2021年學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)?？祁}庫(kù)及答案

《學(xué)前小朋友藝術(shù)教誨基本》?？祁}庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選取題1.藝術(shù)來(lái)源理論“模仿論”代表人物是AA.亞里士多德B.希勒C.斯賓塞D.泰勒2.強(qiáng)調(diào)美術(shù)來(lái)源于勞動(dòng)藝術(shù)來(lái)源論是DA.模仿論B.游戲論C.體現(xiàn)論D.勞動(dòng)論3.（A）是美術(shù)中最常用一種形式，也是其他美術(shù)形式共有基本A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)4.約3-5歲左右小朋友處在學(xué)前小朋友美術(shù)發(fā)展階段中BA.涂鴉期B.象征期C.圖示期D.寫實(shí)期5.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨在本質(zhì)上是一種（D）A.美術(shù)知識(shí)教誨B.美術(shù)技能教誨C.美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能教誨D.審美教誨6.在當(dāng)代美術(shù)教誨歷史上，被譽(yù)為“小朋友繪畫之父”美術(shù)教誨先驅(qū)者（B）A.山本鼎B.西澤克C.福祿貝爾D.里德7.一種5歲小朋友畫了一艘神氣輪船航行在藍(lán)色大海上，合法成人夸獎(jiǎng)她時(shí)，她卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪，問(wèn)她為什么，她說(shuō)：“這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了，輪船看不見(jiàn)了?！边@個(gè)事例闡明（D）A.孩子不會(huì)愛(ài)護(hù)藝術(shù)作品B.孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣C.藝術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值D.藝術(shù)對(duì)于學(xué)前小朋友來(lái)說(shuō)價(jià)值在于作畫過(guò)程，而非完美作品自身8.在下列闡述中，哪一種不符合園丁法基本觀點(diǎn)？（D）A.強(qiáng)調(diào)小朋友自然天真性，勉勵(lì)小朋友自發(fā)藝術(shù)體現(xiàn)力B.強(qiáng)調(diào)使用富有體現(xiàn)力新穎媒介C.倡導(dǎo)讓小朋友自己去摸索和發(fā)現(xiàn)D.教誨天職是將大量放之四海皆準(zhǔn)知識(shí)教給小朋友9.如下不屬于藝術(shù)與小朋友之間共同特性是（D）A.形象性B.情感性C.愉悅性D.審美性10.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨欣賞可以透過(guò)下列層次進(jìn)行教學(xué)（D）A.感覺(jué)層次、創(chuàng)造層次、體現(xiàn)層次B.智慧層次、體現(xiàn)層次C.體現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次D.感覺(jué)層次、智慧層次、體現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次11.根據(jù)藝術(shù)物化形式劃分，美術(shù)重要是一種(

B

)。

A.時(shí)間藝術(shù)B.空間藝術(shù)

C.動(dòng)態(tài)藝術(shù)

D.靜態(tài)藝術(shù)

12.關(guān)于藝術(shù)來(lái)源問(wèn)題最古老理論——模仿說(shuō)始于(

A

)。

A.古希臘哲學(xué)家

B.席勒C.斯賓塞

D.雪萊威

13.在繪畫工具和材料使用上，適合小班幼兒目的為(

A)。

A.引導(dǎo)小朋友結(jié)識(shí)油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本用法、養(yǎng)成對(duì)的握筆辦法和作畫姿態(tài)

B.引導(dǎo)小朋友結(jié)識(shí)油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達(dá)自己獨(dú)特思想和感情

C.引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)運(yùn)用各種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技法體現(xiàn)自己思想和感情

D.引導(dǎo)小朋友進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種繪畫辦法(如蠟筆畫、水墨畫等)，體驗(yàn)創(chuàng)造高興

I4.小朋友畫發(fā)展階段中涂鴉期開(kāi)始于小朋友(

D

)。

A.4歲左右

B.3歲左右C.2歲左右

D.1歲半左右

15.小朋友畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階段，這種特性浮現(xiàn)于(

D

)。

A.概念畫期

B.錯(cuò)畫期C.圖式期

D.寫實(shí)期

16.7歲如下小朋友所畫桌子，往往無(wú)論從哪個(gè)角度看上去總是加上四條腿；所畫物體無(wú)論遠(yuǎn)近，都保持同樣大小，甚至大小顛倒，闡明：(

C

)。

A.小朋友感覺(jué)強(qiáng)調(diào)和夸張

B.小朋友畫中表象符號(hào)形成

C.小朋友畫她所知，而非畫她所見(jiàn)

D.是涂鴉期典型特性

17.如下說(shuō)法不符合自由畫指引原則是(

A

)。

A.教師提出繪畫主題和規(guī)定

B.創(chuàng)設(shè)自由而高興氛圍

C.對(duì)幼兒繪畫技能不作過(guò)高規(guī)定

D.教師必要仔細(xì)觀測(cè)小朋友作畫意圖，在她們需要協(xié)助時(shí)候，恰本地引導(dǎo)、暗示

18.從體現(xiàn)形式上雕塑可分為(

C

)。

A.雕、塑

B.紀(jì)念性雕塑、建筑性雕塑等

C.圓雕、浮雕

D.石雕、木雕、玉雕19.粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（C）。

A.實(shí)用性手工活動(dòng)

B.科技性手工活動(dòng)

C.平面手工活動(dòng)

D.立體手工活動(dòng)

20.關(guān)于學(xué)前小朋友手工發(fā)展階段基本形狀期描述，對(duì)的是（A）。

A.小朋友由無(wú)目動(dòng)作到呈現(xiàn)出故意圖嘗試

B.手工活動(dòng)沒(méi)有明確目

C.只是一種純粹玩耍活動(dòng)，不能對(duì)的使用手工工具和材料

D.會(huì)借助輔助工詳細(xì)現(xiàn)所制作物體細(xì)節(jié)、特性

21.根據(jù)藝術(shù)形象審美方式劃分，美術(shù)是一種（B）。

A.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)

B.視覺(jué)藝術(shù)

C.視聽(tīng)藝術(shù)

D.空間藝術(shù)

22.中華人民共和國(guó)畫又稱（C）。

A.油畫

B.水粉畫

C.水墨畫

D.年畫

23.學(xué)前小朋友手工活動(dòng)——折基本技能中，一切折法基本是（A）。

A.對(duì)邊折、對(duì)角折

B.雙正方折、雙三角折

C.集中一角折、集中一邊折

D.四角向中心折、組合折

24.幼兒園繪畫創(chuàng)作過(guò)程指引中，教師設(shè)計(jì)系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“如果你長(zhǎng)了翅膀”、“設(shè)計(jì)一種沒(méi)見(jiàn)到過(guò)家用電器”重要是用來(lái)激發(fā)小朋友（C）。

