創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，可以將枯燥的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片或音頻。教師要融入先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在這過程中，提供給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生將知識(shí)活學(xué)活用。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、重要性和培養(yǎng)措施入手進(jìn)行分析，以此明確構(gòu)建情境的作用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀小學(xué)生的思維活躍度較高，但是邏輯思維能力較弱，加之缺乏完善的抽象邏輯思維體系，在思考問題時(shí)難以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，因此導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂氛圍往往比較沉悶，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生容易產(chǎn)生消極思想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生恐懼、排斥心理，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師雖然已經(jīng)對(duì)教學(xué)方式做出了積極改進(jìn)，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，但并沒有明確教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的關(guān)系。理論與實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不到位，造成應(yīng)用意識(shí)匱乏。［1］與此同時(shí)，在以往教學(xué)工作中，教師的理論講解時(shí)間較多，學(xué)生難以全部吸收，在理論知識(shí)講解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，然而學(xué)生的知識(shí)掌握程度不高，在課后練習(xí)中難以達(dá)到較好的效果，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略分析小學(xué)生的年齡較小，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是注意力集中能力較弱，容易受到外界因素的干擾，因此，小學(xué)生在思考問題時(shí)，需要教師的耐心引導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，情境應(yīng)是多元化、趣味性的，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)踐情境，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲情境。不同情境發(fā)揮的作用有所不同。通過情境引導(dǎo)學(xué)生融入具體的問題當(dāng)中，在情境的引領(lǐng)之下積極思考、分析問題，從而使學(xué)生在情境當(dāng)中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生真正將知識(shí)融會(huì)貫通。［2］與此同時(shí)，學(xué)校可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，通過引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，組建專業(yè)的師資隊(duì)伍以及科學(xué)編排教材等方式，讓學(xué)生真正接觸到自己感興趣、喜歡的數(shù)學(xué)內(nèi)容，真正考慮到學(xué)生的需要，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境在數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題是一項(xiàng)占比較大的內(nèi)容，主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教材當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多比較典型的題目，這些題目大都是根據(jù)生活情境提出來的，與生活的關(guān)系比較緊密，所以教師要教會(huì)學(xué)生讀題解題，深入挖掘題目和生活常識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想自己的日常生活，這樣就能夠大大降低解題的難度。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，因此如何發(fā)揮課堂作用，提高課堂教學(xué)效率是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。在數(shù)學(xué)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將題目以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，可以利用圖片、音頻或者是角色扮演的形式，讓學(xué)生直觀地了解題目?jī)?nèi)容，進(jìn)而帶入所學(xué)知識(shí)完成數(shù)學(xué)解題活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，需要教師有專業(yè)的水平和能力，能夠準(zhǔn)確地捕捉題目的考察點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以，教師一定要提前做好數(shù)學(xué)備課工作，找到數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以利用電子表、鐘表以及日常生活中使用的鬧鐘等來學(xué)習(xí)時(shí)間，主要是區(qū)別小時(shí)、分鐘以及秒，讓學(xué)生真正了解和掌握三者之間的關(guān)系。教師可以給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的演示，或者是通過講解時(shí)、分、秒三兄弟的故事，讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這一部分知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系非常緊密，人們?cè)谏钪袩o時(shí)無刻不在關(guān)注時(shí)間，在等車的時(shí)候要觀察發(fā)車表以及時(shí)刻表，在上課的時(shí)候要注意上課時(shí)間以及下課時(shí)間等，可見，時(shí)間與生活的聯(lián)系是十分緊密的。所以，學(xué)生能否學(xué)會(huì)使用這部分知識(shí)可以通過具體的生活情境來進(jìn)行檢驗(yàn)。為了貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)大的鐘表，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示時(shí)、秒、分之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生接觸到鐘表，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、利用時(shí)間。基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的練習(xí)情境，如教師利用多媒體播放視頻，視頻中呈現(xiàn)出了幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出時(shí)間點(diǎn)，并說出在這一時(shí)間點(diǎn)時(shí)，學(xué)生將處于怎樣的狀態(tài)？例如鐘表是12∶10，學(xué)生可能在吃午飯或者是休息，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間練習(xí)，在練習(xí)的過程當(dāng)中加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解以及記憶，使學(xué)生明確時(shí)間的價(jià)值。也可以由學(xué)生說出時(shí)間，教師針對(duì)學(xué)生說出的時(shí)間，將鐘表調(diào)到準(zhǔn)確的位置。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)知識(shí)大都是來源于生活實(shí)際，并且要回歸到生活實(shí)際當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了更好地解決生活問題和實(shí)際問題。