課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告

課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告中羅列的全部數(shù)據(jù)和例子，都應(yīng)當(dāng)是千真萬確的事實(shí)，絕不可有半點(diǎn)虛假，不能編造，不能無中生有。下面是作者為大家整理的課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告，如果大家愛好可以分享給身邊的朋友。課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇1新課程的實(shí)行，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢?唯獨(dú)的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性!而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾吾槍?duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?基于以上教學(xué)中存在的問題與疑問，我嘗試在課堂中做了相干的研究工作，獲得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。一、收集資料，學(xué)習(xí)理論在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有很多的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相干的研究工作，基本上還處于研究進(jìn)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完全的研究成果。我期望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下展開工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相干的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。二、依靠課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計(jì)劃的展開了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要從教師的自身素養(yǎng)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)判方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營建等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還常常深入同事們的課堂，視察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗(yàn)，從中吸取對(duì)自己有用的體會(huì)和教訓(xùn)，并常常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些杰出片斷和杰出視頻，通過學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。(一)存在的問題。通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)行愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題。2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展良莠不齊。3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。(二)今后改進(jìn)的措施1、連續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，重視平時(shí)積存，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回想自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素養(yǎng)。以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇2本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、肯定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)行，具體深入地展開教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交換、改進(jìn)、調(diào)劑等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了憑借一線教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過學(xué)習(xí)交換及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地展開新課改，增進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)行階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展現(xiàn)本課題的實(shí)驗(yàn)情形和成效，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實(shí)，雖然很繁忙，可我們卻在不斷成長，成功的歡樂與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)以下：一、課題研究工作情形及進(jìn)展(一)理論與實(shí)踐并進(jìn)理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持實(shí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每個(gè)月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相干的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)覺有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在展開課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交換討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共鳴。(二)制定課題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)每個(gè)學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特點(diǎn)的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情形，從不同的角度或不同層次來展開實(shí)驗(yàn)。本課題組這一學(xué)年1、每個(gè)月展開一次課題組例會(huì)。2、每個(gè)月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。3、實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長。4、爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織和展開交換活動(dòng)，學(xué)習(xí)展開課題實(shí)驗(yàn)的方5、寫出案例分析和反思6、對(duì)本學(xué)期的研究情形進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文。7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來，教師積存了各種研究資料和教學(xué)體會(huì)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展現(xiàn)了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，獲得了非常好的成效，得到了領(lǐng)導(dǎo)的歌頌，同行們的觀賞和家長、學(xué)生的愛好。撰寫的教案或論文還獲得了各種級(jí)別的嘉獎(jiǎng)。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，好像就是我們成長的印記。而那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的聰明和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的歡樂。我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在獲得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們中意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的進(jìn)程是一個(gè)艱苦的進(jìn)程，也是一個(gè)充滿樂趣的進(jìn)程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇3 年月，我校承當(dāng)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)以下。一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級(jí)學(xué)生最懼怕的一項(xiàng)作業(yè)，如何能著落寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫，成為低年級(jí)教師工作的重中之重。(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)根據(jù)我在低年級(jí)寫話教學(xué)中發(fā)覺，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個(gè)原因多是由于教師對(duì)寫話要求過高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致提筆無言。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)對(duì)狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn)。雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著經(jīng)歷的增加，自然就會(huì)寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。任其自然，任其發(fā)展自然不對(duì)，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難地步，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級(jí)教師最頭疼的困難。針對(duì)孩子的具體情形，我和其余幾位老師于年月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫，到達(dá)畫中有文，文中有習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用瀏覽和生活中學(xué)到的詞語?！边@買通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地提倡寫話要以愛好為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)也在“評(píng)判建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交換表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)判?！币虼?，對(duì)于孩子們的配畫不尋求是否完善，重在激發(fā)他們畫的愿望。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話愛好，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共鳴。1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話愛好，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化進(jìn)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的愛好。愛好是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫錘煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們酷愛生活、酷愛自然，勇于探索的精神。說是用線條和色彩來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也能夠說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！钡谝?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，充滿著兒童純真、純樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在情勢(shì)上具有類似性。兒童畫是兒童心靈的自然顯露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪種情勢(shì)表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評(píng)王維曾說過，品味王維之詩，詩中有畫，觀賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)和良好傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫。(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究為了確保課題研究的順利展開，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組，提拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特上進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保證制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái) 年月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校具有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。為了使課題研究落到實(shí)處，形成特點(diǎn)，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)體會(huì)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采取網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等情勢(shì)定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情形分析會(huì)。通過兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，,極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)觀賞，已經(jīng)不是我和孩子們尋求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái)，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人觀賞，同時(shí)也觀賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更廣闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么,但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏?，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長時(shí)間積存的進(jìn)程。四、研究工作的體會(huì)通過兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親身參與研究的策劃、組織與實(shí)行，保證實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營建濃厚的科研氛圍，通過量種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動(dòng)，得到家長的大力支持。1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究由于自身素養(yǎng)的制約，沒法對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融會(huì)在一起。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的，這個(gè)力度還真不好掌控。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素養(yǎng)。2、學(xué)生的惰性制約著課題的研究雖然孩子們愛好上了寫話，雖然在我們采取了一系列的鼓勵(lì)措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅(jiān)持針對(duì)存在的問題，需要在以后的教學(xué)工作中，連續(xù)探索合適教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇4一樣我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類。1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、體會(huì)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說明問題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)體會(huì)，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報(bào)告既重視理論，又重視實(shí)踐，常常跟接觸性的研究方法有關(guān)。2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，側(cè)重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評(píng)、綜述類文章為3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以論述對(duì)某一事物、某一問題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。特殊的看法、創(chuàng)新的見解、深入的哲理、周密的邏輯和個(gè)性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒有實(shí)證研究進(jìn)程，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素以上便是課題研究報(bào)告的種類，那么在寫作課題研究報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、進(jìn)程和研究結(jié)果方面。課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，由于只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們?yōu)g覽或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何展開研究，在研究中發(fā)覺了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段到達(dá)什么程度，還有什么問題需要連續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、進(jìn)程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。2.理論觀點(diǎn)的論述要與材料相結(jié)合。在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)當(dāng)關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的氣力外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支持，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。第一在課題研究報(bào)告論述進(jìn)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者第一選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們知道不熟悉的論點(diǎn)。3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意條件和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部體會(huì)說成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。一份完全的課題研究報(bào)告需要包括：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。2、署名——接標(biāo)題下一行，一樣寫上“_單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“*”,然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描寫的背景、采取的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的扼要說明，以100—300字為宜，接著“單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提示本研究報(bào)告的瀏覽者著意知道所列詞語，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的肯定與后文的研究成效分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特點(diǎn)，還要將研究對(duì)象的挑選、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究進(jìn)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展現(xiàn)的客觀事實(shí)，它告告知我們終究得到什么,這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字扼要說明。5、結(jié)論——這是全部研究進(jìn)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判定、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么,今后應(yīng)怎樣辦等。6、存在的問題與后續(xù)的研究課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告篇5隨著新1輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，教師成為研究者的觀念逐漸深人人心。展開和參與課題研究是教師獲得自我連續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證實(shí)，通過展開課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不勝枚舉。課題研究是教育科研活動(dòng)的1項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則返薄6雜誑翁皮芯浚開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地展開研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由假想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前很多教師由于過往從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地展開課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、進(jìn)步教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核進(jìn)程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題報(bào)告的1些體會(huì)，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)想展開教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。1、科研課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出1個(gè)題目比解決1個(gè)題目更重要。何謂有價(jià)值、有