教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計（共7篇）

1新設(shè)計(共7篇)篇一，教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計 2篇二，“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略 6篇三，教師在“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會10篇四、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 篇五、雙減教研小學(xué)語文如何進行分層作業(yè)設(shè)計 篇六、【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 篇七、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié) 202第一、教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計恨據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作情神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊國繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)。達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反慣教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包枕，成了一個枯燥而又不得不授入的一種負擔(dān)、使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的敏學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。敏師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，格數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中。與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合。把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進而進發(fā)出創(chuàng)新思3維的火花。一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游或中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識幽灑于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口今”的游戲。讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計)這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕忪作業(yè)。增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂梗。二、設(shè)計情境亞數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙。不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾4巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進行作業(yè)。掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計繪面型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間。畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的類雨圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的求，井涂上頗色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們進發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有意活學(xué)生原思維，使他們進發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施救，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后、便設(shè)計了如下的作業(yè)：(一)、小華今年10歲。比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲。今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。五、設(shè)計操作實威型數(shù)學(xué)作業(yè)5“讓學(xué)生從做中學(xué)”.開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“四柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓篇，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化如果能喜于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地的調(diào)控。那么。將有利于發(fā)敞學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍善學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就煉。我在平時設(shè)計作業(yè)時諧免“題海戰(zhàn)術(shù)”。防止“熟而生厭”:為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性.趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。6第二、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普跡存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：(一)作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興爆等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的典正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥恨據(jù)相關(guān)的一頂調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活"。只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要情心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)7作業(yè).(三)作業(yè)負擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重是困擾我團基礎(chǔ)敏育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的建徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作上設(shè)計的具體集略(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的燃味性新課程標(biāo)準指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興速的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。”所以我們設(shè)計作業(yè)如果只是“以教村為中心編制習(xí)題”的話，那么。充其量無非是在留助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空問，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興建，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。例如。在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛛1張嘴。2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松恂悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。8(二)由“機械”向“探咒”轉(zhuǎn)變。注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、換作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。可以讓學(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成：鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活談、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之問淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期問和雙休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量惰況，分析造成門口車輛堵塞的原因。以及尋找如何解決塞車間題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性敏師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)、讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇。如果學(xué)生在指定區(qū)城完成，還可以自由選擇其他區(qū)城。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?C:去年。小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅9的幾倍?針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：節(jié)先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與曼延。(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變。注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大置的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團隊合作中的互幫互助，高受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂觸，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。第三、教師在“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可涓是柬手柬腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔(dān)：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝X老師的精彩直插《“雙或”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。豎場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓耄兴?。X在直播一開始介紹他20X年的作業(yè)設(shè)計交流會和20X年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，里面清新的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計理念，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)。這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。隨后X指出，讓學(xué)生做大量的、機械的、重復(fù)的作業(yè)，是對自己平時課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對自己教學(xué)思考或準備不足的一種補償，是對學(xué)生的不負責(zé)任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。X這昏話酸酮灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此。我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮。而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上?！半p減”減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計，X提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我尤為耕賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先背與前肇部倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生做一些遐味題、有習(xí)題、智力題、思考隨等等。僅這一個班議耽可以解決剛剛我說的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問腸。更何況，X后面還有5個戰(zhàn)議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)能力等等。X在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因為數(shù)學(xué)容易，而是因為數(shù)學(xué)有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困在中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子素來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計，我們部應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。直播結(jié)束，我最大的感受是：時代在變，敢育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!第四、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫，你道我交，你批我改”的被動，無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早展忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)。原因是不會做或不愿意做。當(dāng)問及”你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的?",絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設(shè)計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。