創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)展學生應用意識

運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學情境，可以將枯燥的數(shù)學文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片或音頻。教師要融入先進的教學理念，尊重學生的主人翁地位，讓學生自主學習，主動探索數(shù)學知識，在這過程中，提供給學生應用知識的平臺，使學生將知識活學活用。筆者就小學數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀、重要性和培養(yǎng)措施入手進行分析，以此明確構(gòu)建情境的作用。一、小學數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀小學生的思維活躍度較高，但是邏輯思維能力較弱，加之缺乏完善的抽象邏輯思維體系，在思考問題時難以結(jié)合所學知識，因此導致理論與實際脫節(jié)。小學數(shù)學課堂中，課堂氛圍往往比較沉悶，在這樣的環(huán)境中，學生容易產(chǎn)生消極思想，對數(shù)學學科容易產(chǎn)生恐懼、排斥心理，無法充分發(fā)揮學生的主動性。教師雖然已經(jīng)對教學方式做出了積極改進，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)出豐富多樣的數(shù)學知識，但并沒有明確教學內(nèi)容與生活實際之間的關(guān)系。理論與實際脫節(jié)，使學生對數(shù)學知識的理解不到位，造成應用意識匱乏。［1］與此同時，在以往教學工作中，教師的理論講解時間較多，學生難以全部吸收，在理論知識講解之后，教師引導學生針對課程內(nèi)容進行練習，然而學生的知識掌握程度不高，在課后練習中難以達到較好的效果，難以達到預期學習目標。二、小學數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)策略分析小學生的年齡較小，思維活躍，好奇心強，但是注意力集中能力較弱，容易受到外界因素的干擾，因此，小學生在思考問題時，需要教師的耐心引導。教師在教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，情境應是多元化、趣味性的，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實踐情境，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲情境。不同情境發(fā)揮的作用有所不同。通過情境引導學生融入具體的問題當中，在情境的引領(lǐng)之下積極思考、分析問題，從而使學生在情境當中將所學知識應用于實際，使學生真正將知識融會貫通。［2］與此同時，學?？梢詾閷W生的數(shù)學學習創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，通過引進先進的設(shè)備，組建專業(yè)的師資隊伍以及科學編排教材等方式，讓學生真正接觸到自己感興趣、喜歡的數(shù)學內(nèi)容，真正考慮到學生的需要，從而使學生在學習中獲得積極體驗。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境在數(shù)學教材中，應用題是一項占比較大的內(nèi)容，主要考察學生對數(shù)學知識的掌握程度。教材當中會出現(xiàn)許多比較典型的題目，這些題目大都是根據(jù)生活情境提出來的，與生活的關(guān)系比較緊密，所以教師要教會學生讀題解題，深入挖掘題目和生活常識之間的關(guān)系，讓學生發(fā)散思維，聯(lián)想自己的日常生活，這樣就能夠大大降低解題的難度。學生的學習主要是在課堂上，因此如何發(fā)揮課堂作用，提高課堂教學效率是教師重點關(guān)注的問題。