2024年（熱）《四個太陽》教學(xué)反思

第頁2024年（熱）《四個太陽》教學(xué)反思《四個太陽》教學(xué)反思篇1

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、快樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢麗絢麗的.色調(diào)。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，很適合背誦。

課第一自然段的教學(xué)充分敬重學(xué)生特性特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：

“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我依據(jù)孩子們的回答，剛好予以引導(dǎo)、確定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的涼爽。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

教學(xué)中我教態(tài)親切，語言優(yōu)美。我認(rèn)為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得非常有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺，整節(jié)課上得好玩。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯，可見平常對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。

但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完備。還可多用一些漂亮的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以愛護我可運用教學(xué)機靈將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。

《四個太陽》教學(xué)反思篇2

聽課有感

今日在一所小學(xué)聽了一堂語文課，課后進行了評課，通過聽、看、評，感受頗深。教學(xué)一線的老師迫切須要有人對他們的課進行指導(dǎo)、幫助，以提高其教化教學(xué)水平。

今日執(zhí)教的是一位年輕老師，執(zhí)教的課文是《四個太陽》。本篇課文的作者靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、快樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢麗絢麗的色調(diào)。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，朗讀起來讓人感到親切、滿意，很適合背誦。

那么，通過本文的'教學(xué)要達到三個預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：1、相識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

可以說這位老師在今日的這節(jié)課里沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每一個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水：沒有落實識字教學(xué)，沒有加強朗讀訓(xùn)練，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)像這樣語言美麗、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點自己的看法：

一、要加強朗讀的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要加強朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中。在課堂中，老師要留意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點，課上要舍得花時間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，老師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個太陽》為例談一談如何加強朗讀的訓(xùn)練：

首先要讀正確。低年級的小摯友年齡小，對故事猶其感愛好。所以我覺得教學(xué)這類的課文，老師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“你們知道太陽是什么顏色的嗎？有一個小摯友，他畫了四個太陽，它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（老師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢？大家仔細(xì)讀了課文，就會明白了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡潔的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加形象性，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和老師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，是否掉字和添字。

然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。我們應(yīng)當(dāng)這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小摯友們介紹了哪四種太陽呢？默讀課文，思索：“你最喜愛哪個太陽就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。”這一次讀。學(xué)生對課文有了一個整體的感知，并相互讀自己喜愛的段落，直至把課文通順、流暢。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步必不行少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是依據(jù)課文的詳細(xì)內(nèi)容，用生動好玩的形式幫助學(xué)生去感悟語言。我覺得應(yīng)當(dāng)這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文：“課文讀通順了，現(xiàn)在能誰能說說你最喜愛哪個太陽嗎？老師這里有四個太陽，你能說說嗎？”可出示四個不同顏色的太陽。這樣，語言文字化作生動活潑的圖畫，從而幫助學(xué)生理解了課文。課文的語言在這樣的交際運用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言，能幫助學(xué)生真正讀懂課文。

最終要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能漸漸讀出感情并熟讀成誦。

二、要落實字詞的教學(xué)。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是特別枯燥的，假如不采納肯定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識定量1600——1800個就只會成為一句空話?！端膫€太陽》這篇課文里有13個生字須要相識，有6個生字須要書寫。識字量很大，假如不實行一些方法的話，那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“愛好是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過嬉戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的主動性。但是她用的不夠，只是采納了一個“摘蘋果”的嬉戲來讓學(xué)生鞏固識字，學(xué)生在課堂根本就沒有其它識字和寫字的時間，假如根據(jù)這種教學(xué)方法，學(xué)生的識字是肯定有問題的。那么，我們究竟該如何落實識字教學(xué)呢？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個環(huán)節(jié)是好的。這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)覺識記的方法。不過，在此基礎(chǔ)上，老師要通過各種各樣的活動或者說是嬉戲讓學(xué)生進行識記鞏固。如：編兒歌、“開火車”、猜謎語等嬉戲是我們在課堂里常用到的。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大一樣的。

