解讀蒙臺梭利及其教育思想

解讀蒙臺梭利及其教育思想解讀蒙臺梭利及其教育思想瑪麗亞.蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、專門的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地阻礙著世界各國，專門是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會進(jìn)展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀(jì)的教育實驗與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感受訓(xùn)練到運動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的連續(xù)進(jìn)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。為表彰蒙特梭利關(guān)于幼兒教育和世界和平的專門奉獻(xiàn)。一九五0年她被提名為“諾貝爾和平獎”候選人，聯(lián)合國教科文組織總干事賈米托里斯博佳曾經(jīng)烈火地宣布：瑪麗亞蒙特梭利差不多成為期望教育和世界和平的偉大象征。蒙特梭利出生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮(zhèn)。是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。一九0七年蒙特梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3-6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果顯現(xiàn)了驚人的成效：那些一般的、貧寒的兒童，幾年后，心智發(fā)生了龐大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成一個個聰慧自信，有教養(yǎng)的、生動勃勃的青年英才。蒙特梭利嶄新的、具有龐大教育魅力的教學(xué)方法，轟動了整個歐洲，關(guān)于這些奇異兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延。人們仿造蒙特梭利的模式建立了許多“兒童之家”。一九0九年蒙特梭利寫了《運用于兒童之家的科學(xué)方法》一書，一九一二年這部著作在美國出版，同時專門快被譯成二十多種文字在世界各地流傳；一百多個國家引進(jìn)了蒙特梭利的方法。歐洲、美國顯現(xiàn)了蒙特梭利運動，一九一三年至一九一五年蒙特梭利學(xué)校差不多遍布世界各大洲。到四0年代，僅僅美國就有一千多所。蒙特梭利在全世界引起了一場幼兒教育革命。蒙特梭利教學(xué)法蒙特梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素養(yǎng)，進(jìn)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與歡樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷進(jìn)展的、具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的進(jìn)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是能夠任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀看兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，關(guān)心兒童獲得身心進(jìn)展。據(jù)此，蒙特梭利為學(xué)前兒童設(shè)計出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法。蒙特梭利把幼兒學(xué)習(xí)活動稱為“工作”她認(rèn)為工作使兒童肌肉和肢體動作和諧，手腦并用，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，用心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強(qiáng)了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，同時受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙特梭利教育發(fā)妥善解決了小孩的紀(jì)律問題。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進(jìn)的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀(jì)律與自由意識也獲得共同成長。蒙特梭利專門重視兒童智力早期開發(fā)，然而反對教師為中心的填鴨式教育，蒙特梭利學(xué)校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓(xùn)練入手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，獨立摸索，自我發(fā)覺，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀看者和指導(dǎo)員。這種教師不教，小孩自己探究的教育模式比灌輸式教育其成效要好得多。蒙特梭利班的小孩在6歲前不但輕松、愉快地把握了閱讀及運算的差不多能力，還把握了相當(dāng)多的自然知識，而且更重要的是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的愛好。蒙特梭利有一個重要的發(fā)覺，即兒童智力進(jìn)展的“敏銳期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。蒙特梭利發(fā)覺兒童在6歲之前的不同時期對語言動作、細(xì)節(jié)、程序、閱讀、書寫等會分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏銳，這段時期相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速，是教育的絕好機(jī)會，然而這段時刻過后，這種強(qiáng)烈的愛好就會消逝。抓住時機(jī)，進(jìn)行教育就能夠奠定小孩一生的進(jìn)展基礎(chǔ)。蒙特梭利教育法是一個專門有用的，操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系。他不但能完成對兒童的早期智力開發(fā)，而且能全面提升兒童的身心素養(yǎng)。。