做傾聽者呵護(hù)學(xué)生寫作表達(dá)最初心-如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生愛上寫作 論文

做傾聽者呵護(hù)學(xué)生寫作表達(dá)最初心——如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生愛上寫作摘要：作文是鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的重要手段，是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。三年級(jí)是寫段，學(xué)生從一二年級(jí)的簡(jiǎn)單寫話到三年級(jí)的正式寫作，無論是表達(dá)方式還是表達(dá)思維都有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師在這一階段的引導(dǎo)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的寫作的影響。這一階段，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察生活，豐富生活體驗(yàn)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，產(chǎn)生寫作表達(dá)的愛上寫作，才能為學(xué)生找到寫好作文的“源頭”打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：接納，真實(shí)表達(dá)，科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)引言：興趣是最好的老師，寫作也不例外。學(xué)生有寫作的興趣就是指有想說和想寫的表達(dá)愿望。生活中，每個(gè)人都希望在自己說話的時(shí)候，會(huì)傾聽，那是對(duì)自己的一種肯定和尊重。所以，想語文老師作為一個(gè)傾聽者的角色至關(guān)重要。放平心態(tài)，轉(zhuǎn)變方式，認(rèn)真“傾聽”努力欣賞，像在教孩子說第一句話時(shí)那樣充滿耐心和期待，無論他們“表達(dá)”的是否通順，是否符合我們的要求，我們都該告訴他們，我們想聽他們們的文字里感觸屬于他自己的想法，并對(duì)他們寫出的文字給以理解。”想表達(dá)”的肯定，更是開啟學(xué)生寫作表達(dá)的鑰匙。教師怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者呢？一、站在學(xué)生視角，接納學(xué)生的真葉圣陶先生說“我們作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，這也正是語文的價(jià)值所在，對(duì)于塑造學(xué)生良好的品格有著重要意義。學(xué)生真實(shí)的語言和一個(gè)孩子的真實(shí)世界，過去的，現(xiàn)在的，可能還與成人的視角不同，思維能力差，感官能力強(qiáng)，受生活體驗(yàn)的限制，多是生活尋常事，交流的語言和下筆的文字也簡(jiǎn)單生澀，甚至幼稚可笑，毫無條理，但這些不同的文字卻代表著學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注程度和感官體驗(yàn)，顆對(duì)生活的好奇之心，這顆心會(huì)為學(xué)生以后的寫作表達(dá)積累大量的素材和豐富的情感。以三年級(jí)統(tǒng)編教材第五單元習(xí)作為預(yù)設(shè)：有些學(xué)生在學(xué)完這一單元后可能會(huì)喜歡觀察，能用學(xué)過的觀察方式試著描述自己觀察的事物，但有些學(xué)生可能會(huì)寫“我不喜歡觀察，我不”。能接納學(xué)生真實(shí)表達(dá)的教師這時(shí)不要問學(xué)生原因，也不要學(xué)生解釋，可以這樣引導(dǎo)：你寫的是自己的真實(shí)的想法，這特別好，寫作就是要寫我們真實(shí)想法和感受的，不會(huì)就是不會(huì)，不喜歡就是不喜歡。那你能在后面寫寫你喜歡什么嗎？你會(huì)做什么嗎？你最想做什么嗎？學(xué)生這時(shí)候可能會(huì)再補(bǔ)充幾句教師問的內(nèi)容，寫出：我喜歡……，我會(huì)做……，我最想做……，教師這時(shí)候評(píng)價(jià)：其實(shí)這樣寫出來，你就完成了對(duì)自己的觀察，是從所感所想方面入手接納，讓學(xué)生感受到教師的理解，又知道了寫作要實(shí)事求是，觀察還可以從所感入手，還可以觀察自己……，教師要用心發(fā)現(xiàn)稚拙卻真實(shí)的語句里各式各異的學(xué)生感受，被關(guān)注了解的滿足感，體會(huì)到真實(shí)表達(dá)的快樂，激發(fā)學(xué)生持續(xù)真實(shí)表達(dá)的愿望，間接促進(jìn)其更細(xì)心地關(guān)注生活，這樣，他才會(huì)在以后的寫作中不胡編對(duì)生活越來越敏感，做到“情動(dòng)辭發(fā)、筆隨心”，“我手寫我心”才能實(shí)現(xiàn)。