教科版八年級物理下冊全冊教案

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(1)了解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，能分析簡約狀況下受力物體和施力物體；

(2)知道物體間力的作用是相互的；

(3)知道力的兩種作用效果；

(4)培育同學(xué)的觀測技能和初步分析概括技能。

2.過程與方法

經(jīng)受試驗(yàn)分析、演示、講解、爭論與分析過程。

3.情感、立場和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理

力的概念

力的概念以及物體間力的相互性。

演示試驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上試驗(yàn)可用投影儀展示，以利于同學(xué)觀測。

引導(dǎo)同學(xué)記錄，分析狀況。提問：以上試驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的例子？觀測老師演示試驗(yàn)，觀測投影儀展示試驗(yàn)狀況。引導(dǎo)同學(xué)爭論得出結(jié)果：以上試驗(yàn)都是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，它們有的形狀發(fā)生了改變，有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

同學(xué)再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動(dòng)員舉重、踢足球、拉車、折樹枝……通過觀看試驗(yàn)與同學(xué)爭論發(fā)言，使同學(xué)明白：力是物體對物體的作用。同學(xué)明白力的概念。帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)上面試驗(yàn)，對試驗(yàn)結(jié)果以及同學(xué)舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。同學(xué)對上面試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸類，最末歸于兩類：一種是物體的形狀發(fā)生了改變，另一種是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。老師對同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變〔伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等〕，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變〔動(dòng)到靜、靜到動(dòng)、快到慢、慢到快、方向轉(zhuǎn)變等〕。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的例子？形變例子：擠壓氣球〔變扁〕、拉長彈簧〔伸長〕、折彎銅條〔彎曲〕、扭轉(zhuǎn)塑料尺〔扭轉(zhuǎn)〕……運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變：踢球〔靜到動(dòng)〕、守門員撲球〔動(dòng)到靜〕、火車剎車〔快到慢〕、火車啟動(dòng)〔慢到快〕、打乒乓球〔方向轉(zhuǎn)變〕……演示試驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)同學(xué)爭論分析。同學(xué)觀測試驗(yàn)，爭論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有許多形變很微小，用肉眼觀測不到。同學(xué)對形變有了進(jìn)一步的理解。利用多媒體演示試驗(yàn)：

(1)磁鐵吸引鐵釘；

(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。

請同學(xué)觀測，思索爭論。提問：以上兩個(gè)試驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？同學(xué)觀測試驗(yàn)，爭論分析得出結(jié)果：

以上試驗(yàn)中兩物體之間都沒有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？同學(xué)舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑……老師演示試驗(yàn)：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵〔隱蔽〕，移動(dòng)磁鐵，鐵釘運(yùn)動(dòng)。提問：鐵釘為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？同學(xué)觀測試驗(yàn)，爭論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是由于它受到力的作用，猜想(木板后有磁鐵)。老師確定同學(xué)的猜想，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時(shí)，必定有物體對它施加了這個(gè)作用。同學(xué)知道施力物體與受力物體的概念。讓同學(xué)分析教材圖8－1－1中誰是受力物體？誰是施力物體？同學(xué)通過分析，對施力物體及受力物體有了進(jìn)一步的了解。老師做試驗(yàn)：

(1)彈簧拉鉤碼。

多媒體放映：

(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。

(3)兩人站在冰上，一人用力推另一人。

帶領(lǐng)同學(xué)爭論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？觀看試驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身也被拉長；小車撞擊橡皮筋時(shí)自身運(yùn)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時(shí)，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時(shí)，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過大量實(shí)例使同學(xué)明白：兩物體發(fā)生力的作用時(shí)，每一個(gè)物體即是受力物，同時(shí)又是施力物。它們的力是相互的，是成對涌現(xiàn)的。同學(xué)明白力的作用是相互的概念通過觀看試驗(yàn)、投影、錄像、思索、爭論、溝通。使同學(xué)掌控：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果?！斑M(jìn)展空間”中的`練習(xí)

讓同學(xué)對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過調(diào)查，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學(xué)的愛好。

教學(xué)活動(dòng)是同學(xué)在老師的組織、引導(dǎo)下，同學(xué)積極主動(dòng)探究的過程。探究是經(jīng)過某些活動(dòng)完成的，老師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓同學(xué)參加，在參加過程中培育同學(xué)的觀測技能、分析問題、解決問題的技能，掌控知識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)習(xí)解