“陶”美情趣“藝”樂無窮 論文

“陶”情美趣，“藝”樂無窮摘要：隨著時代的進步，美術教育的類型也越來越豐富，陶藝課程走入了小學生的課堂，讓陶泥成為小學生的學習好伙伴，體會藝術帶來的快樂。陶藝課程具有獨特的魅力，當一塊陶泥經(jīng)過自己的創(chuàng)意變成一件件陶藝作品，創(chuàng)作的過程是值得等待的。關鍵詞：小學美術陶藝，啟發(fā)思維，培養(yǎng)動手能力引言：陶藝教學活動能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生的審美能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和生活方式，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化。一、陶藝課程的特點中國以精美的陶瓷聞名于世，而在中國陶瓷發(fā)展史上，先陶后瓷，因此陶瓷藝術在中國有著深厚的傳統(tǒng)文化積淀。陶器具有很強的可塑性，不僅能給學生帶來無盡的新鮮感，還能使幼兒自發(fā)地愛上陶藝。陶土濕潤柔軟，陶藝的學習使少年兒童發(fā)展感到親近、自由可以輕松。陶瓷藝術是一門集藝術美學、設計、動手能力于一體的科學。隨著時代的發(fā)展，陶藝課程能夠培養(yǎng)學生克服困難、找到解決問題的方法同時圍繞中國傳統(tǒng)陶藝文化進行啟蒙教育。陶瓷藝術課程逐漸從大城市的高級課程向農(nóng)村教學過渡，并與一些地方的本土課程結合起來，如江西景德鎮(zhèn)的手工陶瓷和廣東佛山的日用陶瓷，江蘇宜興紫砂壺的技藝結合地方特色和教學，產(chǎn)生了獨特的教學效果。二、陶藝在小學美術課堂中的開展1、陶藝課在小學美術教程中的基本類型小學教育美術教學教材研究內(nèi)容主要可分為四種基本數(shù)據(jù)類型，它們分別為：造型·表現(xiàn)，設計·應用，欣賞·評述和綜合·探索。在小學美術課程中陶藝課分為手捏成型、泥板成型、泥條盤筑成型、挖空法、綜合成型。2、陶藝課在不同年級中的目標體現(xiàn)在人教版小學教育美術教學課程中多次進行安排陶藝課，并且可以按照我國小學生的身心健康發(fā)展的差異性安排了低年級段的《家鄉(xiāng)的泥玩具》《捏泥巴》《和媽媽在一起》，低年級內(nèi)容主要是讓學生正確認識自己制作陶藝的各種管理工具，式、體驗陶藝的簡單。中年級段的《一張奇特的臉》、《有人臉的器物》課程的主要內(nèi)容是欣賞陶藝作品，學會嘗試使用各種工具制作各種更為復雜的陶藝造型。高年級段的《雕塑之美》、《故事里的人》等課程更傾向于欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的陶藝作品，讓學生能夠熟練地使用陶藝活動所需的特殊工具，自由創(chuàng)作，讓學生開始了解繪畫空白和上釉等技法，逐漸提升難捏的技法。3、陶藝課在教學情境中的體現(xiàn)興趣是最好的老師”。注重培養(yǎng)學生的個性，對范例可以進行觀察，引起學生”的興趣。在上《和媽媽在一起》這一課時，介紹課程可以從我自己開始，以我是一個母親的身份與同學聊天，PPT播放我的女兒和我的照片以及動物世界的各種動物母親和動物寶寶的照片。在教學中，通過觀察這些圖片，學生可以從人類母親關愛兒童的表現(xiàn)和兒童與母親親密關系的動態(tài)分析中逐漸聯(lián)想到動物母親與動物寶寶之間的情感。這些圖片還可以通過幫助我們學生從認識、表現(xiàn)就是人類到動物的外形特征。在備課的過程中，我還用彩泥制作了大量的泥塑群像。我拍了照片，編輯了一下。在課堂上玩耍的時候，孩子們看到小動物的泥塑，母親和孩子的時候，經(jīng)常會驚呼，原來這些小動物能把泥塑的表現(xiàn)方式表現(xiàn)得如此淋漓盡致。有了好的教學情境，接下來的教學就事半功倍，低年級的學生學習就能得到更好的融入課堂，充分發(fā)展發(fā)揮自己學生的主觀能動性。在課程結束時，可以從大家的作品中返回到母愛的課題中，讓學生在作品的觀察中體會母愛的偉大。4、陶藝課在學生思維上的引導孩子們喜歡捏泥巴，在成年人眼里，可能只是一些無聊的玩法，但正是這種天性才能得到充分發(fā)揮。