《鹿角和鹿腿》備課方案

《鹿角和鹿腿》備課方案課文備課方案

7鹿角和鹿腿

備教材教法

文本解讀

1．內(nèi)容簡說

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。課文講述了一只鹿獅口逃生的故事。鹿欣賞自己美麗的鹿角，卻抱怨細長的鹿腿太難看。當兇猛的獅子向他撲來時，難看的鹿腿幫助他獅口脫險，而美麗的鹿角卻被樹枝掛住，令他險些喪命。這個故事告訴我們，事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。

2．結構特點

課文共7個自然段，分為3部分：第一部分(第1～4自然段)，鹿很欣賞自己美麗的角，而抱怨腿太難看；第二部分(第5、6自然段)，敘述了鹿獅口逃生的經(jīng)過；第三部分(第7自然段)，借鹿之口點明寓意。

3．寫作特色

課文對鹿心理的描寫很細膩，4次寫到鹿的自言自語，展現(xiàn)了鹿的心理變化，推動了故事的發(fā)展?！斑?，這是我嗎？"這是鹿第一次自言自語，鹿突然發(fā)現(xiàn)自己很美，內(nèi)心很驚訝?！鞍。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這是鹿第二次自言自語，他陷入自我陶醉之中，對自己的兩只角尤其得意?！鞍?，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"這是鹿第三次自言自語，他抱怨自己的腿太丑，有些傷心?！皟芍幻利惖慕遣铧c兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這是鹿第四次自言自語，他認識到了腿的巨大作用，為自己剛才的抱怨而羞愧。

4．插圖說明

課文配有插圖，一只鹿頂著美麗的鹿角，腿又細又長，停在水邊，顧影自憐，與課文內(nèi)容相配合，利于學生對課文的理解。

5．習題運用

課后練習第二題旨在通過講故事，幫助學生梳理故事內(nèi)容，加深對故事的理解，教學時可以分兩步進行。第一步，在梳理了鹿獅口逃生的前后經(jīng)過之后，列出兩組關鍵詞，讓學生借助關鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程。第二步，在抓住重點詞語體會鹿前后心情的變化之后，可以讓學生再借助關鍵詞，較為細致地講述這個故事，并試著用上課文中生動的語言，如“勻稱"“精美別致”“噘起了嘴"“皺起了眉頭”“撒開長腿就跑"等。教師可先點名個別學生示范講述，然后組織同桌互練，互相傾聽、評價、改進，最后請部分學生在全班展示。在幾個階段的練習中，教師可隨機指導學生把故事講清楚，講生動。

本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。幫助學生理解寓意可以和課后練習第三題結合起來，引導學生對兩種觀點進行判斷并把理由說清楚。第一個說法看似沒問題，其實有些偏頗。美麗的鹿角也是很重要的，一是美麗的事物令人賞心悅目，能給人帶來美的享受，這本身就是有價值的；二是鹿角除了美麗之外，遇到危險時，還可以用來抵御敵人。第二個說法比較客觀，可引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短，幫助學生認識到事物各有自己的價值，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而輕易否定它的長處。

教學策略

1．認寫字詞

本課要求會認的生字有6個，有的字可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解，如“皺"可以組成“皺紋、皺眉”，“怨"可以組成“抱怨、埋怨”，然后引導學生交流：在哪里看到過“皺紋"？說說生活中是否有過“抱怨”或“埋怨"的時候。本課有3個多音字“稱、禁、撒”，可以結合語境辨析字義，讀準字音。“稱"在文中讀chèn，意思是適合、相當，如“勻稱、稱心”；在“名稱、稱呼"等詞語中讀chēnɡ?！敖痹谖闹凶xjīn，意思是忍住、受得住，如“不禁、禁不住"；在“禁止、嚴禁”等詞語中讀jìn。“撒"在文中讀sā，意思是放開、張開，如“撒腿、撒手”；在“撒種、撒播"等詞語中讀sǎ。

本課要求會寫的字有13個，可以分以下三類進行指導。第一類：左右結構?！疤痢⒂?、欣、傳、哎、嘆”要寫得左窄右寬，“致、配"左右等寬?！蔼{”屬于左右結構，但從寫字角度來看有左中右三個部件，要寫得緊湊，避免寫得過寬。第二類：上下結構?！百p"上寬下窄，應避免寫得過長。第三類：半包圍結構?！奥?、勻、追”，注意內(nèi)外部件比例協(xié)調(diào)。此外，還要注意本課容易寫錯的字。比如，“塘"右邊的“唐”要注意中間的橫和豎都要出頭；“賞"，下面是“貝”，不要寫成“見"，可以在范寫時用紅色粉筆突出最后一筆；“配”，要注意“酉"不要寫成“西”。

本課中的重點詞，要引導學生運用多種方法來理解。如，“勻稱、精美、別致"可以通過詞義辨析來理解，“沒精打采”“灰心喪氣"可以結合生活經(jīng)驗，借助語境來理解；“猶豫”可以通過反義詞來理解。