三、要進行拓展練習(xí)。

小組同學(xué)合作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的季節(jié)。選一個最喜愛的季節(jié)畫下來。通過畫一畫，學(xué)生綻開想象的翅膀，這樣他們既動腦又動手，增加了趣味性，激勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。接著還可以抽時間展示小組作品，師生共同評議。這樣就運用了創(chuàng)建性思維，擴高校生的學(xué)問面，使學(xué)生動腦思索，思維得到發(fā)展，并培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

《四個太陽》教學(xué)反思篇3

新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級）

（二）閱讀目標(biāo)中有：

1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

自由朗讀整體感知

在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思索：課文寫了四個什么樣的太陽？課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。

自主閱讀隨機學(xué)習(xí)

我用“你喜愛的是那個太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜愛的是彩色太陽，我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思索“為什么春天的太陽要畫個彩色的.呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因為春天是個多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的漂亮畫面，請學(xué)生美讀課文。

教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生自主選擇喜愛的自段，通過齊讀，指名讀，競賽讀，采納多種形式有效落實讀的目標(biāo)。

閱讀延長培育愛好

課標(biāo)要求：“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要老師加以引導(dǎo)。假如老師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。

教學(xué)中的不足：

雖然教學(xué)中我極力想培育學(xué)生的朗讀實力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠精確，如“請”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。

今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實，尤其要留意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。

《四個太陽》教學(xué)反思篇4

教學(xué)內(nèi)容：

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，從課文里我們能體會到小主子和善的心地和美妙的心愿。

其次課時教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。

2、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生酷愛自然，酷愛生活的情感。

3、激發(fā)學(xué)生表達內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識。

4、學(xué)會寫“陽、光”兩個字。

教學(xué)打算：

CIA課件、四個太陽的圖片、落葉頭式

一、舊知導(dǎo)入，嬉戲激趣

師：你們的精神真飽滿！上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒，這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子的嬉戲，請哪一列小火車？雙列火車——

師：看同學(xué)們這么喜愛摘果子，那咱們再一起摘一次吧！

師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽？（小男孩給春天畫了個彩色的太陽。）

師：呀，小男孩給四季畫了四個不同的'太陽多驚奇呀！你有什么想問他的嗎？把問題寫在黑板上

師：那就讓我們帶著問題開心地去讀懂讀好課文吧！

師：你最喜愛哪個太陽就帶著問題細(xì)致讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。

二、匯報溝通，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜愛哪個太陽？他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天？（隨機）

[生：我最喜愛夏天綠綠的太陽。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校內(nèi)到處一片涼爽”，你們能不能給“涼爽”換個別的詞。

生：清爽涼快涼快]

（我知道綠綠的太陽讓夏天各個地方一片涼爽。師：你從哪兒知道的？哪個詞語告知我們各個地方都有涼爽？可以從到處，一片，高山，田野，街道，校內(nèi)許多地方）

師：是啊，夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你覺得……

（引導(dǎo)：我覺得——）

師：哎呀！這夏天可真熱！。假如這時候，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺？

生：很舒適……（很涼快）

師：你們想把涼爽的感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試，誰想先試試？他讀得怎么樣？

師：讓咱們一起把涼爽送給大家吧！

（二）感悟金黃太陽

-師：你看小男孩多會想??！夏天過去了，金色的秋天來到了，哪位同學(xué)喜愛金黃的太陽？

師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢？他想讓……

（隨機，假如小摯友答不上來，就讓他們小組合作探討一下答案）

（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）

師：這里有一個句子比較長，你能讀好嗎？誰能讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦，你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴？（評：你真會想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真華蜜呀！）那你們來猜猜果園里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……假如行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果？）

有這么多水果，聽得我都有點饞了！老師這兒也有一些水果，誰想當(dāng)落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）

師：我是小兔子？

師：你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請我太興奮了，感謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請一下。

師聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小摯友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦??？

生：我邀請全班的小摯友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱忱好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：歡樂，興奮。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧。

（三）感悟紅太陽

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣慢慢轉(zhuǎn)冷了，連太陽公公都和小摯友玩起了捉迷藏，請小摯友們閉上眼睛，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