A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能動(dòng)機(jī)

B.掌握知識(shí)動(dòng)機(jī)

C.想象動(dòng)機(jī)

D.觀測(cè)動(dòng)機(jī)25.小朋友繪畫心理發(fā)展中圖式初期大概在5到7歲左右，這是小朋友（D）思維發(fā)展最敏感時(shí)期。

A.形象

B.抽象

C.邏輯

D.空間

26.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，7歲如下小朋友（B）觀點(diǎn)相稱嚴(yán)重，因而，受主觀情緒支配繪畫方式是7歲如下小朋友重要特性。

A.主觀印象

B.自我中心

C.寫實(shí)主義

D.客觀印象27.在美術(shù)來(lái)源學(xué)說(shuō)中，以為“模仿是人類固有天性和本能，藝術(shù)來(lái)源于人類對(duì)自然模仿”觀點(diǎn)屬于（C）

A.游戲說(shuō)

B.體現(xiàn)說(shuō)

C.模仿說(shuō)

D.巫術(shù)說(shuō)28.發(fā)展性原則是指在進(jìn)行學(xué)前小朋友美術(shù)教誨時(shí)要解決好（

D

）A.全體幼兒和個(gè)別幼兒關(guān)系

B.教師和幼兒關(guān)系C.全面發(fā)展和特殊興趣關(guān)系

D.當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)系

29.造型藝術(shù)中最重要一種藝術(shù)形式是（A）

A.繪畫

B.雕塑

C.工藝美術(shù)

D.建筑藝術(shù)30.藝術(shù)是學(xué)前小朋友一種游戲，她們對(duì)美感受往往直接地以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等方式體現(xiàn)，帶有強(qiáng)烈（A）特點(diǎn)。

A.動(dòng)作性

B.思維性

C.體現(xiàn)性

D.抽象性31.下列關(guān)于繪畫描述中錯(cuò)誤是（A）A.繪畫是一種視覺(jué)藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)

B.繪畫具備強(qiáng)烈直觀性和感染性C.繪畫對(duì)發(fā)展幼兒感知力、觀測(cè)力、想象力有巨大作用D.幼兒園繪畫活動(dòng)從內(nèi)容和形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫32.1歲左右小朋友，對(duì)色彩鮮艷、聲音悅耳物體體現(xiàn)出興趣和視覺(jué)偏愛(ài)，這是小朋友(A)。