今天在中國許多都市，蒙特索利幼兒園也如雨后春筍般不斷的建立起來，蒙特梭利教育法也正在為中國的幼教工作者所重視，我們有理由相信，蒙特梭利教學(xué)法那個二十世紀(jì)西方幼兒英才教育的經(jīng)典方法，也必將會對正在全方位趕超世界潮流的我們，培養(yǎng)和造就中國的幼兒英才，讓我們的小孩更加健康，更加科學(xué)，更加人性的成長，產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的阻礙。蒙氏教育專門的魅力當(dāng)人們在重新凝視我們的幼兒教育的時候，蒙特梭利教育法這一風(fēng)行歐美最先進(jìn)、最科學(xué)、最完善的學(xué)前教育法，它使人們重現(xiàn)找到了幼兒教育的革命性方法。瑪利亞蒙特梭利博士（1870-1952）曾關(guān)心過世界上許多的人，是飲譽全球的教育家。蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士傾其畢生精力所制造的。其教育法的專門魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵循兒童的敏銳期，在寬松，愉快的環(huán)境中進(jìn)展小孩的獨立、自信、用心、制造等能力，為今后小孩的成長打下良好的基礎(chǔ)。她的教育方法喚醒了小孩內(nèi)在引導(dǎo)力量，挖掘出了小孩無限潛能；同時，還關(guān)心父母"學(xué)習(xí)做父母"，讓父母和小孩一起成長，如此培養(yǎng)了卓有成就的一代又一代。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界。蒙氏教育法推廣近百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和進(jìn)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同。在美國、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國家極受關(guān)注，蒙特梭利學(xué)校已遍及110個國家，在我國蒙氏教育機(jī)構(gòu)分布于40多個都市，現(xiàn)已達(dá)到800余家幼兒園。蒙氏教育法究事實上質(zhì)，確實是對幼兒教育內(nèi)容、教師角色等的創(chuàng)新，來實現(xiàn)其教育目的，能夠說是幼兒制造教育的典范。瑪麗亞?蒙臺梭利（1870—1952）是國際聞名的幼兒教育專家，一生從事教育事業(yè)。她總結(jié)了盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等的自然主義教育思想，吸取了生物學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的成果，通過創(chuàng)辦“兒童之家”，并通過對兒童認(rèn)確實觀看，研究出人類成長的過程、法則和其中的道理，逐步制定了整套的教材、教具和方法，創(chuàng)立了蒙臺梭利教育體系。蒙特梭利教育的特點蒙特梭利認(rèn)為：兒童具有龐大的淺能，他生命的進(jìn)展是走向獨立。通過具體的練習(xí)如生活差不多能力練習(xí)、五官感受練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個小社會的雛形，在其中學(xué)會尊重別人，同意別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧，學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。蒙特梭利課程，包括感受、動作、只能、語言和道德進(jìn)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智進(jìn)展。蒙氏教育的原則：以兒童為主--為的小孩打造的一個以他們?yōu)橹行?，讓他們能夠獨?做自己"的"兒童世界"。充分的教具提供--小孩是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。因此，設(shè)計一個適合小孩的生長環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。不"教"的教育--反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成聰慧。把握敏銳期的學(xué)習(xí)--0-6歲的兒童，在不同的成長時期，會顯現(xiàn)對不同事物的偏好的各種"敏銳期"。蒙特梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)把握兒童"敏銳期"，而給予適切的學(xué)習(xí)。蒙特梭利教育擁有一套包蘊無限教育價值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感受的敏銳性，透過可供幼兒操作的教具，讓小孩們輕松愉快的在操作中探究，在探究中吸取許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒能夠反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位--教師必須舍棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有聰慧。父母才是真正的關(guān)鍵--小孩的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個社會環(huán)境的阻礙，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅能夠?qū)W到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還能夠和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。蒙氏教育的價值：蒙特梭利教育法的專門魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏銳期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中進(jìn)展小孩獨立、自信、用心、制造等能力，為今后小孩的成長打下良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和進(jìn)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，在美國、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國家極受關(guān)注，蒙特梭利學(xué)校已遍及一百多個國家。目前在上海、北京及一些內(nèi)陸都市，開設(shè)的蒙特梭利的幼兒園的數(shù)量越來越多，其中良好的受訓(xùn)教師是辦好蒙氏幼兒園