……

師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么？在冬天你最不情愿做的事是什么？

假如這時天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，暖和的陽光灑在你的臉上，身上，手上，你又有什么感覺？

生：溫煦了

很舒適

師：那我們怎樣才能讀好這段話呢？誰情愿試試

師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？感謝你們的評價。

（四）感悟彩色太陽

小男孩想給夏天帶去涼爽，想讓秋天的水果更加香甜，又想把暖和灑在寒冷的冬天，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（課件出示這一句））

《四個太陽》教學(xué)反思篇5

《四個太陽》富有想象力，充溢了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美妙。本課沒有把“感悟到畫畫小摯友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小摯友的心愿，到體會想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特殊有感情的時候，老師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時，加深了自己的情感體驗，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來美的享受。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《春天在哪里》的.歌曲，因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特殊投入地讀課文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。

在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性特別高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的贊揚，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性；探討喜愛哪個太陽這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生情愿把自己的想法告知別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)覺有幾個學(xué)生在忙著自己溝通，即使我看了他們好幾次，他們也麻木不仁，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)究竟是為誰服務(wù)呢？＂為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為老師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時到處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

《四個太陽》教學(xué)反思篇6

太陽對于學(xué)生并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的駕馭，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的'語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達實力。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培育學(xué)生擅長思索、擅長表達的實力。

在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生畫畫，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達實力，促進學(xué)生的特性發(fā)展，以及情感、看法、價值的良好結(jié)構(gòu)。

《四個太陽》教學(xué)反思篇7

《四個太陽》這篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我仔細(xì)打算了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的教學(xué)反思。

本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是：

一、運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色調(diào)斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。

一年級的學(xué)生更簡單接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富學(xué)問，理解課文內(nèi)容。

二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。

“清”的部首是三點水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼快。“涼”，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。

字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生精確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜愛的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的愛好和效率。

以上是我這次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點。

我還有許多不足之處：

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位。

1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替運用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2、老師范讀對學(xué)生的示范性不夠強。

一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是仿照老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好朗讀的示范。

二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的.體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最終一個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。

三、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向課外延長，綻開想象的翅膀，而不局限于課本。

最終，感謝年級組各位老師對我的關(guān)切和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。

《四個太陽》教學(xué)反思篇8

《四個太陽》這篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思索、學(xué)會表達、學(xué)會運用。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

一年級的學(xué)生對謎語很感愛好，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活到處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。

學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思索，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案，從而促進學(xué)生仔細(xì)聽，仔細(xì)想從書中找答案。

三、多讀課文，整體感知。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學(xué)生的仔細(xì)聽講、仔細(xì)思索。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的留意，從而有主動性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

四、抓住重點，扎實識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的`愿望。相識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、溝通方法、嬉戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必定牢記。

在教學(xué)過程中，由于缺乏教化機靈，我的課還有許多值得提高的地方：

一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面奢侈了太多的時間，在溝通識字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生溝通的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。

二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、奢侈了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。

《四個太陽》教學(xué)反思篇9

《四個太陽》這篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時漂亮，表現(xiàn)了作者和善的心地和美妙的心愿。課文讀起來讓人感到很親切。上課時，我提出一個問題：“你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我依據(jù)孩子們的回答，剛好確定。學(xué)生們爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的.涼爽。通過這一熱一冷的對比，增加學(xué)生們對綠太陽的寵愛之情然后接著用朗讀并來表達自己的感受。

因為課文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。這節(jié)課不足有許多，在生字教學(xué)上，我先帶拼音識字，去拼音識字，組詞。生字都是集中的，學(xué)生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。并沒有進行字義或詞義的滲透。學(xué)生互動的環(huán)節(jié)比較少。

沒有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。低年級的孩子，所相識的生字不多，所以讀課文及理解課文并不是駕馭得很好。這就須要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思索。但我沒有重點抓學(xué)生的朗讀。

《四個太陽》教學(xué)反思篇10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：１、相識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

