初中語文八年級下冊《阿西莫夫短文兩篇》-《被壓扁的沙子》教案（一）

課題:被壓扁的沙子科目語文課型自讀課課時(shí)1教學(xué)時(shí)間10月10日教材分析教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序，并體會本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。（二）能力目標(biāo)：善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀科普文章的興趣，開闊視野，增長知識。重點(diǎn)1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序。2、體會本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。難點(diǎn)1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序。2、體會本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。學(xué)情分析本文為科普說明文，所講的科學(xué)知識較為深奧，相關(guān)的知識學(xué)生積累較少。教學(xué)中以學(xué)生自讀為主，教師通過導(dǎo)讀幫助學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)滲透相關(guān)知識。學(xué)法指導(dǎo)默讀、自主探究，小組合作討論法。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，課前查找資料板書設(shè)計(jì)被壓扁的沙子阿西莫夫恐龍滅絕的原因↙↘火山說撞擊說↑↑↗高壓力下產(chǎn)生火山爆發(fā)斯石英的發(fā)現(xiàn)↑↘高溫會分解。（排除火山說）麥克霍恩實(shí)驗(yàn)↓某一科學(xué)新發(fā)現(xiàn)會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課并簡單介紹作者。通過簡單概括前一篇文章的內(nèi)容導(dǎo)入新課。自主學(xué)習(xí)，整體感知，讀通讀懂內(nèi)容：你從文中知道了什么？1、有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍。2、恐龍滅絕的原因有幾個(gè)，你贊成哪一種。合作探究：恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？作者以某一科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序?！钸壿嬳樞颍褐赴凑杖藗兯季S發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路。四、體會說明文語言的科學(xué)與準(zhǔn)確性。同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個(gè)有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求。品味文章語言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。1、請看大屏幕上的這兩句話：（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？2、請看這兩句話：（1）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?）如果在大約1000℃把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印Ｏ瘢?）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？）五、拓展延伸：1、列舉出你所知道的科學(xué)未解之謎。2、說說你了解的某一科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的例子。六、小結(jié)與作業(yè)：1、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……留心觀察生活，善于思考，可能我們就是小小科學(xué)家。2、作業(yè)：課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識和科研動態(tài)。1、教師出示世界地圖的變化，并概述內(nèi)容。2、多媒體出示作者情況。要求同學(xué)們默讀文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘。1、請仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫。找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程。2、教師導(dǎo)學(xué)，提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，糾正問題并梳理內(nèi)容。（1）作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書）：（2）某一科學(xué)發(fā)現(xiàn)對于其他科學(xué)會產(chǎn)生影響，作者善于聯(lián)系的思維方法。（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實(shí)不符。）（不行。因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。指名學(xué)生回答。教師補(bǔ)充：1、鐳等放射性元素的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)放射醫(yī)學(xué)的發(fā)展。2、生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。1、學(xué)生默讀文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘。2、指名學(xué)生談自己的看法。1、學(xué)生仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫。找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程。2、小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程。3、請幾名同學(xué)展示。1、學(xué)生自主思考。2、展示交流。學(xué)生展示自己了解的資料。激起學(xué)生的思維火花。借此了解本文的主要內(nèi)容。1、教給學(xué)生讀科技作品的方法。2、通過小組交流，進(jìn)一步讀懂文章的內(nèi)容，理解科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，了解說明文的邏輯順序。體會說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。教學(xué)反思：教學(xué)反思：附評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀合格不合格景物描