A.本能快感 B.獨(dú)立美感反映

C.美體現(xiàn)力反映 D.美創(chuàng)造力反映33.席勒在《美育書簡(jiǎn)》中，一方面提出了關(guān)于藝術(shù)來(lái)源(A)A.游戲說(shuō)B.活動(dòng)說(shuō)C.巫術(shù)說(shuō)D.體現(xiàn)說(shuō)34.在學(xué)前小朋友美術(shù)教學(xué)中壓制小朋友創(chuàng)造活力，強(qiáng)調(diào)技能技巧重復(fù)訓(xùn)練，按擬定籌劃，固定模式、環(huán)節(jié)讓學(xué)前小朋友摹仿教師范本，這種指引思想是(A)A.灌輸法B.園丁法C.講授法D.對(duì)話法35.“不是把摹寫(臨摹)作為成績(jī)，而是把創(chuàng)造視為成績(jī)”。這是對(duì)(A)描述。A.自由畫教誨B.命題畫教誨C.中華人民共和國(guó)畫教誨D.西洋畫教誨36.柏特、羅文菲爾德等人以為，小朋友涂鴉產(chǎn)生因素是(B)A.為了得到成人關(guān)注而產(chǎn)生一種反抗和報(bào)復(fù)行動(dòng)B.為了獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生滿足與快感C.起因于模仿D.為了訓(xùn)練手、眼協(xié)調(diào)37.小朋友畫發(fā)展階段中寫實(shí)期，大概發(fā)生在小朋友（D）。A.3歲—4歲左右 B.4歲—5歲左右C.5歲—7歲左右 D.8歲—14歲左右38.一種小朋友欣賞完齊白石畫蝦后，對(duì)教師說(shuō)：“看到這幅畫，我好象看見(jiàn)了真蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@重要是幼兒（A）在起作用。A.美感受力 B.美體現(xiàn)力C.美創(chuàng)造力 D.審美興趣39.以常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn)，將大量感悟、直覺(jué)、創(chuàng)新精神排除在外美術(shù)教誨辦法是(A)。A.作品臨摹法B.情景觀測(cè)法C.語(yǔ)言描述法D.聯(lián)想遷移法40.學(xué)前小朋友手工創(chuàng)作指引核心要領(lǐng)是（B）A.向?qū)W前小朋友提供較好工具材料 B.引導(dǎo)學(xué)前小朋友依照材料、意圖進(jìn)行獨(dú)特構(gòu)思C.讓學(xué)前小朋友多臨摹別人作品D.讓學(xué)前小朋友重復(fù)練習(xí)41.下列不屬于涂鴉期分類是（B）A.無(wú)意涂鴉B.故意涂鴉C.控制涂鴉D.命名涂鴉42.幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)前所作物質(zhì)準(zhǔn)備不涉及（D）A.符合幼兒年齡特點(diǎn)B.具備一定藝術(shù)C.性形式新穎，內(nèi)容豐富D.具備一定感性經(jīng)驗(yàn)43.在美術(shù)來(lái)源學(xué)說(shuō)中，以為“在原始人心目中，最初藝術(shù)有著極大實(shí)用功利價(jià)值”觀點(diǎn)屬于(D)A．游戲說(shuō) B．體現(xiàn)說(shuō)C．模仿說(shuō) D．巫術(shù)說(shuō)44.不能反映小朋友自我中心特點(diǎn)小朋友繪畫行為或辦法是(D)A．用物體固有色體現(xiàn)物體形象 B．X光畫法C．把花畫得比樹(shù)還大 D．畫人時(shí)不畫耳朵和眉毛45.維果茨基以為為使小朋友盡量得到最大限度發(fā)展教誨應(yīng)當(dāng)著眼于小朋友(D)A．成熟 B．模仿C．同化和順應(yīng) D．近來(lái)發(fā)展區(qū)46.某6歲小朋友畫一“吃西瓜圖”，畫面西瓜比人還要大，兩排十分尖銳牙齒在人臉上占了突出位置。這重要表白此時(shí)小朋友畫(D)。A.表象符號(hào)形成B.感覺(jué)強(qiáng)調(diào)和夸張C.畫她所知D.繪畫技能高超47.美術(shù)不涉及類型是（A)。A.文學(xué)藝術(shù)B.繪畫C.雕塑D.工藝48.尋常生活用品通過(guò)藝術(shù)化解決，成為具備強(qiáng)烈審美價(jià)值產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（C）A.繪畫 B.雕塑C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)49.在下面幾種關(guān)于學(xué)前小朋友美術(shù)教誨特點(diǎn)表述中，錯(cuò)誤一種是（C）A.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨是一種情感教誨B.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨是一種創(chuàng)造教誨C.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨是一種知識(shí)和技能教誨D.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)操作教誨50.下面關(guān)于簡(jiǎn)筆畫闡述中，哪一項(xiàng)更能反映對(duì)的教誨觀念?（B）A.簡(jiǎn)筆畫孩子一學(xué)就會(huì)，適合幼兒學(xué)習(xí)B.簡(jiǎn)筆畫臨摹會(huì)使孩子失去“自我”和“感覺(jué)”C.簡(jiǎn)筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式D.模仿簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)效果比孩子自己畫更美51.達(dá)爾文指出：“我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)興趣喪失會(huì)引起心靈另一某些能力衰退?！聦?shí)上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，并且還能進(jìn)一步損害理智，甚至也許會(huì)由于本性中情感成分退化而危及道德之心?！彼馑际牵˙）A.藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng) B.藝術(shù)與人格完整性有密切關(guān)系C.藝術(shù)只是生活點(diǎn)綴和裝飾 D.藝術(shù)教誨是為道德教誨服務(wù)52.當(dāng)一種三歲孩子在紙上亂涂亂畫時(shí)候，教師對(duì)的做法應(yīng)當(dāng)是（A）A.提供紙張讓小朋友自由涂抹 B.問(wèn)她畫是什么，告訴她要畫得像C.把畫紙收掉，免得她揮霍紙張 D.問(wèn)她想畫什么，教她如何才干畫得像53.學(xué)前小朋友美術(shù)欣賞重要意義在于（C）A.學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品質(zhì)量和價(jià)值 B.學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)技能C.開(kāi)闊眼界，提高美知覺(jué)和選取能力 D.擴(kuò)大知識(shí)范疇，懂得美術(shù)作品時(shí)代背景54.幼兒園平面手工活動(dòng)重要形式有（D）A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙 B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙 D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙55.10.在幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)中，(D)重要適應(yīng)于情節(jié)性比較強(qiáng)韻律動(dòng)作組合學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動(dòng)。A.游戲?qū)隑.回憶導(dǎo)入C.觀測(cè)導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入56.日本音樂(lè)教誨家(B)于20世紀(jì)中期開(kāi)始了其“天才教誨”體系建設(shè)。A．柯達(dá)依 B.鈴木C.奧爾夫 D.柯?tīng)栁?7.在進(jìn)餐以及午睡先后播放背景音樂(lè)，這種音樂(lè)活動(dòng)屬于(C)。A.專門性音樂(lè)活動(dòng)B.幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)C.滲入性音樂(lè)活動(dòng)D.強(qiáng)制性音樂(lè)活動(dòng)58.在學(xué)前階段，(D)是小朋友在歌唱活動(dòng)中最難掌握技能。A.速度 B.呼吸C.節(jié)奏 D.音準(zhǔn)59.沉穩(wěn)、有力歌曲，宜采用(A)。A.進(jìn)行曲唱法B.勞動(dòng)歌曲唱法C.抒情歌曲唱法D.歡快歌曲唱法60.普通而言，(A)小朋友已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識(shí)，但這種意識(shí)還很模糊，并且大多與歌詞中節(jié)奏關(guān)于。A.3歲此前 B.3歲C.4～6歲 D.6～8歲61.許多人按比較嚴(yán)格隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定一起跳舞表演形式叫(B)。A.獨(dú)舞 B.群舞C.領(lǐng)舞群舞D.雙人舞62.學(xué)前小朋友普通不適當(dāng)唱構(gòu)造過(guò)于長(zhǎng)大歌曲，為4歲此前小朋友選取歌曲，以含(A)個(gè)樂(lè)句為宜。A.2～4B.4～6C.6～8 D.8～1063.柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)體系重要教學(xué)內(nèi)容是BA.合樂(lè)動(dòng)作

B.歌唱教學(xué)

C.樂(lè)器演奏活動(dòng)