實力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學(xué)重點：朗讀課文、認(rèn)字。

三、教時：二課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、讀題導(dǎo)入新課

板書課題《四個太陽》，學(xué)生讀課題

讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

二、自讀課文，相識生字

自由讀課文，劃誕生詞，不會讀問同伴。

檢查生詞。我來匯報這課生詞……

再讀課文點出本課生字

檢查生字。我來匯報這課生字……

開火車、打亂依次，給生字注音

三、再讀課文，了解大意

課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？

你最喜愛哪個太陽，就讀哪個自然段。

四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

1、出示生字卡片，鞏固字音

2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫

3、先口頭組詞，理解含義

4、視察田字格位置

5、重點指導(dǎo)：為

6、學(xué)生練習(xí)、評議。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

二、朗讀感悟，理解課文

１、自由讀文，看你最喜愛哪個太陽

２、小摯友為什么喜愛這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

要讀出對太陽的愛。

３、檢查：你喜愛哪個太陽，說說你的理由

綠太陽：

指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼快。

（其它太陽教學(xué)方法可依據(jù)學(xué)生狀況而教）

三、拓展思維，口語溝通

１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。

２、全班溝通，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？

３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

指導(dǎo)學(xué)生背誦喜愛的段落

五、指導(dǎo)書寫生字

１、出示生字卡片認(rèn)讀

２、指導(dǎo)書寫

了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字

指導(dǎo)視察字形及其在田字格中的位置

學(xué)生練習(xí)寫字

展示評議

板書設(shè)計：

１８四個太陽

綠色的太陽夏天（圖）涼爽

金黃的.太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天（圖）暖和

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

教學(xué)反思：

《四個太陽》這篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)新奇。

在課的起先，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，相識它的作用。告知學(xué)生書上的小主子畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的起先學(xué)生就有了劇烈的新奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚羨不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛特別活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。在不知不覺中，四非常鐘靜靜地溜走了。

《四個太陽》教學(xué)反思篇11

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事。我講的是第一課時，主要教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字。下面就詳細(xì)的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

我以猜謎引入，選擇的謎語是“太陽”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。接著又讓孩子依據(jù)課題設(shè)疑提問“看到題目你有什么問題？”以此激發(fā)孩子劇烈的求知欲和新奇心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的新奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛好，激活學(xué)生的思維。

二、引入課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自由讀課文，梳理生字；再聽錄音朗讀，從整體上了解課文內(nèi)容，即了解“’我畫了四個怎樣的太陽？分別送給了誰？”學(xué)生邊說邊貼出相關(guān)太陽的圖片，讓學(xué)生從色調(diào)上直觀的了解“四個太陽”，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

三、識字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的很細(xì)致，雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時，讓是單個學(xué)生來回答，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性。

四、寫字環(huán)節(jié)。學(xué)生的書寫習(xí)慣還算不錯，也有提示重點字，但給學(xué)生寫字的時間太少。說明前面時間的把握不夠好。

總之，本節(jié)課基本能達到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，假如能教給孩子識字方法，讓學(xué)生采納這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí)，再來展示溝通，這樣老師教的比較輕松，孩子學(xué)得也會很主動。

《四個太陽》教學(xué)反思篇12

《四個太陽》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時漂亮。

一年級的學(xué)生特別熟識太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡單的`。

因此，在教學(xué)中我抓住“涼爽，香甜，暖和，多彩”四個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)咆哮的聲音，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推動學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色調(diào)”。美中不足的是假如在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，激勵學(xué)生聯(lián)系舊知，在說的過程中，學(xué)生主動性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異樣活躍，可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注意了個別學(xué)生的發(fā)展，如能注意全體學(xué)生的平衡發(fā)展，教學(xué)就顯得更合理了。

《四個太陽》教學(xué)反思篇13

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃耀著才智的光線。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時漂亮。到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語言生動好玩，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。

我們平?？吹降奶栔挥幸粋€，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、猜謎引疑，導(dǎo)入新課。

在課的起先，我先讓學(xué)生猜謎語引出了太陽，又出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，相識它的作用。告知學(xué)生書上的小主子畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的起先學(xué)生就有了劇烈的新奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、結(jié)合文本，激發(fā)想像。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興創(chuàng)建、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