2．朗讀指導

課文以鹿心情的變化為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展。教學時，可抓住文中描寫鹿語言、神態(tài)、動作的語句，體會鹿心情的變化。再指導朗讀課文，在讀中進一步理解故事內(nèi)容。

第2自然段，可以抓住“咦，這是我嗎？"一句體會鹿第一次看到自己的倒影時內(nèi)心的驚訝與懷疑。抓住語氣詞“咦”和問號指導學生讀好問句。第3自然段，可以抓住“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚"，通過語氣詞“啊”、兩個感嘆號和兩個“多么"，體會鹿發(fā)現(xiàn)自己的美麗后內(nèi)心的自我欣賞、自我陶醉。指導學生用充滿自豪、驕傲的語氣讀好這一段。第4自然段，可以抓住描寫鹿動作、神態(tài)、語言的詞句，如，“不禁噘起了嘴，皺起了眉頭”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢"，體會鹿此時對自己的腿不滿的情緒。指導學生帶上動作和表情讀這一段，進一步體會鹿心情的變化，尤其是鹿內(nèi)心獨白的一句要讀出遺憾、悵然若失的感覺。第7自然段，故事結束，鹿幡然醒悟。可以抓住描寫鹿動作、語言的詞句，如，“他嘆了口氣”“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生"，體會鹿的后悔、恍然大悟，在朗讀中讀出鹿的心情變化。

3．閱讀理解

課文通過鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度來揭示寓意，可以抓住這個對比來指導學生讀懂故事。首先讓學生讀課文第2～4自然段，思考：鹿開始對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以感受到？通過“欣賞”與“抱怨"、“美麗”與“難看"等詞語的對比，感受到鹿欣賞自己的角，而對自己的腿不太滿意。接著讀第5～7自然段，想一想：鹿對自己的角和腿又是怎樣的態(tài)度？抓住美麗的鹿角讓他“差點兒送命”和難看的鹿腿卻讓他“獅口逃生"進行對比，體會鹿對待角和腿態(tài)度上的變化。

寓言故事往往借助故事情節(jié)的矛盾處或反轉處來揭示寓意。教學時，可以抓住這些關鍵處，組織學生討論、交流，幫助學生理解寓意。這則寓言的反轉處在課文的第6、7自然段，當鹿遭遇獅子時，美麗的角害得他差點兒喪命，而難看的腿卻幫助他獅口逃生。教學時，要抓住課文最后一句話“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”，引導學生把鹿原來的看法和故事結局之間形成的反差梳理出來，理解背后的原因。

4．積累運用

一是結合課文第3自然段的學習，理解并積累“欣賞、勻稱、精美、別致"等重點詞語，并在此基礎上，指導學生嘗試運用；二是課文對鹿的心理描寫細膩，教學中要引導學生學習體會；三是關注提示語中帶有神態(tài)、動作描寫的句子，通過有感情地朗讀、對比辨析等方法體會這樣寫的好處，并學習仿寫。

備教學資源

1．《伊索寓言》簡介

《伊索寓言》是古代希臘人傳給后世的一部飽含生活智慧的文學作品，成為世界文學遺產(chǎn)的瑰寶。

相傳這部寓言集中的寓言為伊索所作，因而稱為《伊索寓言》。伊索是何許人？其生平事跡如何？由于古代傳下來的有關史料很少，今人已難以完全定說。在古代的傳世史料中，最有價值，最有權威性，因而也最常為人們稱引的史料是古希臘著名歷史學家希羅多德(約公元前484至約前425)的記載。希羅多德在其《歷史》第二卷第134節(jié)中記述：“羅多皮斯……是薩摩斯人赫菲斯托波利斯之子雅德蒙的女奴，與寫作寓言的伊索同為一個主人的奴隸。伊索也確實是雅德蒙的奴隸，下述情況足資證明。當?shù)脿栰橙俗裾丈袷?，反復召請人們?nèi)ヮI取伊索生命的賠償金時，沒有任何其他人前往，只有雅德蒙的孫子，同名的雅德蒙去認領。由此可見，伊索無疑是雅德蒙的奴隸?！?/p>

這是有關伊索生平的最早的，也是最為明確，最為具體的文字記載，而且這位古代著名的歷史學家經(jīng)過考證，認定伊索是一個真實的歷史人物。人們一般認為，伊索應是公元前6世紀(或公元前6世紀前半期)人，祖籍小亞細亞的弗律基亞，原先是奴隸，后來因智慧聰穎而被解除奴籍，獲得自由。此后他曾游歷希臘各地，講述寓言故事，給人以警示和教訓，故此聞名遐邇。

現(xiàn)今流傳的《伊索寓言》在古代經(jīng)歷了一個相當復雜、漫長的成書過程。眾所周知，寓言起初為口頭創(chuàng)作，總結人們的生活經(jīng)驗，概括人們的生活智慧，后來才發(fā)展成為一種文學體裁，并且由口傳文學逐漸成為書面文學，出現(xiàn)了專門的寓言作家。古代希臘的寓言顯然也經(jīng)歷了這樣一個形成過程，伊索就是這樣的寓言大師。

(譯者王煥生，選自《伊索寓言》，人民文學出版社，2008年