國開(中央電大)《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫(分學(xué)期版)【通用3篇】

國開（中央電大）《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫（分學(xué)期版）【通用3篇】（實用版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實際問題。文檔下載后可定制修改，請根據(jù)實際需要進行調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的實用范文，如工作總結(jié)、策劃方案、演講致辭、報告大全、合同協(xié)議、條據(jù)書信、黨團資料、教學(xué)資料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesofpracticalsampleessaysforeveryone,suchasworksummary,planningplan,speeches,reports,contractsandagreements,articlesandletters,partyandgroupmaterials,teachingmaterials,essays,othersampleessays,etc.Pleasepayattentiontothedifferentformatsandwritingmethodsofthemodelessay!第1頁共19頁國開（中央電大）《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫（分學(xué)期版）【通用3篇】教育學(xué)案例分析題篇一教育學(xué)案例分析題一、不會聽課的小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦原因：1．小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。2．對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。3．雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。4．不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。5．平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。方法：1．根據(jù)小學(xué)生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形第2頁共19頁象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。2．培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。3．上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。4．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復(fù)習(xí)。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。5．對于不認真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問。二、教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。請問教師這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。1．符合知覺選擇性規(guī)律，知覺對象與直覺背景差別越大，對象越容易被人直覺。2．符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。第3頁共19頁三、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”和“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？這些做法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們，凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其認為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。四、試用有關(guān)教育理論分析下文中所述事例：傷仲永金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人．不使學(xué)。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚州，復(fù)歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！贝鸢敢c：1．這是宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。講述了“神童”方仲永因家長“不使學(xué)”而最終并沒有成材的故事。2．方仲永的成長經(jīng)歷告訴我們：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，第4頁共19頁這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展。方仲永五歲時，已能“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”?？芍^天資聰慧，但因其父只知“日扳仲永環(huán)遏于人”卻“不使學(xué)”，致使方仲永十二三歲已“不能稱前人之聞”，二十來歲已“泯然眾人矣”。3．方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的主要原因。五、歐洲在古希臘時期出現(xiàn)了科學(xué)研究和教學(xué)相統(tǒng)一的學(xué)園——繆斯學(xué)院，它使古希臘的科學(xué)中心從雅典轉(zhuǎn)移到了亞歷山大城。1775年，法國將巴黎科學(xué)院改組為法蘭西學(xué)院所屬的一個部門，使法國的科學(xué)研究全部集中在高校，當時的法國科學(xué)技術(shù)成就躍居世界首位。美國的理工科博土有近一半在高等學(xué)校工作，美國的科學(xué)家被高等學(xué)校聘用的約占科學(xué)家總數(shù)的40％。美國高等學(xué)校擔負了全國基礎(chǔ)研究的60％，應(yīng)用研究的15％。1978年，美國基礎(chǔ)研究共支出60億美元，其中大學(xué)占了60％。試用上述材料分析教育與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。參考答案：第一、上述材料反映了教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力的社會作用。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識的教育單位，承擔著再生產(chǎn)科學(xué)知識的任務(wù)，同時也是從事科學(xué)研究的重要基地，擔負著生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)和新的生產(chǎn)Φ娜撾?。康诙?、學(xué)校中教學(xué)與科研相結(jié)合，一方面生產(chǎn)出新的科學(xué)知識，第5頁共19頁發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用，形成科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)體系，在高校的實驗室里研制創(chuàng)造出眾多新的生產(chǎn)工藝，直接參與物質(zhì)生產(chǎn)過程，推動生產(chǎn)力的發(fā)展。