杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)學(xué)習(xí)是人在生活過程中，通過獲得閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的行為方式。我今日為大家?guī)碇袑W(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文，一起來學(xué)習(xí)一下吧！

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)一：通過學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的高效課堂改革的教學(xué)模式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同進(jìn)展”的教改思路，圍繞“培育什么樣的人，怎樣培育人”形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)之余，感受頗多。

1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成果，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也肯定會遇到不少困難。比如：怎樣打破同學(xué)固有的習(xí)慣?怎樣調(diào)動同學(xué)的樂觀性?怎樣調(diào)控課堂?等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了許多問題，但都被他們克服且走向了勝利。不是有句話叫“只要思想不滑坡，方法總比困難多”嗎?關(guān)鍵是要邁出第一步.

2、怎樣才能使課改達(dá)到我們預(yù)想的效果，真正把學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量培育融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性?我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)校生年齡特點入手，組織、開展教學(xué)，教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，培育良好的習(xí)慣。如培育同學(xué)能“坐正站直、仔細(xì)傾聽;舉手發(fā)言、完整洪亮;書寫仔細(xì)、按時完成;獨立思索、互助合作;不懂就問、知錯就改;動手動腦、樂于發(fā)覺;多讀多看、主動進(jìn)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，同學(xué)經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)，使其嫻熟的把握了學(xué)問，并能敏捷應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)當(dāng)把學(xué)問的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點，舉一反三，溫故知新，讓同學(xué)在訓(xùn)練中形成技能，培育應(yīng)用力量，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的綜合進(jìn)展。

杜郎口中學(xué)的教改閱歷值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有許多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。深刻領(lǐng)悟，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)二：4月29—30日，我們大橋中學(xué)一行14人踏進(jìn)了我們夢寐已久的山東杜郎口中學(xué)的大門，到這里來參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時間，但我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，傾聽了該校副校長的學(xué)校教育教學(xué)改革理念和閱歷介紹，現(xiàn)場觀摩了語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等課堂教學(xué)，并與老師進(jìn)行了深化溝通，觀摩了老師們的反饋會，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一是學(xué)校良好的育人氛圍和校內(nèi)文化。

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們常?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是同學(xué)的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行;拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了同學(xué)的“名言”，或閱歷，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

二是學(xué)校精細(xì)的管理。

杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀進(jìn)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是同學(xué)、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，班級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的熱忱，比出了不圓滿的自覺性，比出了公正和諧。

三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。

十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動;生教生，生幫生，生生互動，使得老師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓同學(xué)參加活動。課堂中，同學(xué)在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由同學(xué)主宰，老師所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對同學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)