D.小提琴教學(xué)64．在幼兒園打擊樂(lè)器演奏教學(xué)中，教師應(yīng)懂得如何按樂(lè)器音色給樂(lè)器分類，在下列各組樂(lè)器中，音色都比較明亮、柔和一組是(A)。A.碰鈴、三角鐵B.木魚(yú)、單響筒C.串鈴、鈴鼓D.鑼、镲65.幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)辦法，從評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性角度出發(fā)，可以把評(píng)價(jià)分為(C)。A.自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)B.書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)C.全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)D.獨(dú)立片段評(píng)價(jià)和持續(xù)評(píng)價(jià)66．多數(shù)幼兒在聽(tīng)到熟悉律動(dòng)音樂(lè)樂(lè)頭幾種音（甚至只聽(tīng)了1～2個(gè)音）后，就立即做出該律動(dòng)動(dòng)作，這表白，幼兒有較強(qiáng)(A)。A.音樂(lè)感知能力B.音樂(lè)記憶能力C.音樂(lè)聯(lián)想能力D.音樂(lè)思維能力67．在音樂(lè)活動(dòng)中，研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展一種重要方面，因此教師要向幼兒提供進(jìn)行（B）A.積極學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)C.表演活動(dòng)機(jī)會(huì) D.自?shī)驶顒?dòng)機(jī)會(huì)68．對(duì)人精神世界直接產(chǎn)生影響是音樂(lè)（C）A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.教誨功能 D.愉悅功能69．屬于音樂(lè)基本特性之一是（B）A.音樂(lè)是視覺(jué)藝術(shù) B.音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)C.音樂(lè)是空間藝術(shù) D.音樂(lè)是語(yǔ)言藝術(shù)70．在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中，幼兒當(dāng)小指揮，教師演奏樂(lè)器。教師這種行動(dòng)方式是（B）A.勉勵(lì) B.角色進(jìn)入 C.退出 D.督導(dǎo)71．在合伙性集體歌唱活動(dòng)中，除了聲音和感情和諧默契以外，還要注意（D）A.歌唱力度和諧 B.音高和諧C.表演形式和諧 D.音色和諧72．在為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作教學(xué)活動(dòng)中，即興創(chuàng)編活動(dòng)特點(diǎn)重要是（A）A.幼兒在前，以幼兒意見(jiàn)為主，教師提供完善機(jī)會(huì)或參照意見(jiàn) B.教師潛在乎見(jiàn)為主導(dǎo)意見(jiàn) C.教師與幼兒意見(jiàn)各半 D.以教師意見(jiàn)為主73.盡管各種變通總譜在打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)?；旌鲜褂茫谶^(guò)渡到實(shí)際樂(lè)器演奏之前，普通都必要通過(guò)(A)A.徒手動(dòng)作練習(xí)階段B.看指揮演奏階段C.語(yǔ)音練習(xí)階段D.結(jié)識(shí)圖譜階段74.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中使用輔助材料，其目是協(xié)助學(xué)前小朋友更好地(C)A.體現(xiàn)音樂(lè)作品B.喜歡音樂(lè)作品C.感覺(jué)和理解音樂(lè)作品D.掌握音樂(lè)作品75.在指揮幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏時(shí)，為了更有效地提示幼兒，教師應(yīng)多采用(C)A.擊畫節(jié)拍法B.優(yōu)美裝飾性動(dòng)作C.擊打節(jié)奏型法D.簡(jiǎn)約指揮手勢(shì)76.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)竭力選取最佳音樂(lè)作品，使幼兒盡早開(kāi)始發(fā)展對(duì)音樂(lè)(A)A.敏感B.體現(xiàn)C.理解D.創(chuàng)造77.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，語(yǔ)言材料考慮應(yīng)側(cè)重于能協(xié)助小朋友增強(qiáng)(C)A.對(duì)語(yǔ)言感知和體驗(yàn)B.對(duì)動(dòng)作感知和體驗(yàn)C.對(duì)音樂(lè)感知和體驗(yàn)D.對(duì)藝術(shù)感知和體驗(yàn)78音樂(lè)角活動(dòng)目重要是(B)A.人際音樂(lè)共享B.自由音樂(lè)實(shí)踐C.人際音樂(lè)交流D.系統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)79.在規(guī)定幼兒學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛動(dòng)作時(shí)，幼兒模仿對(duì)象最佳是(B)A.同伴動(dòng)作B.生活中小鳥(niǎo)飛動(dòng)作C.教師動(dòng)作D.圖片中小鳥(niǎo)飛動(dòng)作80.讓幼兒輪流擔(dān)作任小教師，小指揮，這是滿足了幼兒(C)A.探究需要B.秩序需要C.參加需要D.接納需要81.動(dòng)作反饋時(shí)常與語(yǔ)言相結(jié)合，并且，對(duì)不同幼兒應(yīng)用不同反饋方式，如對(duì)中班幼兒，教師反饋語(yǔ)言可以是(B)A.“她剛才……”B.“你剛才………”C.“你打算……”D.“她打算……”82.音樂(lè)教誨終極目的是(C)A.音樂(lè)感發(fā)展B.學(xué)習(xí)能力發(fā)展C.全面發(fā)展D.音樂(lè)知識(shí)技能發(fā)展83.為了引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)細(xì)節(jié)，體驗(yàn)音樂(lè)暗示性，表達(dá)音樂(lè)速度適當(dāng)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用(A)A.現(xiàn)場(chǎng)哼唱或演奏辦法B.示范和解說(shuō)辦法C.分句欣賞辦法D.重復(fù)練習(xí)法84..歌唱活動(dòng)自身教誨目的中，最基本目的是(B)A.發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)體現(xiàn)能力B.讓幼兒享有參加歌唱活動(dòng)高興C.發(fā)展幼兒感受音樂(lè)能力D.掌握粗淺歌唱知識(shí)技能85.整個(gè)音樂(lè)教誨和諧第一基本是(A)A.目的和諧B.過(guò)程和諧C.辦法和諧D.評(píng)價(jià)和諧86.在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循原則是(B)A.道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要B.增強(qiáng)小朋友美感，引起想象、聯(lián)想C.盡量為小朋友提供現(xiàn)成道具D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具87通過(guò)大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究后提出“小朋友自然發(fā)展法”是(B)A.達(dá)爾克爾茲B.柯達(dá)伊C.鈴木D.奧爾夫88.歌唱活動(dòng)中，幼兒可以自然掌握，口面腔共鳴和向前唱，重要是由于(A)A.教師和同伴對(duì)的榜樣B.通過(guò)語(yǔ)言交流找準(zhǔn)了發(fā)聲位置C.通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)交流理解了發(fā)聲辦法D.發(fā)聲練習(xí)89.在學(xué)前階段進(jìn)行音樂(lè)教誨，其本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行(D)A.美教誨B.良好個(gè)性教誨C.藝術(shù)教誨D.基本素質(zhì)教誨90.教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒個(gè)性所使用下列辦法中，不對(duì)的是(D)A.