在數(shù)學課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將題目以生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，可以利用圖片、音頻或者是角色扮演的形式，讓學生直觀地了解題目內(nèi)容，進而帶入所學知識完成數(shù)學解題活動。創(chuàng)設(shè)生活情境時，需要教師有專業(yè)的水平和能力，能夠準確地捕捉題目的考察點和關(guān)鍵點，同時又能調(diào)動學生興趣，讓學生參與到教學活動中來。所以，教師一定要提前做好數(shù)學備課工作，找到數(shù)學問題的重點和難點，有目的、有計劃地讓學生進行數(shù)學解題。例如，在學習《認識時間》這部分知識時，學生就可以利用電子表、鐘表以及日常生活中使用的鬧鐘等來學習時間，主要是區(qū)別小時、分鐘以及秒，讓學生真正了解和掌握三者之間的關(guān)系。教師可以給學生提供動態(tài)的演示，或者是通過講解時、分、秒三兄弟的故事，讓學生加深對時間的認識。這一部分知識點與生活之間的聯(lián)系非常緊密，人們在生活中無時無刻不在關(guān)注時間，在等車的時候要觀察發(fā)車表以及時刻表，在上課的時候要注意上課時間以及下課時間等，可見，時間與生活的聯(lián)系是十分緊密的。所以，學生能否學會使用這部分知識可以通過具體的生活情境來進行檢驗。為了貼近學生的日常學習，教師可以給學生提供一個大的鐘表，現(xiàn)場給學生演示時、秒、分之間的關(guān)系，鼓勵學生上臺進行表演，讓學生接觸到鐘表，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的時間觀念，讓學生學會珍惜時間、利用時間?；诖?，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的練習情境，如教師利用多媒體播放視頻，視頻中呈現(xiàn)出了幾個時間點，教師引導學生說出時間點，并說出在這一時間點時，學生將處于怎樣的狀態(tài)？例如鐘表是12∶10，學生可能在吃午飯或者是休息，通過這樣的方式引導學生進行時間練習，在練習的過程當中加深學生對時間的理解以及記憶，使學生明確時間的價值。也可以由學生說出時間，教師針對學生說出的時間，將鐘表調(diào)到準確的位置。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學知識大都是來源于生活實際，并且要回歸到生活實際當中。學生學習數(shù)學的目的就是為了更好地解決生活問題和實際問題。所以，教師要有意識地給學生提供一些鍛煉的機會和平臺，讓學生有機會接觸到實際問題，這樣既能夠讓學生了解自己的真實水平，也能夠不斷激發(fā)學生學習動力。比如小學生在教材中學習的幾何圖形的周長面積公式，對學生的生活是非常有幫助的，學生可以利用周長面積公式計算自己家中地板的面積、地板的周長以及需要購買的板磚數(shù)量。通過這樣的方式，不僅可以向父母證明自己的能力和水平，而且還能設(shè)身處地幫助父母解決問題，鍛煉自己的數(shù)學動手能力、數(shù)學運算能力。例如，李奶奶要靠一面墻建造一個半圓形的養(yǎng)雞場，這個半圓形的籬笆長15．7米，圍起來的養(yǎng)雞場的半徑是多少米？這個比較貼近實際的問題，考察的主要是學生對圓的半徑以及圓的周長和面積的了解。為了讓學生找到解題的關(guān)鍵，教師可以到具體的場地當中，真正找到15．7米的籬笆，圍成一個半圓形現(xiàn)場，讓學生計算這個養(yǎng)雞場的半徑是多少米。學生在實際的問題情境中，下意識地要用米尺量一下養(yǎng)雞場的半徑。當然，這種直接計算出來的方式，并不能證明學生對圓知識的掌握，所以要采用倒推的方式，在計算出結(jié)果的前提下，讓學生推出解題的過程和解題的方法。通過這樣的方式，學生將從問題教學情境中脫離出來，逐步養(yǎng)成抽象的思維模式。即使不在真正的現(xiàn)場中，也可以學會獨立解題，這就是教授學生應用數(shù)學知識的有效方式。與此同時，位置也是教學中的重點內(nèi)容，在學習位置知識時，可以就教學樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的位置，對學生進行提問，讓學生充分了解校園環(huán)境，并在此基礎(chǔ)之上，運用所學位置知識來鍛煉思考能力。