小語論文 農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作趣味教學(xué)方法初探 論文

農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作趣味教學(xué)方法摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，語言表達、閱讀理解、寫作訓(xùn)練作為重要的組成部從小便開始伴隨著小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，其起到的作用在于強化學(xué)生自我表達，以及提升學(xué)生的閱讀水平，同時也為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文或其他科目奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，當前小學(xué)語文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化、落后化，尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的語文素質(zhì)相對較低，寫作水平并不高。基于此，語文教師要合理開發(fā)趣味性教學(xué)方法，提升學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，習(xí)作教學(xué)，趣味性；引言：在當前一些農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生談到寫作往往是產(chǎn)生一種排斥心理不愿意寫作、不會寫作，無話可說……成為學(xué)生的主要難題，因此增加了教學(xué)難度。按照以往教學(xué)模式來說，教師單方面?zhèn)鬏斒谡n，往往難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高。所以，初中語文教師應(yīng)該找尋問題的根源，解放學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種自在的狀態(tài)下進行寫作，化被動寫作為主動寫作，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提升學(xué)生的寫作興趣。一、分析當前農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中1.缺乏高度的寫作熱情，積極性較低現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生都不愿意投入寫作中，寫作熱情相對較低，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，對于外面的世界了解較少，對寫作認知不全面、不正確，一說到寫作就會產(chǎn)生消極情緒，甚至直接否定自己。究其原因在于，大多數(shù)學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，在寫作中無從下筆。一些學(xué)生會對教師所提出的寫作題目或?qū)懽鞑牧先鄙倥d趣，缺少寫作思路，從而寫不出一篇完整的作文。2.寫作題目創(chuàng)新性低，寫作素材匱乏，無法拓展寫作思路從當前農(nóng)村校園中可以看出，一些小學(xué)生的寫作作文情況，不管是同年級的還是不同階段的學(xué)生，在寫作文中都存在湊字數(shù)、胡編亂造、缺少事實依據(jù)、想象力過于天馬行空的情況。大多數(shù)小學(xué)生寫出的作文，都是上句不接下句，觀點落后，在資料選擇、文章立意、語句連通等方面都存在問題，缺少創(chuàng)新性。原因在于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀積累較少，生活閱歷不足，對社會與現(xiàn)實生活中觀察力較差，想象力與創(chuàng)造力匱乏。除此之外，一些小學(xué)生接受力與認知能力較為薄弱，在實際寫作中，無法靈活運用寫作素材，難以從身邊就地取材，同時詞匯量相對較少，無法靈活使用精準的詞匯表達自己的情感?？傊蠖鄶?shù)小學(xué)生傳統(tǒng)應(yīng)試寫作思維嚴重，無法準確描述自己的所見所聞，無法將自己的真實情感進行抒發(fā)，寫作水平相對較低。3.教師習(xí)作教學(xué)方法不科學(xué)寫作是開放化的，不受思維限制，不受時間地域限制，但是在當前農(nóng)村一些寫作課堂教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)型落后的教學(xué)模式，課堂氛圍相對枯燥乏味，從一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師為學(xué)生提供的作文素材年份已久，缺乏創(chuàng)新性，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，缺少方向。對寫作教學(xué)來說，灌輸式教學(xué)極其不利于挖掘?qū)W生的想象力與邏輯思維能力，甚至?xí)箤W(xué)生在寫作中出現(xiàn)千篇一律、過分雷同的情況，這種教學(xué)方式與學(xué)生現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。二、探究小學(xué)語文提升學(xué)生習(xí)作水平的有1.刺激學(xué)生感官，培養(yǎng)學(xué)生對寫作形成濃厚興趣興趣是人們堅持完成大多數(shù)事情的最佳動力，興趣是學(xué)生最好的老師。