述幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施路徑 論文

闡述幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施路徑摘要：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教育手段，作為幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑之一，幼兒園游戲課程的自主構(gòu)建有利于幫助幼兒更好的展現(xiàn)自我，并在游戲散思維。本文就是針對(duì)幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施路徑進(jìn)行的闡述，希望能為提升幼兒教學(xué)效果提供幫助，并為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲課程；實(shí)施路徑引言：對(duì)于幼兒教學(xué)而言，自主游戲課程的構(gòu)建有著重要的意義。幼兒園內(nèi)幼兒的年齡一般都在6歲以下，這個(gè)年齡段的孩子普遍存在情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，如果教師在構(gòu)建游戲課程時(shí)僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在參與的僅不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)引發(fā)幼兒的抵觸情緒。幼兒園自主游戲課程構(gòu)建與實(shí)施能夠有效的改善這一現(xiàn)狀，有利于強(qiáng)調(diào)幼兒在課程教育位，在這個(gè)過程中，幼兒可以自主選擇游戲，確保游戲符合幼兒興趣愛好，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒參與主動(dòng)性與積極性的目的。讓幼兒在參與游戲課程的思維的鍛煉，使幼兒園自主游戲課程構(gòu)建效果更加理想。一、自主游戲融入幼兒教育的價(jià)值意蘊(yùn)幼兒的行為習(xí)慣以及思維方式養(yǎng)成是一個(gè)“他塑”的過程，因此在日常生活的過程當(dāng)中，教師的行為對(duì)于幼兒價(jià)值觀的塑造、知識(shí)素養(yǎng)的提升影響。在傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中，幼教過于注重知識(shí)理念的傳授，忽視了幼兒的主體性差異以及成長規(guī)律，導(dǎo)致教育的效果較差，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不教學(xué)的主要目的則是借助輕松愉悅的氛圍促進(jìn)幼兒知識(shí)的獲取以及理解，教師通過引導(dǎo)的方式全方位的提升幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)以及實(shí)例如，在游戲過程中制定出一些規(guī)則，讓幼兒根據(jù)這些規(guī)則去親身體會(huì)，而教師盡量不要參與其中，當(dāng)幼兒遇到一些問題需要幫助時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些引導(dǎo)工作兒能夠通過自己的努力與不斷的探索獲得成功的喜悅。在游戲過程中，教師通過觀察可以了解幼兒的性格與學(xué)習(xí)等情況，便于教師根據(jù)幼兒的年齡特的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)。二、幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施路徑1．在幼兒園構(gòu)建良好的自主游戲課程環(huán)境幼兒園時(shí)期的學(xué)生正處于無論是思維還是行為都很活躍的階段，也就是說，幼兒園時(shí)期的學(xué)生行為絕大多數(shù)都是由興趣支配的，興趣對(duì)幼兒的影青年與成年人。由此可見，幼兒教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平，首要任務(wù)就是保證學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度、積極性與配合度。其次應(yīng)當(dāng)自主游戲課程環(huán)境，對(duì)幼兒的積極性產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒在教師創(chuàng)建的自主游戲課程中，很容易將注意力在課堂上進(jìn)行集中，在集體氛圍的引能夠自主的選擇參與的課堂游戲，使幼兒的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。因此，在構(gòu)建幼兒園自主游戲課程時(shí)的首要實(shí)施路徑就是營造輕松、愉快的游戲課堂氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，使課堂教學(xué)的效率不斷提高。例如，常見的幼兒園自主游戲課程“看誰先動(dòng)”的開展過程中，教師首先需要引導(dǎo)幼兒掌握正確的游戲規(guī)則，在課堂中營造良好的游戲活動(dòng)氛圍幼兒開展自主游戲。開展幼兒園自主游戲課程的主要前提條件就是讓幼兒掌握游戲規(guī)則，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行示范教學(xué)，讓幼兒每兩人分成一組，面對(duì)面站立，接著講述游戲規(guī)則：“兩位小朋友站好，其他的看看哪位小朋友先忍不住動(dòng)一下。小朋友們要記住，在游戲的過程中不可以相互碰到對(duì)方哦，咱們比一比，看哪個(gè)小朋友的定力最強(qiáng)，哪個(gè)小朋友更厲害呢？”教師在簡單口述完規(guī)則后，挑選出兩個(gè)小朋友開展互動(dòng)游戲的小朋友都參與進(jìn)來，進(jìn)而營造出積極活躍的課堂游戲氛圍，同時(shí)也讓幼兒們真正了解游戲的規(guī)則。最后，幼兒教師需要給幼兒留出足夠的時(shí)間與空展自主游戲活動(dòng)，幼兒在游戲的過程中，可以自由的選擇比賽的對(duì)手，讓幼兒最大程度的體會(huì)游戲的樂趣。通過在幼兒園構(gòu)建良好的自主游戲課程環(huán)夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒游戲注意力的集中，讓幼兒產(chǎn)生更大的游戲參與興趣，使幼兒園自主游戲的開展更加順利，同時(shí)取得更好的教學(xué)效果。