（三）創(chuàng)設(shè)實踐情境學生需要實際性的知識，在具體的情境中進行鍛煉。因為小學生接觸的多是直觀性、形象性的事物和概念，對抽象性或者是難度較高的題目理解能力較差，所以教師要鼓勵學生在做中學，在親身實踐的過程中，掌握做題的方式和技巧，充分利用好社會實踐的機會。尤其是在假期實踐當中，雖然沒有教師的課堂指導，但是教師可以利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺為學生安排學習計劃，定期組織學生進行社會實踐活動。在增進學生情感的同時，豐富學生的數(shù)學學習經(jīng)歷。例如有這樣一類應用題目，主要是以動物為核心，如三只小猴稱體重，每兩個一起稱，三次稱得的結(jié)果分別是24千克，26千克和20千克，請學生算一算，三只小猴各重多少千克。這里數(shù)學問題本身比較抽象，設(shè)計時引入動物情境比較能夠激發(fā)學生的興趣，這時候通過制作動畫視頻，播放稱重的過程，讓學生參與整個過程中，再結(jié)合問題展開討論研究，討論時教師還可以通過制作猴子模型，給每只猴子標上不同的標記，然后小組討論，老師適時引導并全班交流計算方法。這種方式比較麻煩，也比較傳統(tǒng)，需要教師制定好詳細的計劃，確定好具體的實施內(nèi)容和實施計劃。實踐要講究結(jié)果和效果。在做完實踐之后要進行總結(jié)，除了將題目的主體換成猴子之外，教師還可以換成兔子、小豬，總之要貼近學生的生活實際，讓學生在日常生活中就能夠了解并且接觸這一類題目，這樣在學生今后的生活中就能有意識地進行解題。同樣，在應用題中最典型的題目是雞兔同籠問題，面對這個問題的時候，教師要擺脫傳統(tǒng)的觀察，計算雞兔同籠時通過角色扮演的形式，讓學生分別扮演雞和兔參與到課堂當中。社會實踐的作用在于鍛煉學生的能力和水平，要注重情境的選擇和情境的具體設(shè)置，充分考慮學生的需求。積極踐行杜威活動課程的教學理念，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建立科學有計劃的課程，明確每一節(jié)課的內(nèi)容和目標，抓住教學重點，集中學生的注意力，明確學習目的。在創(chuàng)設(shè)實踐情境的過程中，學生的知識應用意識逐漸增強，應用知識的積極性有所提高，在應用知識的過程中也感受到了極大的樂趣，因此知識應用效果就很好。（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境教師要善于發(fā)揮教育資源的作用，除了使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，還要給學生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導資料，或者是數(shù)學趣味書等。融入先進的教育理念，擺脫教材為主的教學方式，對學生的教學實行多元化教學。受最近發(fā)展區(qū)理論的影響，學生的潛力是巨大的，學生的水平是可以無限提升的，因此，教學要走在發(fā)展的前面，讓學生接觸一些高難度的應用題目，這樣可以在開闊學生視野的同時，豐富學生的知識世界。在學生應用知識的過程當中，教師可以設(shè)計游戲情境，游戲情境具有較強的吸引力，在游戲的過程當中，學生不僅可以充分發(fā)揮自身潛能，而且可以將所學知識與實際問題有效結(jié)合，從而使學生在應用知識的過程中感受知識的魅力。［3］在設(shè)計游戲情境的過程當中，教師應充分結(jié)合學生的發(fā)展情況，設(shè)計符合學生學習需求的情境內(nèi)容，以此來發(fā)揮游戲情境的作用。在設(shè)計游戲情境時，可以引導學生積極參與游戲，使學生在游戲當中理解知識、記憶知識，從而降低數(shù)學知識的學習難度。例如在學習《三角形》知識時，有一個重要的理論是：三角形的兩邊之和大于第三邊。教師可以讓學生參與到做小棒的游戲中來，學生在實際游戲中可以感知到小棒有時候可以組成三角形，有時候不能組成三角形，這就需要對小棒的長度進行測量。有趣的三角小游戲，體現(xiàn)出數(shù)學知識源于生活又高于生活的特點，同時激發(fā)了學生應用知識的興趣。總之，教師要通過構(gòu)建情境合理利用數(shù)學課堂，讓學生與時俱進，按照時代