同時，通過教學(xué)，還可以把科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎(chǔ)。第三、高等院校集中了一批一流的專家教授，構(gòu)成了良好的專業(yè)結(jié)構(gòu)。還有年輕的精力充沛的研究生作為人才梯隊，從而使高校有良好的條件進行一些高水平的研究，尤其是對于基礎(chǔ)理論的研究，可望在科學(xué)前沿取得重大突破。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學(xué)校中的基礎(chǔ)性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質(zhì)條件。很多國家因此而占據(jù)科學(xué)前沿，取得許多重大科技成就。教育學(xué)案例分析題篇二教育學(xué)案例1、有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響；4、遺傳素質(zhì)具有可塑性，結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，這都是教師定專題而開展的短期或長期的專門活動。勞動技術(shù)活動：一種根據(jù)勞動學(xué)，但不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎？上述觀點是錯誤的。①這些教師認為沒有教育理論，一樣有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的緊密聯(lián)系。歷史經(jīng)驗告訴我們，沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。②教育理論對每一個教育工作者的意義十分重大。從理論上來說，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導(dǎo)教育第6頁共19頁實踐、推動教育改革；從實踐意義上說，掌握教育原理有助于樹立科學(xué)的教育觀、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，還可以為學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供堅實的理論根基。③孔子是個實踐經(jīng)驗非常豐富的教師，但他不僅又有經(jīng)驗，還有豐富的教育理論?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”、“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等都是孔子總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗而提出的教學(xué)理論。這些理論反過來直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實踐。2、對成都市不考試、就近入學(xué)有什么看法？答：成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免了教育偏離他的軌道。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的地實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育五育組成。在新技術(shù)革新的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生得智育，而忽視了其他四育地發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知競賽，而不知其他是不是健全的。3、我國為什么要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位？1、教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢。2、教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟的發(fā)展有巨大的促進作用①教育再生產(chǎn)勞動力。教育是勞動力再生產(chǎn)的手段，它可以把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。勞動力是人的勞動能力，它是生產(chǎn)力中最基本、最活第7頁共19頁躍的因素。沒有受過教育，沒有掌握一定專業(yè)知識的人只能是潛在的或可能的勞動力，要把這種可能的勞動力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的勞動力，在現(xiàn)代社會中主要靠學(xué)校教育來實現(xiàn)。；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育把知識形態(tài)的勞動力轉(zhuǎn)化成直接的勞動力，是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段?？茖W(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力，主要通過教育來實現(xiàn)。通過教育，科學(xué)技術(shù)被勞動者所掌握，變成勞動者的知識和技能，成為直接的勞動力要素，從而在在生產(chǎn)中創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。4、試用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析仲永長大泯然眾人矣的原因？1、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性，其中教育是影響人的身心發(fā)展的主導(dǎo)性因素。要是教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教育者必須有良好的品德素養(yǎng)、科學(xué)文化知識素養(yǎng)和教育、心理科學(xué)素養(yǎng)；教育必須與人的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)；教育活動必須充分發(fā)揮是教育者的主觀能動性。2、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？1、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性；2、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人的身心發(fā)展的年齡特征3、遺對人的身心發(fā)展的作用不能忽視，但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。第8頁共19頁3、環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用？1、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了條件，包括機遇、條件和對象；2、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；3、人在接受環(huán)境的影響和作用時，表現(xiàn)出主觀能動性。4、教育在人的身心發(fā)展中其主導(dǎo)作用①教育教育明確的目的性和方向性②教育具有高度的組織性和計劃性③教育有助于人的地位的不斷提升④教育具有發(fā)展個性的作用。5、從方仲永的事列說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、都是后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給與人的發(fā)展的可能性不能變?yōu)楝F(xiàn)實。5、教師罰站學(xué)生行為的分析？