讓每位小朋友可以結(jié)識(shí)到自己努力和提高B.對(duì)不同小朋友提不同規(guī)定C.給每位小朋友成功體現(xiàn)自己機(jī)會(huì)D.讓小朋友互相競(jìng)爭(zhēng)，互相比較91..小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小雞走路時(shí)，下列四種方式中其最佳方式是(D)A.全體幼兒戴上小雞頭飾B.幼兒輪流戴小雞頭飾C.全體幼兒戴上小雞胸飾D.教師戴上雞媽媽頭飾92.為更好地發(fā)展幼兒感受能力，幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作反映時(shí)，教師應(yīng)(B)A.在幼兒反映之前作出反映B.在幼兒反映之后作出反映C.和幼兒同步作出反映D.帶著幼兒做動(dòng)作93.3歲小朋友在對(duì)音樂(lè)感知體驗(yàn)成果進(jìn)行表達(dá)時(shí)，普通易采用創(chuàng)造性表達(dá)手段是（B）A.語(yǔ)言表達(dá) B.動(dòng)作表達(dá)C.繪畫表達(dá) D.以各自擅長(zhǎng)和喜歡方式表達(dá)94.下列說(shuō)法中，不對(duì)的是（D）A.學(xué)前小朋友普通不適當(dāng)唱構(gòu)造過(guò)于長(zhǎng)大歌曲B.學(xué)前小朋友普通不適當(dāng)唱節(jié)奏過(guò)于復(fù)雜歌曲C.學(xué)前小朋友普通不適當(dāng)唱旋律起伏太大歌曲D.學(xué)前小朋友普通不適當(dāng)唱詞曲關(guān)系單純歌曲95.在演奏打擊樂(lè)器過(guò)程中，使奏出音響與音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致能力是（C）A.樂(lè)器操作能力 B.隨樂(lè)能力C.合伙協(xié)調(diào)能力 D.創(chuàng)造性體現(xiàn)能力96.打擊樂(lè)教學(xué)對(duì)的環(huán)節(jié)是（A）A.熟悉音樂(lè)→空手練習(xí)節(jié)奏型→簡(jiǎn)介樂(lè)器名稱及用法→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器B.熟悉音樂(lè)→簡(jiǎn)介樂(lè)器名稱及用法→空手練習(xí)節(jié)奏型→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器C.熟悉音樂(lè)→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器→簡(jiǎn)介樂(lè)器名稱及用法→空手練習(xí)節(jié)奏型D.簡(jiǎn)介樂(lè)器名稱及用法→熟悉音樂(lè)→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器→空手練習(xí)節(jié)奏型→97．４－５歲小朋友歌唱音域基本上可以達(dá)到（D）。A．C調(diào)1－４Ｂ．C調(diào)1－５Ｃ．C調(diào)1－６Ｄ．C調(diào)1－７98．世界知名音樂(lè)家柯達(dá)依以為，小朋友第一位音樂(lè)教師是(B)A．教師 B．媽媽C．音樂(lè)家 D．同伴99．．在正常狀況下，小朋友基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致年齡是在(D)A．2歲末期 B．3歲末期C．4歲末期 D．5歲末期100．交替步學(xué)習(xí)普通適合于(D)A．2～3歲小朋友 B．3～4歲小朋友C．4～5歲小朋友 D．5～6歲小朋友101．由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制與音樂(lè)關(guān)于教誨活動(dòng)稱為(A)A．顯性音樂(lè)教誨課程 B．隱性音樂(lè)教誨課程C．可受教師控制課程 D．不可受教師控制課程102．小朋友音樂(lè)教誨工作不但要為小朋友現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)責(zé)，并且也要為小朋友終身發(fā)展負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了小朋友音樂(lè)教誨(C)。A.和諧原則B.實(shí)踐原則C.可持續(xù)發(fā)展原則D.低消耗原則103．依照游戲內(nèi)容和主題分類，音樂(lè)游戲分為（B）A．歌舞游戲與表演游戲B．有主題游戲與無(wú)主題游戲Ｃ．規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲Ｄ．聽(tīng)辨游戲與表演游戲104．普通而言，(A)小朋友已經(jīng)可以某些地再現(xiàn)某些歌曲片段了。A.3歲此前B.3歲C.4～6歲D.6～8歲105．3～4歲小朋友在選取韻律動(dòng)作時(shí)，最感興趣是(B)。A.基本動(dòng)作B.模仿動(dòng)作C.舞蹈動(dòng)作D.組合動(dòng)作106．在用餐時(shí)教師播放優(yōu)美音樂(lè)給幼兒聽(tīng)，這是一種（D）．Ａ．游戲活動(dòng)中音樂(lè)活動(dòng)Ｂ．專門音樂(lè)活動(dòng)Ｃ．節(jié)日活動(dòng)中音樂(lè)活動(dòng)Ｄ．尋常生活中音樂(lè)活動(dòng)107．在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)師幼互動(dòng)方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，小朋友是主體”教誨原則是（B）。Ａ．發(fā)展性原則Ｂ．互動(dòng)性原則Ｃ．整合性原則Ｄ．差別性原則108．下列不屬于弱音樂(lè)器是（C）．Ａ．圓舞板Ｂ．三角鐵Ｃ．雙響筒Ｄ．木魚(yú)二、判斷闡明題（每小題2分，共16分）判斷下列各題，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤打“╳”，并闡明理由。1.簡(jiǎn)筆畫孩子易學(xué)易記，很值得大力倡導(dǎo)。（錯(cuò)誤。盡管簡(jiǎn)樸易懂但不利于孩子創(chuàng)造性地培養(yǎng)。）2.小朋友藝術(shù)創(chuàng)造力是天賦，不需要加以培養(yǎng)。（錯(cuò)誤。后天培養(yǎng)更有助于幼兒創(chuàng)造力。）3.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不必過(guò)度追求教學(xué)秩序嚴(yán)格性。（對(duì)的。）4.繪畫評(píng)價(jià)就是要評(píng)出小朋友畫好和壞。（錯(cuò)誤。對(duì)小朋友美術(shù)作品評(píng)價(jià)是為了更好增進(jìn)小朋友美術(shù)能力發(fā)展，因而不能用成人眼光評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品好壞。）5.浮現(xiàn)透明式繪畫體現(xiàn)特性幼兒處在寫實(shí)期。（錯(cuò)誤。處在圖式期。）6.教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語(yǔ)。（錯(cuò)誤。這是幼兒教誨中最不可取觀念，應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品，只要是基本像就可以。）7．美術(shù)教誨活動(dòng)可以協(xié)助幼兒個(gè)性情感獲得有序化解放。（對(duì)的）8.美術(shù)教誨側(cè)重是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)到育人，對(duì)審美活動(dòng)研究應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)。（錯(cuò)誤。應(yīng)是美育側(cè)重是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)到育人，對(duì)審美活動(dòng)研究應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)）9.幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)中對(duì)工具操作，因此在幼兒美術(shù)活動(dòng)中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作辦法。（錯(cuò)誤。幼兒美術(shù)活動(dòng)如果只勉勵(lì)自由體現(xiàn)，沒(méi)有體現(xiàn)辦法學(xué)習(xí)，沒(méi)有一定指引，置小朋友需要與不顧，也會(huì)使小朋友失去操作材料興趣）10.對(duì)話法最大長(zhǎng)處是體現(xiàn)了小朋友與教師、小朋友與家長(zhǎng)、小朋友與作品、小朋友與環(huán)境之間平等關(guān)系，有助于小朋友人格塑造。（

