寓言的教材分析及教學(xué)反思

第第頁寓言的教材分析及教學(xué)反思

這篇精讀課文包括兩那么寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《背道而馳》。這兩那么寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，鄰居勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；第二天他又丟了羊，才懊悔沒有聽鄰居的勸說，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告知我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受看法，仔細(xì)改正，就不算晚?！侗车蓝Y》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提示他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎?！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“背道而馳”這句成語，來比方行動與目的相反，也就是“南轅北轍”的意思，含有諷刺、批判的意味。

安排這篇課文的意圖主要是讓同學(xué)了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加同學(xué)對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜愛寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩那么寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在同學(xué)感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、鄰居、懊悔、勸說、盤纏、硬要”等詞語。

2朗讀課文，能用自己的話講講這兩那么寓言故事。

3了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)建議

1課前可以布置同學(xué)回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會的，并與同學(xué)溝通。預(yù)習(xí)課文時(shí)，自同學(xué)字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。”這既是對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)也是落實(shí)中班級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)同學(xué)平常讀書能運(yùn)用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，“背道而馳”中的“轅”和“轍”。有些詞語，同學(xué)可能比較生疏，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加說明。鼓舞同學(xué)把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。

2寓言經(jīng)常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理的。教學(xué)時(shí)首先要讓同學(xué)了解這兩那么寓言講了一個(gè)什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)果。要在掌控故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展進(jìn)行想象、深入思索，一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識，體會蘊(yùn)含的道理?？砂匆韵聝蓚€(gè)步驟教學(xué)：

〔1〕先讓同學(xué)弄懂寓言故事的內(nèi)容。

〔2〕啟發(fā)同學(xué)依據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在同學(xué)弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓舞同學(xué)自己去發(fā)覺問題，相互爭論、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“懊悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)同學(xué)讀書爭論，想想從“懊悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這那么寓言要告知人們的道理?！霸僖病睆?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明白有錯(cuò)就改的重要性。假如沒有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。學(xué)習(xí)《背道而馳》，要重點(diǎn)抓住課文最末一段話，讓同學(xué)進(jìn)行理解，“硬要”表達(dá)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最末的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓同學(xué)多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個(gè)楚國人說……”，目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象，以楚國人的伙伴身份對他進(jìn)行勸告。要鼓舞同學(xué)大膽表達(dá)，這也是對同學(xué)口頭表達(dá)技能的一種訓(xùn)練。

4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。教學(xué)時(shí)要著重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)懷和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的立場，最末一段要讀出養(yǎng)羊人懊悔的心情。又如，學(xué)習(xí)《背道而馳》，可以讓同學(xué)自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事，也可以兩、三個(gè)人一組分角色讀。在同學(xué)讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思索練習(xí)第二題，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說說生活中與這兩個(gè)寓言故事相類似的事，以及自己的感受。

5本課要求認(rèn)識的5個(gè)生字也同時(shí)要求會寫。因此，老師在讓同學(xué)記住這些字音的.同時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)識記字形，要依據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)予以重點(diǎn)指導(dǎo)?！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇?，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個(gè)讀音是“ｑｕāｎ”。“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較繁復(fù)，教學(xué)中可以采納熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提示同學(xué)不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊簡單寫成“厘”，要提示同學(xué)留意?！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”?！盎凇钡淖筮吺恰扳唷?，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。

6課后思索練習(xí)第一題，可引導(dǎo)同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事，留意這里不是要求同學(xué)背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。課后練習(xí)第二題，老師要盡量拓寬同學(xué)的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思索練習(xí)題的最末，有三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴在一起溝通的情景，目的是引導(dǎo)鼓舞同學(xué)課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)相互溝通。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置同學(xué)收集寓言故事，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)同學(xué)溝通自己收集的寓言故事。

四、參考資料

寓言“寓”，寄予；“言”，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告知人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有