①在案例中由于學(xué)生玩游戲機在教室內(nèi)發(fā)出聲音是違反課堂紀律的。但是教師的行為失控了，到了最后竟然動手將同學(xué)拉起來罰站了。教師在這里沒有意識到他對學(xué)生實施的是體·罰，這是國家明令禁止的。②當學(xué)生犯了錯誤后，教師對學(xué)生的批評教育要把握好度，不能用語言去刺·激學(xué)生，更不能用不恰當?shù)姆绞綉土P學(xué)生。③教師應(yīng)該增強自己的法制意識，調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色。法制意識淡薄，認識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。6、成績冊不僅有分數(shù)，還有班主任的評語，這說明了什么？①第9頁共19頁以上這些變化充分反映了課程評價方面，目標取向的評價正在被過程評價和主體取向的評價所超越。質(zhì)性評價和量性評價相結(jié)合成了基本的評價方略。②我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面1淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價（3）強調(diào)評價標準語內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀等評價4）強碉質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方式5）強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。7、陳老師讓王超單科免修論述？1、陳老師讓吃不飽的學(xué)生單科免修，上地理課時他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問題。這一做法體現(xiàn)了集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合原則。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個別差異，以便發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和特長。①充分了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)。②采用集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，③正確對待個別差異，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主進行只是構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識的過程。3、教師的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。當陳老師發(fā)現(xiàn)王浩單憑課堂上的知識已經(jīng)吃不飽時，通過讓王超但可免修的方式，并為王超提供相關(guān)課題，知道他查閱相關(guān)資料，解答他第10頁共19頁提出的問題，叫他撰寫小論文，這改變了王超地學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。8、張老師叫立定跳遠地案例分析？1、張老師通過講解立定跳遠要領(lǐng)并為學(xué)生們做示范，這是以教授法和練習(xí)法為主。再出現(xiàn)青蛙這一突發(fā)事件時，張老師又引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的動作，使用了談話法。2、①張老師在面對青蛙這一突發(fā)事件時，能控制這自己的情緒，平心靜氣第面對學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護了學(xué)生的自尊心。②張老師善于體驗或激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生積極體驗的需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。③張老師善于創(chuàng)設(shè)和諧的情景，利用青蛙跳遠的動作，通過問答法，鼓勵學(xué)生主動參與。④張老師善于從學(xué)生的年齡和個別差異出發(fā)，尊重學(xué)生的個性和才能。⑤張老師善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，利用比賽的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗。9、劉老師發(fā)書案例分析？①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律，德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。劉老師從發(fā)書大家認識不一的情況出發(fā)，讓同學(xué)們通過演講提高了道德認識；精彩的演講和掌聲使同學(xué)們受到情感上的感染；同學(xué)們通過理智權(quán)衡，產(chǎn)生了道德意志；大家有了要書想法，出現(xiàn)了道德行為。②通過發(fā)書這一活動，劉老師抓住了其中的教育性，積極進行德育教育，使學(xué)生積極參與活動中受到教育。③學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：學(xué)生開始對誰得到有印第11頁共19頁跡的書的認識不一、在劉老師的啟發(fā)教育下，學(xué)生的新的道德認識戰(zhàn)勝原有的道德認識，向著德育要求的方向發(fā)展。④學(xué)生的思想品德形成的長期性和反復(fù)性任何良好的品德的形成和不良的品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程。10、王老師對衛(wèi)生現(xiàn)象的處理案例分析？1、一個良好的班集體的基本標準：①制定班級發(fā)展目標。②形成有效的班級領(lǐng)導(dǎo)集體。③制定為班集體成員所共同遵守的班規(guī)。④開展豐富多彩的有教育意義的班級活動。⑤引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的凝聚力。⑥培養(yǎng)正確的班級輿論和良好的班風(fēng)。這次班會有了班訓(xùn)，有了一個良好的奮斗目標，并建了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。2、從班會的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的掃屋XX，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決了班級中存在的問題，給學(xué)生力量，催他們奮發(fā)向上。從半會的形式看，班會上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們強烈受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增強了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與面。11、從學(xué)生作文中分析課外活動的內(nèi)容和意義？課外活動的內(nèi)容：思想政治教育活動：是一種向?qū)W生進行思想正字教育為主要目的的教育活動。學(xué)科活動：是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和和研究活動。科學(xué)技術(shù)活動：是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、進行各種科學(xué)實踐性作業(yè)，已發(fā)展對科技的興趣和科學(xué)探索精神的活動。