2023年《美猴王》七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)教案

（美猴王）教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級(jí)上冊(cè)）一教學(xué)教案

曹榮華

設(shè)計(jì)理念：自主一合作一探究學(xué)習(xí)的新理念。

1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考

與練習(xí)自習(xí)課文。

2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題

提出來(lái)在小組中商量，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互援助。

3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō),

學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)（西游記）的資料，包含作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背

景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。

設(shè)計(jì)思路

1、美猴王是（西游記）作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜歡的親熱

朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰

慧靈巧，本來(lái)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連

貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空

這一形象的社會(huì)意義。

3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄

像的根底上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行欣賞、評(píng)比。

4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

進(jìn)行片斷說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課前打算

1、學(xué)生方面：安排預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀（西游記）這部書(shū)。

2、教師方面：制作課件，刻錄（西游記）第一集與課文有關(guān)的局部；為了

援助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王”美〃的幾個(gè)局部在多媒體上投影出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊。

第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作

1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶(hù)曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不

對(duì)？

學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)"孫猴子”。

教師：美猴王一一孫大圣一一孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)開(kāi)展過(guò)程。他

是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自

我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美"在

哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話(huà)小說(shuō)（西游記）的簡(jiǎn)介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完

成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫迸裂麋鹿暝目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女

瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位商量文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的開(kāi)展可分為三局部：

第一局部（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。

第二局部（第2、3自然段），這是情節(jié)的開(kāi)展，寫(xiě)石猴的山間生活和覺(jué)察

水簾洞。這一局部又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及覺(jué)察了瀑布。

第三局部：（第4自然段），寫(xiě)石猴覺(jué)察水簾洞，帶著眾猴迸洞居住，而被擁

戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一局部又可分為兩層。

第一層（從“好猴”到"省得受老天之氣"）,寫(xiě)石猴覺(jué)察水簾洞。

第二層（從“眾猴聽(tīng)得”到完），寫(xiě)石猴帶著眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與；小組商量，自主學(xué)習(xí)。

圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為

單位展開(kāi)商量。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王”美〃在哪里

2、他有哪些性格特點(diǎn)

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎

樣理解

教師深人巡視，參與商量，由學(xué)生答復(fù)得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、言語(yǔ)等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美〃

表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對(duì)此的概括）作

者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴覺(jué)察水簾洞和帶著群猴迸住這兩件事

的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜歡的形象。

2、學(xué)生通過(guò)商量明確：這是個(gè)聰慧熒巧、本事超群、有膽有識(shí)、深字眾望的

猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)

性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

第四教學(xué)板塊：看看議議畫(huà)畫(huà)一一講講一一寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，

引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰慧勇敢、有

膽有識(shí)。

1、觀看錄像，放映（西游記）第一集與課文有關(guān)的局部，邊看邊思考：美猴

王具有怎樣的性格特征

2、商量美猴王的性格特征。

明確：聰慧靈巧、本事超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感想

（1）評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)，通過(guò)小組評(píng)選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講

解。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（2）講（西游記）的故事

課前安排學(xué)生到閱覽室閱讀（西游記），選中其中一回做好打算。

要求：用一般話(huà)講，不念稿，不背稿；吐字清楚，言語(yǔ)流暢、有感情。

聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。

（3）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜歡的片斷（課內(nèi)課外都可以），自我

評(píng)點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn)。）

（4）我們看了（西游記）時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊美不已，也常常會(huì)發(fā)

出做孫悟空的奇想。假設(shè)你得了孫悟空的神通，你將如何請(qǐng)你以“假設(shè)我得了孫

悟空的神通〃為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中商量，即興上臺(tái)講講。

4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們學(xué)