興趣能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)探索的意志力，同時可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生活潑好動，對外界新鮮事物存在極大的好奇心，無法長時間集中注意力，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一件枯燥乏味的活動，寫作訓(xùn)練的單調(diào)性更是嚴重削弱學(xué)生的積極性。因此，在實際寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多元化的趣味性教學(xué)方式，刺激學(xué)生的感官與知覺，加強學(xué)生對寫作事物的直觀認識。在實際寫作中，教師應(yīng)該根據(jù)寫作內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實情況，運用多媒體教學(xué)模式，將一些寫作材料通過視頻影音或音樂圖片的形式展現(xiàn)出來，以一種圖文并茂的方式，吸引學(xué)生的目光。舉例來說，在習(xí)作《觀察日記》練習(xí)中，教師可以利用在課前搜索到觀察圖片和視頻等播放給學(xué)生觀看，為學(xué)生提供直觀性的寫作素材，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對生活事物觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生可以真情實感地寫作，表達自己所見所想。2.結(jié)合生活實際，從生活中搜集寫作素材農(nóng)村小學(xué)生雖然生活水平與城市小學(xué)生之間存在較大差距，但是農(nóng)村生活生動有趣還接地氣兒，可以積累更多的寫作素材。例如，通過家長干農(nóng)活，以及親近大自然等積累一些切身的真實體會，運用合適的寫作手法將其描述出來，能夠增添寫作的內(nèi)涵與趣味性。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)避免學(xué)生在寫作文章時出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生主動回歸到現(xiàn)實生活，使寫作成為一種看得見摸得著的，具象化事物。舉例來說，小學(xué)語文一些課文中的文章都是來自于生活，取材于生活實際，如《桂花雨》這篇課文便是由自己故鄉(xiāng)的桂花氣味聯(lián)想到鄉(xiāng)愁，抒發(fā)了作者的寫作情感，使學(xué)生閱讀之后可以產(chǎn)生情感共鳴。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，也應(yīng)該從自己的生活實際出發(fā)，用真心去體會生活中的一點一滴，感悟世間萬物，然后通過自己對生活的觀察與發(fā)現(xiàn)，書寫并記錄自己的所聞所見等。舉例來說，在習(xí)作練習(xí)《那一刻，我長大了》中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中有感悟自己長大的瞬間，例如，幫媽媽做農(nóng)活，體會到父母的辛苦；或者當看到哪些事物后，自己樹立了遠大的理想，由此都可以寫作成一篇好文章。3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓展寫作積累范圍農(nóng)村小學(xué)生本身生活的環(huán)境相對閉塞，接觸外界新鮮事物較為緩慢，同時眼界不夠開闊，因此可以通過閱讀這扇大門接觸到豐富的精神世界，為寫作積累下多元化的寫作素材。在閱讀過程中，學(xué)生可以接觸到各類小說名著、散文、科普文等，不斷的拓寬自己的知識深度與廣度，了解到大千世界的萬象變化與更新，同時能夠領(lǐng)略到不一樣的人生風(fēng)光。借助于閱讀拓展自己的思維想法，從小學(xué)便開始萌生出探索世界，改變自己的欲望，進而不斷的增強學(xué)習(xí)意志，提升自我。舉例來說，教師可以為學(xué)生推薦一些書籍如《稻草人》、《昆蟲記》、《趣味地理》、《搗蛋鬼日記》等，通過閱讀不同種類的書籍，學(xué)生可以找尋到適合自己的閱讀方法，同時積累一些好詞佳句、學(xué)習(xí)運用精彩的寫作手法，為自己日后寫作奠定基礎(chǔ)。此外，也可以對一些寫作內(nèi)容進行模仿，提升自己的寫作水平，增加知識儲備，促進語文寫作水平的不斷提升。三、積極引導(dǎo)學(xué)生愛寫作是表達語言的重要渠道，我們每天的生活都離不開寫和說，而這兩種能力在作文中表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f，寫作是一門深奧的學(xué)問，而小學(xué)生正處于天真爛漫的孩童階段，社會經(jīng)歷少，情感不夠充沛，因此在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、表達欲望薄弱的情況。針對這樣現(xiàn)狀，教師應(yīng)該增強寫作趣味性，加強與孩子的情感交流與溝通，為孩子創(chuàng)建合適的寫作環(huán)境，增強孩子的表達欲望，刺激孩子的主觀寫作能動性。學(xué)好寫作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解和語言表達能力，也是豐富學(xué)生情感體驗、融會貫通其他學(xué)科的重要手段。同時，教師應(yīng)加強自身的教學(xué)能力，隨時更新教育教學(xué)理念，緊跟教育時代發(fā)展潮流，探究趣味性教學(xué)方法，增強寫作實踐能力，促進小學(xué)生的全面參考文獻[1]申靜.淺談微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2020(02)：1[2]李映滿.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].中