所以，教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供一些鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際問題，這樣既能夠讓學(xué)生了解自己的真實(shí)水平，也能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如小學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)的幾何圖形的周長(zhǎng)面積公式，對(duì)學(xué)生的生活是非常有幫助的，學(xué)生可以利用周長(zhǎng)面積公式計(jì)算自己家中地板的面積、地板的周長(zhǎng)以及需要購(gòu)買的板磚數(shù)量。通過這樣的方式，不僅可以向父母證明自己的能力和水平，而且還能設(shè)身處地幫助父母解決問題，鍛煉自己的數(shù)學(xué)動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。例如，李奶奶要靠一面墻建造一個(gè)半圓形的養(yǎng)雞場(chǎng)，這個(gè)半圓形的籬笆長(zhǎng)15．7米，圍起來的養(yǎng)雞場(chǎng)的半徑是多少米？這個(gè)比較貼近實(shí)際的問題，考察的主要是學(xué)生對(duì)圓的半徑以及圓的周長(zhǎng)和面積的了解。為了讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵，教師可以到具體的場(chǎng)地當(dāng)中，真正找到15．7米的籬笆，圍成一個(gè)半圓形現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的半徑是多少米。學(xué)生在實(shí)際的問題情境中，下意識(shí)地要用米尺量一下養(yǎng)雞場(chǎng)的半徑。當(dāng)然，這種直接計(jì)算出來的方式，并不能證明學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的掌握，所以要采用倒推的方式，在計(jì)算出結(jié)果的前提下，讓學(xué)生推出解題的過程和解題的方法。通過這樣的方式，學(xué)生將從問題教學(xué)情境中脫離出來，逐步養(yǎng)成抽象的思維模式。即使不在真正的現(xiàn)場(chǎng)中，也可以學(xué)會(huì)獨(dú)立解題，這就是教授學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方式。與此同時(shí)，位置也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)位置知識(shí)時(shí)，可以就教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分了解校園環(huán)境，并在此基礎(chǔ)之上，運(yùn)用所學(xué)位置知識(shí)來鍛煉思考能力。（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境學(xué)生需要實(shí)際性的知識(shí)，在具體的情境中進(jìn)行鍛煉。因?yàn)樾W(xué)生接觸的多是直觀性、形象性的事物和概念，對(duì)抽象性或者是難度較高的題目理解能力較差，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，在親身實(shí)踐的過程中，掌握做題的方式和技巧，充分利用好社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其是在假期實(shí)踐當(dāng)中，雖然沒有教師的課堂指導(dǎo)，但是教師可以利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在增進(jìn)學(xué)生情感的同時(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如有這樣一類應(yīng)用題目，主要是以動(dòng)物為核心，如三只小猴稱體重，每?jī)蓚€(gè)一起稱，三次稱得的結(jié)果分別是24千克，26千克和20千克，請(qǐng)學(xué)生算一算，三只小猴各重多少千克。這里數(shù)學(xué)問題本身比較抽象，設(shè)計(jì)時(shí)引入動(dòng)物情境比較能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)候通過制作動(dòng)畫視頻，播放稱重的過程，讓學(xué)生參與整個(gè)過程中，再結(jié)合問題展開討論研究，討論時(shí)教師還可以通過制作猴子模型，給每只猴子標(biāo)上不同的標(biāo)記，然后小組討論，老師適時(shí)引導(dǎo)并全班交流計(jì)算方法。這種方式比較麻煩，也比較傳統(tǒng)，需要教師制定好詳細(xì)的計(jì)劃，確定好具體的實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃。實(shí)踐要講究結(jié)果和效果。在做完實(shí)踐之后要進(jìn)行總結(jié)，除了將題目的主體換成猴子之外，教師還可以換成兔子、小豬，總之要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在日常生活中就能夠了解并且接觸這一類題目，這樣在學(xué)生今后的生活中就能有意識(shí)地進(jìn)行解題。同樣，在應(yīng)用題中最典型的題目是雞兔同籠問題，面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，教師要擺脫傳統(tǒng)的觀察，計(jì)算雞兔同籠時(shí)通過角色扮演的形式，讓學(xué)生分別扮演雞和兔參與到課堂當(dāng)中。社會(huì)實(shí)踐的作用在于鍛煉學(xué)生的能力和水平，要注重情境的選擇和情境的具體設(shè)置，充分考慮學(xué)生的需求。積極踐行杜威活動(dòng)課程的教學(xué)理念，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建立科學(xué)有計(jì)劃的課程，明確每一節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目的。在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的過程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)逐漸增強(qiáng)，應(yīng)用知識(shí)的積極性有所提高，在應(yīng)用知識(shí)的過程中也感受到了極大的樂趣，因此知識(shí)應(yīng)用效果就很好。（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境教師要善于發(fā)揮教育資源的作用，除了使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，還要給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)資料，或者是數(shù)學(xué)趣味書等。融入先進(jìn)的教育理念，擺脫教材為主的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)。受最近發(fā)展區(qū)理論的影響，學(xué)生的潛力是巨大的，學(xué)生的水平是可以無限提升的，因此，教學(xué)要走在發(fā)展的前面，讓學(xué)生接觸一些高難度的應(yīng)用題目，這樣可以在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)世界。在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，游戲情境具有較強(qiáng)的吸引力，在游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自身潛能，而且可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題有效結(jié)合，從而使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中感受知識(shí)的魅力。［3］在設(shè)計(jì)游戲情境的過程當(dāng)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境內(nèi)容，以此來發(fā)揮游戲情境的作用。在設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，使學(xué)生在游戲當(dāng)中理解知識(shí)、記憶知識(shí)，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)《三角形》知識(shí)時(shí)，有一個(gè)重要的理論是：三角形的兩邊之和大于第三邊。教師可以讓學(xué)生參與到做小棒的游戲中來，學(xué)生在實(shí)際游戲中可以感知到小棒有時(shí)候可以組成三角形，有時(shí)候不能組成三角形，這就需要對(duì)小棒的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。有趣的三角小游戲，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又高于生活的特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣?？傊?，教師要通過構(gòu)建情境合理利用數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，按照時(shí)代