找這么多的藍(lán)：

靛藍(lán)、藏藍(lán)、淺藍(lán)、

水藍(lán)、湖藍(lán)、天藍(lán)……

藍(lán)得發(fā)黑、藍(lán)得出奇。

打的雷是藍(lán)的，