對(duì)的

）11.手工撕紙活動(dòng)就是給幼兒一定材料讓幼兒自己胡亂撕扯。（錯(cuò)誤。幼兒撕紙活動(dòng)同樣是幼兒手工活動(dòng)一種，具備一定技巧和規(guī)則。）12.當(dāng)幼兒想要表達(dá)某一內(nèi)容浮現(xiàn)困難時(shí)，正是專家幼兒繪畫技巧好時(shí)機(jī)。（對(duì)的）13.小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因而，幼兒線描活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富繪畫題材。（錯(cuò)誤。大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因而，幼兒線描活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富繪畫題材）14.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾方略是關(guān)注幼兒行為和體現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。(錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾前提是是關(guān)注幼兒行為和體現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系?；蛘呤莿?chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾方略是讓墻飾具備不斷深化發(fā)展空間和清晰內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò))15.中華人民共和國(guó)畫又稱水墨畫，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系，是東方繪畫體系主流。（對(duì)的）16.娛樂(lè)功能是音樂(lè)唯一功能。（錯(cuò)誤。除娛樂(lè)功能外，音樂(lè)尚有教誨功能、保健功能等等）17．在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。（對(duì)的）18.3-4歲幼兒,感覺(jué)音樂(lè)和體現(xiàn)音樂(lè)能力有了更進(jìn)一步發(fā)展,多數(shù)孩子能精確地唱某些簡(jiǎn)樸歌曲了.（錯(cuò)誤。5-6歲幼兒）19.音質(zhì)優(yōu)美是唱歌基本規(guī)定，就從小培養(yǎng)小朋友習(xí)慣于用自然聲音唱歌。（對(duì)的）20.學(xué)前小朋友音樂(lè)教誨主線目是把小朋友培養(yǎng)成小歌星。（錯(cuò)誤。學(xué)前小朋友音樂(lè)教誨主線目是把小朋友音樂(lè)和對(duì)小朋友進(jìn)行教誨兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增進(jìn)小朋友全面和諧發(fā)展）21.4-5歲小朋友不但掌握了四分音符、八分音符歌曲節(jié)奏，還可以比較精確地再現(xiàn)二分音符節(jié)奏。（對(duì)的）22.鈴鼓屬于強(qiáng)音樂(lè)器。（錯(cuò)誤。鈴鼓屬于特色樂(lè)器）23.為小朋友選取歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為小朋友所熟悉。（對(duì)的）24.中大班音樂(lè)欣賞教材，器樂(lè)曲應(yīng)占重要地位。(錯(cuò)誤。中大班音樂(lè)欣賞教材，歌曲仍應(yīng)占重要地位）25.依照游戲形式分類，音樂(lè)游戲分為有主題音樂(lè)游戲和無(wú)主題音樂(lè)游戲。（錯(cuò)誤。依照游戲形式分類，音樂(lè)游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辨游戲）26.為音樂(lè)作品選配樂(lè)器時(shí)，需考慮樂(lè)器音響特點(diǎn)要與音樂(lè)性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)。（對(duì)的）27.中班專門音樂(lè)教誨活動(dòng)時(shí)間每次應(yīng)安排30分鐘左右。（錯(cuò)誤。20分鐘左右）28.幼兒園音樂(lè)教誨環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)音樂(lè)教誨環(huán)境。（錯(cuò)誤。家庭是小朋友最早接觸音樂(lè)教誨環(huán)境）29.整合性原則是指在音樂(lè)教誨活動(dòng)設(shè)計(jì)中既要滿足全體小朋友普通發(fā)展需要,又要考慮到小朋友個(gè)體差別,以滿足個(gè)別小朋友特殊發(fā)展需要。（錯(cuò)誤。差別性原則）30.“元素性音樂(lè)教誨”是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特色。（對(duì)的）三、名詞解釋。（每小題4分）1．巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)來(lái)源理論中影響最大一種學(xué)說(shuō)。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間關(guān)系基本上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋藝術(shù)來(lái)源，以為在原始人心目中，最初藝術(shù)有著極大實(shí)用功利價(jià)值。2.美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視平面或立體視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情一種藝術(shù)活動(dòng)。3.繪畫：是指運(yùn)用線條，色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受藝術(shù)形象。4.低控制原則：指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由心理環(huán)境，盡量少以成人權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒藝術(shù)活動(dòng)，讓她們自由、充分體驗(yàn)和表達(dá)。5.發(fā)展性原則：指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要解決好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)系，導(dǎo)致小朋友身心一種可持續(xù)發(fā)展。6.因材施教原則：因材施教原則指是要依照幼兒詳細(xì)基本和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)幼兒都能在自己基本上得到好發(fā)展。7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教誨過(guò)程中要運(yùn)用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)自身所具備創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。8.體現(xiàn)論：藝術(shù)來(lái)源理論“體現(xiàn)論”代表人物：英國(guó)詩(shī)人雪萊俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰。基本觀點(diǎn)：藝術(shù)來(lái)源于人類體現(xiàn)和交流情感需要。情感體現(xiàn)是藝術(shù)最重要功能，也是藝術(shù)發(fā)生重要?jiǎng)右颉?.意愿畫（又稱自由畫）是幼兒依照自己生活經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)立擬定繪畫主體和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握美術(shù)知識(shí)和技能，自由表達(dá)自己情感、愿望一種繪畫形式。10.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨：學(xué)前小朋友美術(shù)教誨應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)齡前小朋友與美術(shù)（視覺(jué)藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生一切關(guān)系。涉及學(xué)前小朋友語(yǔ)言思考、領(lǐng)悟，學(xué)前小朋友對(duì)美術(shù)材料操作游戲，學(xué)謙小朋友美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程與作品。11.象征期：象征期是學(xué)前小朋友美術(shù)能力發(fā)展一種階段，約3-5小朋友處在此階段。小朋友開(kāi)始有目地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)樣式符號(hào)（小朋友圖畫中形象）來(lái)嘗試體現(xiàn)物體階段。12.命題畫：又稱主題畫，是由教師擬定集體繪畫主體與規(guī)定，幼兒按照繪畫主題與規(guī)定作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動(dòng)一種重要形式。13.裝飾畫：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同紙型上對(duì)稱地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾一種繪畫形式。14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫面手工活動(dòng)。15.對(duì)話法：是指在小朋友美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師、小朋友、美術(shù)作品三者之間展開(kāi)討論、交流一種辦法。對(duì)話法是指引小朋友美術(shù)欣賞基本辦法。16.體驗(yàn)法：是指教師為小朋友精心選取、和設(shè)計(jì)與作品關(guān)于環(huán)境、情景，讓小朋友在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口操作活動(dòng)中，豐富自身感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)小朋友審美積極性一種辦法。