二、立足學(xué)生發(fā)展階段特征，科《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生寫作表達(dá)目標(biāo)為：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流；嘗試在習(xí)作中運(yùn)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。歸納起來為“愿意寫、有信心寫、能體會(huì)到寫作表達(dá)的快樂、關(guān)注生活且能積極調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)與積”，其實(shí)這是一個(gè)關(guān)注學(xué)生生命內(nèi)在發(fā)展的目標(biāo)點(diǎn)在于學(xué)生的體驗(yàn)。目前的三年級(jí)寫作中，教師忽略了《課標(biāo)》的“塑人”內(nèi)涵，糾結(jié)于學(xué)生能否寫出大篇幅的文字，能否條理清晰，能否寫出華麗生動(dòng)的語句，能形象的修辭等目標(biāo)，拔高了要求，沒有認(rèn)識(shí)到想要“作文”必先“塑人”的重要性。在這樣的寫作表達(dá)中，學(xué)生得不到教師的理解和肯定，看到教師會(huì)有挫敗感，會(huì)懷疑自己寫下的每個(gè)文字都是不對(duì)的，長(zhǎng)久下來，會(huì)不敢寫，不愿寫，因?yàn)閷懽鲗?duì)于他來說就“不開心”。其實(shí)教師也批得不開心，過高求使老師看不到學(xué)’拼命調(diào)動(dòng)所有知識(shí)和體驗(yàn)把心體驗(yàn)不到童言稚語里的可愛懵懂，滿眼都是“不”的學(xué)生，覺得自己的出沒有收獲。在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系不同年級(jí)的語文習(xí)作單元的要求，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)只“觀察”這一項(xiàng)因?qū)W生年級(jí)不同，語文要素實(shí)現(xiàn)的要求也不同，三年級(jí)重在引生活，留心觀察，四年級(jí)才會(huì)體會(huì)觀察之后如何生動(dòng)表達(dá)。我認(rèn)為，三年級(jí)學(xué)生作文只要學(xué)生把自己想說的話、所關(guān)注的生活的某個(gè)印象深刻的事物寫清楚了，語句通順，無錯(cuò)別字，是真實(shí)的表達(dá)就可以這一階段要做的就是肯定學(xué)生寫出的每一句真實(shí)表達(dá)，呵護(hù)他寫出的每個(gè)文字，耐心傾聽，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注生活，等待學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)。三、針對(duì)學(xué)生的寫作表達(dá)內(nèi)容，及時(shí)寫作也是表達(dá)，而表達(dá)就要有對(duì)象，學(xué)生寫作表達(dá)的對(duì)象就是教師，教師對(duì)于學(xué)生的表達(dá)要及時(shí)互動(dòng)，交流反饋，才能鞏固學(xué)生積極表達(dá)的信心。這種面對(duì)面交流并不是毫無目標(biāo)地進(jìn)行。首先，教師要根據(jù)學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行技巧性提問：這次寫作想要告訴別人什么？引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握寫作表達(dá)的主題，將寫作內(nèi)容向口頭表達(dá)學(xué)生綜合表達(dá)能力的形成，避免學(xué)生出現(xiàn)“能說不能寫”或“會(huì)寫不會(huì)說”的現(xiàn)象。其次，還要針對(duì)寫作表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行生活方面的引領(lǐng)，比生活中還有相似的嗎？以此勾起學(xué)生對(duì)生活素材的多元化關(guān)注，促進(jìn)形成，因?yàn)檎鎸?shí)的生活，才是學(xué)生寫作表達(dá)最豐富的素材，深入思考，才是寫作表達(dá)得以情感深刻的源泉。最后，教師與學(xué)生就寫作表達(dá)的內(nèi)容或形時(shí)要注意語氣。師生之間的對(duì)話交流往往是教師作為主控權(quán)的，教師會(huì)不自主地帶上教育、批評(píng)的口吻，而關(guān)于寫作的交流卻要站在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師只是一個(gè)傾聽者，而不是評(píng)判者，只有在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，才正體會(huì)表達(dá)交流帶來的快樂和尊重。學(xué)生從三年級(jí)開始正式步入“寫作”階段，隨著知識(shí)的增加，生活閱歷的豐富，會(huì)有源源不斷的寫作內(nèi)容供他們關(guān)注、選擇，而這些關(guān)注和選擇學(xué)生本身有寫作的愿望和信心。寫作之初的教師對(duì)于他們的寫作表達(dá)給以認(rèn)真的傾聽