文學(xué)藝術(shù)和體育活動：是一種以發(fā)展學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣愛好、培養(yǎng)審美情·趣、發(fā)展文藝方面的才能為主要目的的活動。社會實踐活動：是一種學(xué)生走出學(xué)第12頁共19頁校接觸社會，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會生活、經(jīng)濟建設(shè)的實際教育活動。主題活動：一種就某一特技術(shù)教育的需要而進行的課外勞動實踐。課外活動的意義：①滿足多種需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富精神生活②多渠道獲取信息、開闊視野③接觸自然、了解生活、密切同社會的聯(lián)系④增加實踐機會，培養(yǎng)實際操作能力、創(chuàng)造力和社會交往能力⑤培養(yǎng)個性、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生。12、一個學(xué)生自述案例分析？①學(xué)生評價要圍繞著學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此在實踐中，我們反對站在學(xué)生對立面的評價，要注重通過評價幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，促進學(xué)生更好的發(fā)展。對于學(xué)生來說，今天的我，和明天的我應(yīng)該是不同的，也必然是不同的。該教師對于學(xué)生通過自身努力獲得的進步不但毫無表揚和鼓勵，還帶了有色眼鏡看待學(xué)生的成長變化。這樣的評價不但不會讓學(xué)生喪失進取的斗志，甚至?xí)员┳詶?，完全放棄進取的可能。②在評價班級內(nèi)不同學(xué)生時，我們可以采用個體內(nèi)差異評價。它是將學(xué)生的現(xiàn)在和過去進行比較，或者將學(xué)生自身的若干側(cè)面進行相互比較。這位學(xué)生可能過去在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不是很突出，但是他有不肯服輸、積極向上的形態(tài)，通過不懈的努力取得了長足的進步，教師應(yīng)該以他過去的表現(xiàn)為評價標準，對他表現(xiàn)予以較高的激勵性評價。13、教師發(fā)表論文的分析？1、在動機上，徐老師從事教學(xué)研究是以達功利目的為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身第13頁共19頁的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，徐老師僅僅重視重視他人的經(jīng)驗，而不是注重教育研究的一般過程和方法，沒有自覺的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色。2、①教師的教育研究有利于解決教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。②教師的教育研究有助于教育科學(xué)的繁榮③教師的教育研究可以使課程、教學(xué)和教師真正融為一體④教師的教育研究有利于教師專業(yè)地位的提升，有利于教師發(fā)展。教育學(xué)案例分析題篇三教育學(xué)案例分析題（精選）案例1、課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？答：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，不能靜下心來仔細聆聽，態(tài)度惡劣，嚴重挫傷了該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。第14頁共19頁案例2、甲小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣、愛好和特長組建了不少興趣活動小組，取得了較好的效果；乙小學(xué)四年級某數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時，只教自己認為最好的一種方法，并要學(xué)生一步步嚴格按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序的為錯，用其他方法得出正確的答案也算錯。請問甲乙兩校的做法誰對誰不對？為什么？試用有關(guān)的教育學(xué)理論分析。答：甲校的做法對。因為體現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展的理論。科學(xué)的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個體充分展現(xiàn)和個人發(fā)展的獨特性的關(guān)系。甲校在注重整體教育基礎(chǔ)上沒有忽視兒童個體的差異性和個體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長組建了不少興趣活動小組，當然有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。乙校的做法不對。因為他違背了要尊重兒童的選擇的理論。在不違背教育基本目標和基本原則的條件下，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)允許和尊重學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的選擇性，支持每個學(xué)生按自己的特點去發(fā)展，這是實現(xiàn)提高國民素質(zhì)這一根本性教育目標的保障。然而，乙校四年級某數(shù)學(xué)老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學(xué)生的選擇權(quán)完全被剝奪了，不僅抑制學(xué)生個性的發(fā)展，造成學(xué)生對事物認識的局限性，而且會損害學(xué)生的自信心，對以后的發(fā)展造成阻礙。案例3、一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，第15頁共19頁開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。這一教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？答：（1）這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。案例4、有些教師“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生的嚴格要求卻變成了對學(xué)生的體·罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則？如何改變這種情況？答：（答案要點）違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。案例5：新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便?！闭堄盟鶎W(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。答：學(xué)生是有個性的獨立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童本身看做是有個性價值的存在。要改變這種狀況，關(guān)鍵是承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認識學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)第16頁共19頁代的學(xué)生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。案例6：對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究