2.融入更符合幼兒日常生活的游戲課程想要更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的游戲課程教學(xué)目標(biāo)，融入更符合幼兒日常生活的游戲課程極為必要，幫助幼兒更輕松的開展游戲活動(dòng)。首先，在幼兒園自的開展過程中結(jié)合日常生活實(shí)際，有利于對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒真正從游戲的過程中獲得實(shí)際生活的能力，掌握生活中可以應(yīng)用到的小游戲中學(xué)到的技能與知識(shí)在實(shí)際生活得以運(yùn)用。因此，幼兒教師在自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施的過程中，應(yīng)盡可能的將游戲課程生活化，提前分析幼兒與興趣愛好，并根據(jù)分析結(jié)果開展更符合幼兒實(shí)際情況與生活狀態(tài)的自主游戲課程。融入更符合幼兒日常生活的游戲課程能夠充分激發(fā)幼兒的思考能力與知識(shí)應(yīng)用能力，使幼兒在做游戲的過程中就能掌握更多的生活技能，最大化的發(fā)揮幼兒園自主游戲課堂應(yīng)用價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行“小小消防員”自主游戲課程的構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到這個(gè)游戲是與幼兒們的生活有著直接關(guān)聯(lián)的，教師將游戲與實(shí)起來，有利于激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)自主游戲課程的積極性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力與常識(shí)普及教育。首先，教師在課前需要準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲消防員穿的衣服、頭盔、滅火器、水帶等等，教師可以按照實(shí)際情況將幼兒進(jìn)行分組，一般是四至八人一組，讓學(xué)生自主選擇在被困火場的群眾以及圍觀人員等。在開展游戲的過程中，小消防員們”火場”滅火，營救“被”人員，圍觀人員也在積極配合救火工作。教兒自主活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)游戲開展情況進(jìn)行總結(jié)，并起到教學(xué)的目的，讓幼兒明白發(fā)生火災(zāi)時(shí)要第一時(shí)間尋求消防員的幫助，同時(shí)讓幼兒掌握火災(zāi)現(xiàn)場的逃生方法，在游戲的過程中，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)日常生活常識(shí)進(jìn)行普及的作用。3.對(duì)幼兒的觀察能力與想象能力進(jìn)行培養(yǎng)在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用自主游戲課程能夠最大程度的培養(yǎng)幼兒的觀察能力與想象能力，讓幼兒獲得更加全面的發(fā)展。幼兒園自主游戲課程幼兒綜合能力進(jìn)行高效培養(yǎng)的同時(shí)，還有利于提升幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒能夠激發(fā)出參與游戲的興趣。在幼兒園自主游戲課程的創(chuàng)建過程中，教師導(dǎo)幼兒對(duì)游戲周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，與其他小朋友一同分享自己的想法，充分展示自己具備的各項(xiàng)能力。在這個(gè)過程中量得到了鍛煉，幼兒的思維能力也得到了提升，自主游戲參與度和完成度大幅度上升，為幼兒園開展今后的游戲課程提供基礎(chǔ)條件。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒開展“搭積木”的自主游戲課程活動(dòng)時(shí)，教師首先需要認(rèn)識(shí)到搭積木這個(gè)游戲的開展意義，能夠?qū)τ變旱目臻g能力、創(chuàng)造能力、思維能力進(jìn)行激發(fā)。教師在整個(gè)游戲課程中有著極為重要的意義，幼兒是活動(dòng)的主體，而教師就是整個(gè)過程的引導(dǎo)者，在游戲開始時(shí)就對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主游戲參與能力進(jìn)行鍛煉。首先，根據(jù)幼兒的人數(shù)，教師量足夠的積木材料，確保每位幼兒都有足夠的材料參與進(jìn)積木游戲中，隨后，教師應(yīng)當(dāng)將課堂歸還給幼兒，讓幼兒展開自主游戲。在幼兒進(jìn)行游戲的師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒搭出來的積木造型都是不一樣的，教師可以在幼兒搭建的同時(shí)觀察幼兒的成果，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)并表揚(yáng)幼兒：“大家看，XXX小朋友搭的積木是什么造型呀？搭的真棒是不是？太漂亮啦！”實(shí)踐研究表明，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與夸獎(jiǎng)，能夠有效的提升學(xué)生的積極性。在搭積木游戲結(jié)束后，織幼兒進(jìn)行作品展示，把所有幼兒搭建的積木擺放到一起，讓幼兒之間互相欣賞與評(píng)價(jià)，使幼兒的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力都得到開發(fā)。三、結(jié)束語總而言之，幼兒園自主游戲課程的構(gòu)建與實(shí)施充分發(fā)揮了幼兒的課堂主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒自主選煉幼兒的獨(dú)立思考能力，并提升幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒園的游戲教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]吳鳳蘭.幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施路徑探討[J].考試周刊，020(60