每個學生的思想不同，我們應該正式地尊重學生的個性，在激勵學生創(chuàng)造時，應該以學生為主。通過美術課堂教學，能夠提高學生的觀察分析能力、形象記憶能力、想像能力和創(chuàng)造思維能力。一個個“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”都是他們一定水平的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。感受美是一種幸福，欣賞美是一種幸福，創(chuàng)造美更是一種享受。在上三年級上冊《一張奇特的臉》課前，我在網(wǎng)上購買了川劇臉譜的面具，課前給同學們做了一次簡單的變臉。首先可以讓學生的注意力集中，其次通過引導我們學生想一想找一找，仔細觀察川劇臉譜的特點。再次打開課件引導學生欣賞畢加索的少女的臉、藏族面具、圖坦卡蒙金面具、用動物構成的奇怪的臉、熱貢藝術、云南吞口、斯里蘭卡面具。通過比較，讓學生的思想得到發(fā)展和發(fā)展，從而總結出《一張奇特的臉》包含了色彩、裝飾手法、鮮艷、獨特這幾個特點。隨后學生通過自己的動手能力將自己腦海中創(chuàng)造出來的一張奇特的臉用陶藝的技法表現(xiàn)出來，比如：泥條盤筑，泥片拼接等。這節(jié)課教學主要是通過看，賞，想，找，擺和展評等活動引導學生在修改中創(chuàng)造美并把自己的作品進行修改，一定要更"奇"，更"特"，但要"奇"的合理，"特"的有味.鼓勵學生大膽的將泥塑材料與其他材料結合，拓展學生的創(chuàng)作空間.使學生了解了臉的歷史文化、民族特色，從而提升民族自豪感，了解我們是多民族的國家，每個民族都有不同的特色。5、陶藝課引導學生積極參與合作學習小組合作使課堂充滿激情和活力，使藝術課堂教學更加精彩。在上課之前需要老師充分的準備，沒有充分的準備，學生在整個課堂上就無事可做，更不用說達到預期的活動效果了。所以在上《澄泥硯》之前安排好合作學習小組，根據(jù)不同學生自己平時的學習狀態(tài)按照造型，裝飾等進行合作學習。學生的制作大多簡單笨拙，沒有技藝，需要摸索學習、合作交流，掌握揉、搓、拼接等技巧，總結出多種陶藝方法，通過小組合作學習互相了解陶藝制作方法的特點，讓學生有機會充分發(fā)揮自己的才能，敢于實踐和展示，從而培養(yǎng)學生的合作能力。6、陶藝課尊重每一位學生，讓學生品味成功通過我們對陶藝作品的評價，我們應該充分尊重學生的個性差異，首先讓學生自我評價自己的作品，表達自己的創(chuàng)作理念，自己的陶藝技法和表現(xiàn)方式，從而了解自己的不足。再讓學生可以進行互評，通過學習對自己的作品進行觀察總結。在課堂教學中，教師應及時、正確地引導學生的想象思維。鼓勵，表揚，給學生充分的信心，使他們能夠說出自己的想法。學生只有品味成功才能在接下來的課程中邁出更大的步伐。三、陶藝課在小學美術教育中的意義陶藝是集繪畫，書法，雕塑，裝飾，人文于一體的綜合性學習藝術。小學美術教學中的陶藝課時為了讓學生學會去感受美、理解什么是美、欣賞美的種類、體驗美帶來的滿足感。引導學生感受陶瓷藝術之美，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感；了解陶藝基本知識，掌握用泥條制作泥條的基本方法。培養(yǎng)學生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提高學生動腦動手的能力。捏泥制陶是人類自己童年特有的樂趣，伴隨著一個孩子的充分發(fā)揮想象與靈巧的手的完美主義結合，把一塊塊泥變成一件充滿稚拙、靈性的作品，不但開發(fā)了我們學生學習內(nèi)在潛質，又充分的體驗了成功的愉悅，都為學生培養(yǎng)了具有較高的審美情趣、激發(fā)了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)社會文化的熱愛之情打下了良好基礎。四、陶藝課的未來展望陶藝課的內(nèi)容是豐富的，有趣的，如今，陶藝教育作為藝術教育形式的一種，仍然沒有真正入偏遠地區(qū)的課堂，同時由于陶藝教學中用到的陶泥原料、陶藝工具等限制