一、算重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性世界上沒有光全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，敏育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)采不均街，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學(xué)生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)。以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這性，既能使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”,又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選繹。(1)Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對課本知識的機械再觀；(2)Makcscntenccs,選擇這個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；(3)Makedialogues.這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組織。(4)Makestoriesormakepocms,這些是學(xué)習(xí)能力特別強的學(xué)生。能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因為故事成詩歌對他們總是有著巨大的吸引二、嘗試設(shè)計實踐型的作業(yè)”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事惰。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運用所學(xué)知識進行真實地交際。他們的愛好被真實地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識。還與其他向?qū)W溝通了感情。培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。三、姜試設(shè)計創(chuàng)新型的作業(yè)《新識程標(biāo)準》指出，救學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計各種趣味活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計與布置上*這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重新組合表達自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以有置讀、查、表演類的在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎?利用課外活動時間開了一個”老歌新唱”演唱會，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時學(xué)習(xí)英語比較困在，成績落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開始模擬著”寫詩”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級的”大殖之掌",心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。四、塑試設(shè)計制作型的作業(yè)在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生動手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生享受”如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個角茅，精心完成這項作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹、紅花上有了”Don'tclimbthetree!""Don'tpickthelowcrs!”等提示語。垃圾箱旁樹上了”Putlhetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上了"I2on’Ipush!”等溫馨提示……又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動員學(xué)生自制英文賀卡。用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強化了學(xué)生語言知識的運用，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為有意義地主動學(xué)習(xí)，培并了學(xué)生的動手能力和團結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。五、設(shè)計要尊重學(xué)生年能特點，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性蘇霍蚜林斯基說：“學(xué)生帝著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智想和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智息的偉大而感到驕做，這就是興趣?！币虼耍鶕?jù)小學(xué)生的生理和心理特點，我常把“玩”**到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時進行的。例如，我們在學(xué)習(xí)了身體部位及頗色后，我布置的作業(yè)是畫一個自己惠歡的機器人或怪物。且要求第二天在課堂上展示并進行描跡。在展示介紹時學(xué)生個個興趣十足，妙語連珠?！?，這樣就讓機械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點，達到離學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能便學(xué)生更好地發(fā)揮天式。我們教師應(yīng)讀通過對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)注重培系學(xué)生的學(xué)習(xí)運用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時問與空間；總之，我們救育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。基五、雙戲教研小學(xué)通文如何進行分用作業(yè)設(shè)計一、分層作業(yè)設(shè)計技巧在教學(xué)中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升。且還會助長學(xué)生的投機心理，這就失去了市置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，散師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。(1)基礎(chǔ)分層，對號入座以一年級學(xué)生為例，一年級的學(xué)生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得。有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對此種情況，敢?guī)熅涂砂凑諏W(xué)生的識字水平來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生進行分層選擇。此種按照學(xué)生識字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)。一方面能夠保證能力強的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)(2)能力分層，恰如其分假如分層引導(dǎo)更多的是對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計一些語文作業(yè)。幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕做》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)。在交流的過程中，從一星到二里再到三里的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空問在設(shè)計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還商要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”:具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)。如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)。能力強的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋福”就是非常好的工對。二、采用多元化評價批改作業(yè)是師生進行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響普學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師香到了你的進步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好"。在批改中算生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點。對學(xué)生進行肯定性贊揚，如：“你的成績己經(jīng)有了一定的進步，但還有進步的空問，老師期待你變得滅好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說。教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習(xí)字冊”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的宇圈出來。如“補充習(xí)題”作業(yè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程。看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。2021年7月24日，國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,即“雙減”政策。作為一名教師，我們也在思考，“減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)”,那是不是意味著“學(xué)生不需要作業(yè)?”當(dāng)然不是，文件中規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏困練習(xí)；小學(xué)三五六年級書面作上平均完成時間不超過60分鐘。根據(jù)這樣的要求，教師在作業(yè)布置的時候，就要做到“三減”:減少作業(yè)時間：縮短學(xué)生作業(yè)時間，語文學(xué)習(xí)中，讀寫、背誦、積累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要減少的是機械重復(fù)的作減輕作業(yè)用扶：作業(yè)設(shè)計時多安排一些孩子能獨立完成的作業(yè)。無商家長幫助，能和生活相結(jié)合，易操作，易落實，這樣的作業(yè)才能更受學(xué)生歡迎，才能不讓作業(yè)成為家長負擔(dān)。減小作業(yè)難度：作業(yè)難度往往和作業(yè)超標(biāo)、超綱、學(xué)練不一致相聯(lián)系，我們在追求作業(yè)難度的同時，忽略了學(xué)生寶貴的成功體驗，得不償失。注意減小作業(yè)難度。“三減”不會降低教學(xué)質(zhì)量嗎?在《語文課程標(biāo)準》中提到。教師要情心設(shè)計，作業(yè)要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。由此可見，減少作業(yè)時問不但僅在量上做簡單減法，而應(yīng)該在質(zhì)上求變化。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，以確保減負不減質(zhì)。一、分層作業(yè)偶導(dǎo)自主選擇學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在減輕負擔(dān)的同時、要遵循因材施教的原則，分層作業(yè)，倡導(dǎo)自主選擇?；A(chǔ)卷能夠?qū)⒄麄€單元中需要學(xué)生掌握的字詞句等內(nèi)容設(shè)計成面對全體學(xué)生的習(xí)題，指向?qū)W生讀記字詞的音，形，義以及其理解使用，聽力等方面。難度較低。發(fā)展卷在字詞句的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需要掌握的知識點以綜合練習(xí)的方式表現(xiàn)，這是為中等生提供思考空間，主要指向課內(nèi)外閱讀、片段煉習(xí)等。發(fā)展卷面對部分學(xué)生，難度整體提升。提升卷就單元要素中某一難點或重點要求。設(shè)計出面對一部分有特別案求的學(xué)生習(xí)題，面對部分學(xué)生，難度更高。二、率富作業(yè)形式提高學(xué)生倍文素養(yǎng)布置作業(yè)時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)能夠從以下幾類入手。1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。高年級已經(jīng)具備不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好句、好詞、形近字、多音字、資料袋入手，為進入課堂做準備，使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂主人。2、布置落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)依據(jù)課時目標(biāo)，把握課時目標(biāo)，布百作業(yè)緊緊圍繞3、口頭識記作業(yè)朗讀。背誦、二會字的識記。4、布置觀察收集類作業(yè)為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊。為學(xué)生寫作準備第一手材料。5、布置親子互動類作業(yè)課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育作用。寫心里話，讀給家長聽，改善親子關(guān)系，也提高學(xué)生寫作能力。三、評價多元化1、平時表現(xiàn)評價日常激勵評價，積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)該“功在平時”。教師要準確掌提統(tǒng)編版語文教材的編排體例，課堂敏學(xué)體現(xiàn)單元整體性。完成一個階段的學(xué)習(xí)，需要檢測學(xué)習(xí)情況，并針對出現(xiàn)問題及時調(diào)整?！半p減“之下，教師要厘清教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，本著“三減”原則，從設(shè)計作業(yè)入手，本首教育初心，把“咸負不減質(zhì)”落到實處。第七、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)揮效果釋放激情作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)。也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到X談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)咯了一位名師的獨到見解。X的講座讓我豁然開朗