17．音樂(lè)：是通過(guò)有組織音響運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造音樂(lè)形象，體現(xiàn)感情思想，反映社會(huì)生活藝術(shù)形式。音樂(lè)是社會(huì)生活主觀反映，是一種社會(huì)審美生活主觀反映。18．音樂(lè)教誨：是在學(xué)前小朋友參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，音樂(lè)教誨內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)前小朋友音樂(lè)教誨目的重要中間環(huán)節(jié)，對(duì)增進(jìn)幼兒全面發(fā)展起著重要作用，其重要內(nèi)容涉及歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)等方面。19．律動(dòng)：是在音樂(lè)伴奏下韻律活動(dòng)，依照音樂(lè)性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、重復(fù)地做一種動(dòng)作或一組動(dòng)作。20．音樂(lè)游戲：是在音樂(lè)隨著下進(jìn)行一種有規(guī)則、以發(fā)展學(xué)前小朋友音樂(lè)能力為目的游戲活動(dòng)。21．幼兒園音樂(lè)教誨活動(dòng)：是以小朋友為主體，以適合小朋友垢音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織各種形式音樂(lè)活動(dòng)使主、客體互相作用，以培養(yǎng)和發(fā)展小朋友音樂(lè)能力，增進(jìn)小朋友身心全面發(fā)展為過(guò)程教誨活動(dòng)。22．專門音樂(lè)教誨活動(dòng)：是指由教師依照學(xué)前小朋友音樂(lè)教誨目的和任務(wù)，有目、有籌劃地安排專門時(shí)間和空間場(chǎng)地，選取以音樂(lè)國(guó)主課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加活動(dòng)。其中最常用是幼兒園音樂(lè)集體教誨活動(dòng)。23．滲入性音樂(lè)教誨活動(dòng)：是指除專門音樂(lè)教誨活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲入在小朋友一日生活及其她教誨活動(dòng)之中豐富多樣、“隱性”音樂(lè)教誨活動(dòng)。24．教誨活動(dòng)設(shè)計(jì)：是指根據(jù)一定教誨目的，選取一定教誨內(nèi)容和方式，對(duì)小朋友施加教誨影響方案。25．社會(huì)音樂(lè)教誨活動(dòng)：普通泛指幼兒園和家庭以外社會(huì)其她機(jī)構(gòu)和場(chǎng)合提供初期小朋友音樂(lè)教誨形式。它涉及各種音樂(lè)訓(xùn)練班、小朋友音樂(lè)表演團(tuán)隊(duì)、小朋友音樂(lè)技能大賽、音樂(lè)定級(jí)考試等各種音樂(lè)教誨形式，也涉及諸如廣播、電視、電影等音樂(lè)節(jié)目、音樂(lè)音像制品、各種音樂(lè)會(huì)等所帶來(lái)一定音樂(lè)教誨形式。26．活動(dòng)目的：是指教師盼望活動(dòng)所達(dá)到教誨成果。27．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)小朋友音樂(lè)教誨活動(dòng)時(shí)，教師必要精確地把握好小朋友原有基本和能力水平，并以此為根據(jù)著眼于增進(jìn)小朋友身心全面發(fā)展。28．互動(dòng)性原則：是指在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)師幼互動(dòng)方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，小朋友是主體”教誨原則。29．整合性原則：是指在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)中將不同領(lǐng)域音樂(lè)內(nèi)容、各種不同音樂(lè)學(xué)習(xí)辦法等作為一種互為聯(lián)系而不可分割完整體系來(lái)看待。30．差別性原則：是指在音樂(lè)教誨活動(dòng)設(shè)計(jì)中既要滿足全體小朋友普通發(fā)展需要,又要考慮到小朋友個(gè)體差別,以滿足個(gè)別小朋友特殊發(fā)展需要。四、簡(jiǎn)答題。（每小題5分）1.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨任務(wù).(1)使學(xué)前小朋友愛(ài)慕美術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣；（2）豐富學(xué)前小朋友術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步審美意識(shí)；（3）發(fā)揮美術(shù)情感教誨功能，增進(jìn)學(xué)前小朋友健全人格形成。2.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨指引原則。（1）恰當(dāng)適度地解決操作因素與藝術(shù)因素關(guān)系；（2）突出游戲因素和生活因素地位；（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素作用。3.學(xué)前小朋友美術(shù)教誨主線目是什么？學(xué)前小朋友美術(shù)教誨是學(xué)前小朋友教誨一種分支，也是學(xué)前小朋友美育一種重要構(gòu)成某些，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，它是借助美術(shù)這個(gè)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前小朋友目。（2分）一是對(duì)單純、自然小朋友美術(shù)教誨活動(dòng)進(jìn)行結(jié)識(shí)、指引，使之成為可以增進(jìn)學(xué)前小朋友健康和諧發(fā)展活動(dòng)。二是從學(xué)前小朋友教誨需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺(tái)、手段，增進(jìn)學(xué)前小朋友健康發(fā)展活動(dòng)。4.美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教誨因素。操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素5.物體畫指引原則。（1）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣性和積極性；（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)，把握物體基本特性；（3）通過(guò)示范解說(shuō)物體畫辦法，讓幼兒掌握體現(xiàn)物體畫基本辦法，引導(dǎo)幼兒體現(xiàn)好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動(dòng)中，教師應(yīng)多啟發(fā)、勉勵(lì)，而不是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒與否畫像物體。（5）在物體畫活動(dòng)中采用各種活動(dòng)技法和系列命題方式。6.意愿畫指引要點(diǎn)。（1）結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、協(xié)助幼兒確立意愿畫內(nèi)容；(2)創(chuàng)立寬松意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力協(xié)助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫活動(dòng)；（3）評(píng)價(jià)幼兒意愿畫作品時(shí)，要以幼兒創(chuàng)造性為首要目；（4）在乎愿畫活動(dòng)中，要注意幾方面問(wèn)題。7.手工活動(dòng)指引方式。（1）準(zhǔn)備精美有趣范例，引起幼兒操作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）提供練習(xí)環(huán)境與時(shí)間，使幼兒充分體驗(yàn)工具材料性能；（3）教師清晰解說(shuō)演示制作基本技巧；（4）制作過(guò)程要耐心細(xì)致協(xié)助和支持；（5）征求幼兒批準(zhǔn)解決幼兒作品。8.美術(shù)欣賞活動(dòng)內(nèi)容。（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。9.美術(shù)欣賞活動(dòng)指引。（1）做好物質(zhì)上準(zhǔn)備；（2）做好有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；（3）認(rèn)真研究活動(dòng)目的和欣賞內(nèi)容；（4）采用各種辦法、手段進(jìn)行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸進(jìn)。10.幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。（1）教誨性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參加性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動(dòng)態(tài)性原則。11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。（1）活動(dòng)室；（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（3）幼兒園大門、院落、大廳。12.學(xué)前小朋友美術(shù)活動(dòng)普通環(huán)節(jié)。（1）選取內(nèi)容；（2）制定目的；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）過(guò)程提示；（5）活動(dòng)分析與反思。13.影響學(xué)前小朋友美術(shù)活動(dòng)效果重要因素。（1）刺激小朋友美術(shù)表達(dá)興奮性；（2）切身體驗(yàn)與思考；（3）適合小朋友水平美術(shù)技巧；（4）小朋友對(duì)美術(shù)能力駕馭能力（5）重復(fù)練習(xí)重要性。