究“低效化”之因創(chuàng)“鮮活化”課堂 論文

究“低效化”之因創(chuàng)“鮮活化”課堂摘要：初中歷史課堂在教學(xué)改革之后盡管有了新的改變，但是課堂上依然存在低效化的現(xiàn)象，面對諸多的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)問題還需要教育工作者多加問題提上日程做好分析，改變初中歷史低效化的現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)效率也能夠做好課堂教學(xué)的分析工作，創(chuàng)建良好的教學(xué)分析。基于此，本文對初教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策作出研究，希望可以給相關(guān)歷史教育工作者帶去一定的建議和參考。關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；低效化現(xiàn)象在初中歷史課程教學(xué)過程中，一些教師和學(xué)生對此門課程都未施更多的關(guān)注，僅僅將其當(dāng)做是一門副科來應(yīng)對，因此出現(xiàn)了課堂教學(xué)效率低下對這些問題，為了更好的解決，提升課堂質(zhì)量還需要做好深入性的分析工作。一、初中歷史課堂教學(xué)低效化1.傳統(tǒng)授課方式的阻礙在當(dāng)前發(fā)展階段當(dāng)中，新課程改革已經(jīng)有了一定的成績，但是在初中歷史課堂上還有很多教師依然使用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)和授課，教師單一枯章的講解，學(xué)生被動的聽講，課堂形式非?？菰锓ξ丁＝處熃虒W(xué)過程缺少對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，這樣勢必就造成了歷史感知方面的問題，學(xué)生在乏困的現(xiàn)象非常嚴重。教師為了應(yīng)付教學(xué)，為了學(xué)生只能死記硬背，由此失去對學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)內(nèi)容框架化初中歷史課堂上教師教學(xué)僅僅依靠課本上的知識點進行，缺少一個清晰的思路，對于知識點的認知也不夠全面，事件發(fā)生之后是怎樣的原因得到果，基本都是類似的框架。學(xué)生缺乏新鮮感，課堂也缺少靈活性，無血無肉。從這里可以看到，學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)低效化的原因是非常嚴重的。從上述可以看到，無論是傳統(tǒng)授課方式的影響還是教學(xué)內(nèi)容的框架化都會產(chǎn)生歷史課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象。初中歷史教學(xué)低效化現(xiàn)象必須予以解決和完善，這樣才能夠符合素質(zhì)教育的基本需要。在素質(zhì)教育和教學(xué)改革的雙重升初中歷史課堂教學(xué)效率勢在必行，也有非常多的解決途徑，由此下文作出正確的分析。二、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象1.創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式口試學(xué)生可以在課堂意外的地方完成學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上實施互動，其中包含解答疑問和知識的運用等，由此更好效果。歷史課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂可以使用教學(xué)視頻的方式，在幾分鐘的時間內(nèi)對一個特定的問題進行解答，這樣符合學(xué)生的身心特點也符合教學(xué)改革中歷史是學(xué)生認知過去，展望未來的基礎(chǔ)，歷史不同于其他學(xué)科，其擁有自身的特點，歷史也是通過對已知事件的反思獲得正面的道理或者反面的道現(xiàn)實事件的操作帶去一定的借鑒作用。初中歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對待以往發(fā)生的事件不夠熟悉，因此教師就需要給學(xué)生創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂情境，讓學(xué)生能情境當(dāng)中認知歷史內(nèi)容，興趣是做好的教師，創(chuàng)設(shè)情境可以極大的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握知識不是目的，而是通過知表達能力、思維能力都得到一個提升。教師翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)情境可以極生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力還可以讓初中歷史學(xué)習(xí)的形式更加完善，針對于這樣的問題教師必須要從興趣入手。情境的創(chuàng)設(shè)可以使用微課、多媒體設(shè)備、信息技術(shù)等手段，使學(xué)生仿佛穿越到從前，感知曾經(jīng)的中國社會與世界發(fā)展情形。例如，在學(xué)習(xí)《燦爛的宋元文化》過程中就可以給學(xué)生使用微課多媒體視頻或者圖片的方式展示出宋元文化的有哪些內(nèi)容，這些文化是否傳承到人們今天的生活有哪些影響等等。只有這樣才能夠讓學(xué)生的的興趣得到激發(fā)，一邊觀看視頻一邊了解宋元時期的文化，并且和當(dāng)前自己認知的文化進解歷史和現(xiàn)在的不同。教師還可以使用電視劇片段或者歌曲等等導(dǎo)入文章，學(xué)生在了解歌舞和電視劇片段的內(nèi)容之后去學(xué)習(xí)歷史知識將會更加簡單化形象化，否則學(xué)生無法理解與自己相距那么遠的一些事件，這樣就改變了歷史枯燥乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.正視歷史，實施情感教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)教師要注重和正視歷史對學(xué)生的引導(dǎo)作用，歷史可能給學(xué)生帶去的震撼也思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此歷史課教學(xué)也是糾正學(xué)生價值觀與學(xué)一種途徑和方式。在初中歷史教學(xué)中，教師糾正和創(chuàng)新教學(xué)理念，才能夠更好的做好教學(xué)工作，給初中歷史教學(xué)注入新的活力。核心素養(yǎng)當(dāng)中的情感教學(xué)中的一種有效方式，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生新的情感。例如，教師在教授中國近代史的過程中，這一段歷史是屈辱史中國人民的抗爭史，因此教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的愛國主義情感。愛國主義情感都是一種抑揚頓挫還有鏗鏘有力的方式，因此教情感的多方面教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》的過程中，教師可以給學(xué)生展示出中國人民當(dāng)中吸鴉片大煙的場景，然后對吸大煙的危害進行分析，激發(fā)起學(xué)生的認可以讓學(xué)生的愛國主義情感被調(diào)動起來。讓學(xué)生感受到自己的責(zé)任和在當(dāng)前時代發(fā)展中的義務(wù)。綜上所述，本文對初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策進行了分析和研究。初中歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)低效化的現(xiàn)象是有多方面原因的，這樣就好教學(xué)分析工作，了解低效化的原因，并且還需要做好教學(xué)效率提升的工作，改變過去的教學(xué)方式，給學(xué)生帶去新鮮的充滿活力的課堂。參考文獻：[1]劉小生.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象解析[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版)，2016，(10)：18.[2]朱秋麗.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策[J].成功（教育版），2