14.小小班美工活動(dòng)指引方略。（1）運(yùn)用游戲化、情景化方式指引幼兒美術(shù)活動(dòng)；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒表達(dá)；（4）提供不同層次活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒需要；（5）用游戲方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)常規(guī)。15．柯達(dá)伊教學(xué)法基本手段重要有三個(gè)。（1）使用首調(diào)唱名法?？逻_(dá)伊以為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以協(xié)助小朋友不久地學(xué)會(huì)讀譜。（2）采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_(dá)伊以為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。（3）使用字母標(biāo)記與手勢(shì)16．音樂(lè)是藝術(shù)一種，作為音樂(lè)藝術(shù)，它與其她藝術(shù)體現(xiàn)手段和體現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特特性。音樂(lè)是音響藝術(shù)；（2）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)；（3）音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)；（4）音樂(lè)是情感藝術(shù)；（5）音樂(lè)是表演藝術(shù)。17．什么是音樂(lè)本質(zhì)。(1)音樂(lè)本質(zhì)是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)存在一種特殊形式主觀反映。(2)音樂(lè)是一種社會(huì)生活審美性主觀反映。(3)舉例對(duì)的。18．家庭實(shí)行音樂(lè)教誨活動(dòng)辦法優(yōu)化家庭音樂(lè)環(huán)境勉勵(lì)小朋友多傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)培養(yǎng)和訓(xùn)練小朋友節(jié)奏感對(duì)的對(duì)待小朋友樂(lè)器學(xué)習(xí)19．達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)和反映音樂(lè)能力；（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)感覺(jué)；（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存由聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)所獲得信息能力。20．創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)涉及：（1）創(chuàng)編動(dòng)作（2）創(chuàng)編歌詞（3）創(chuàng)編伴奏（4）創(chuàng)編豐富演唱形式21．學(xué)前小朋友音樂(lè)教誨活動(dòng)評(píng)價(jià)原則在進(jìn)行音樂(lè)教誨活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，普通應(yīng)遵循如下四個(gè)原則。診斷性原則針對(duì)性原則全面性原則客觀性原則22．為學(xué)前小朋友選取歌唱教材時(shí)，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？音域不適當(dāng)太寬節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)樸速度適中旋律比較平穩(wěn)23．簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲普通采用環(huán)節(jié)與辦法音樂(lè)游戲普通采用環(huán)節(jié)與辦法如下：簡(jiǎn)介游戲名稱及重要內(nèi)容；教師示范小朋友熟悉游戲中音樂(lè)；小朋友學(xué)習(xí)游戲中歌曲或動(dòng)作；帶領(lǐng)小朋友游戲。24．滲入性音樂(lè)教誨活動(dòng)在大體有哪兒類？大體可以分為如下四類。尋常生活中音樂(lè)活動(dòng)其她教誨活動(dòng)中音樂(lè)活動(dòng)游戲活動(dòng)中音樂(lè)活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)中音樂(lè)活動(dòng)五、闡述題。（每小題10分）1.闡述美術(shù)與學(xué)前小朋友成長(zhǎng)關(guān)系。（1）學(xué)前小朋友美術(shù)作品標(biāo)志著小朋友個(gè)體發(fā)展限度。（2）美術(shù)是學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)、結(jié)識(shí)世界另一種語(yǔ)言。（3）美術(shù)是學(xué)前小朋友實(shí)行審美教誨重要途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前小朋友個(gè)性與社會(huì)性，增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展有效途徑。2.論幼兒繪畫“圖式期”基本特色。答：圖式初期：此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲(chǔ)存在小朋友頭腦里形象經(jīng)常不鮮明、直觀，布滿情緒。小朋友內(nèi)容比較豐富，能畫出簡(jiǎn)樸情節(jié)，體現(xiàn)物體某些細(xì)節(jié)，以及物體互有關(guān)系。輪廓清晰，能體現(xiàn)物體基本特性。圖式后期：畫基本特色畫簡(jiǎn)略，物體之間比例、空間關(guān)系缺少對(duì)的性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺(jué)強(qiáng)烈夸大，無(wú)法掙脫自我觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明，注意到物體固有色，其圖式有強(qiáng)烈求知欲望，屬知寫實(shí)期，比例大體對(duì)的，透明畫、展開(kāi)式廣泛運(yùn)用，畫面奇特。3.闡述關(guān)于幼兒美術(shù)教誨目理論工具論和本質(zhì)論利弊所在。工具論是以小朋友為本位目論，將美術(shù)教誨目定位在小朋友普通發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)前小朋友美術(shù)教誨順應(yīng)小朋友自然發(fā)展，主張小朋友通過(guò)自發(fā)、自由自我體現(xiàn)和創(chuàng)造來(lái)結(jié)識(shí)周邊世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得必定地方。這種理論局限性是，小朋友在體現(xiàn)潛能時(shí)，往往容易陷入缺少指引境地，自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)。而本質(zhì)論者提出小朋友美術(shù)學(xué)習(xí)并非自然成長(zhǎng)成果，美術(shù)對(duì)小朋友最重要貢獻(xiàn)是屬于美術(shù)本質(zhì)，不應(yīng)當(dāng)剝奪小朋友可以從美術(shù)中得到東西，但是，過(guò)度強(qiáng)調(diào)美術(shù)教誨系統(tǒng)性，勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中小朋友在創(chuàng)造力和自由個(gè)性體現(xiàn)方面發(fā)展，這是本質(zhì)論局限性之處。4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能應(yīng)用上應(yīng)注意問(wèn)題。造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒認(rèn)知能力，感知能力，心理欣賞需要，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔、圓渾、乖巧、概括形象來(lái)吸引幼兒，由于幼兒還處在尚未完全走出視覺(jué)模糊階段，她們對(duì)敦實(shí)、簡(jiǎn)潔、稚拙、乖巧形象產(chǎn)生更多愛(ài)慕與關(guān)注。色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選取明度高純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積對(duì)比，把握好主色調(diào)關(guān)系，在色彩體現(xiàn)上接近自然生活，由于自然生活中色彩會(huì)使純樸、稚氣孩子產(chǎn)生大膽豐富想象力。內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要選取幼兒熟悉，孩子們認(rèn)知能力感悟到，符合幼兒心理需求環(huán)境。構(gòu)圖上：幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多愛(ài)慕和關(guān)注某些簡(jiǎn)潔、明快、單純?cè)煨?，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡(jiǎn)潔明快、主體突出。）5.欣賞幼兒美術(shù)作品注意幾點(diǎn)問(wèn)題。幼兒年齡差別及體現(xiàn)。幼兒繪畫體現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前，盡管幼兒繪畫體現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定順序發(fā)展，但是，智力指引作用更突出;幼兒美術(shù)造型中“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫作品時(shí)要注意幼兒年齡特性;幼兒美術(shù)作品中體現(xiàn)力與童趣;幼兒美術(shù)作品中認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信，是幼兒美術(shù)作品中所反映良好個(gè)性品質(zhì)，是通過(guò)美術(shù)教誨而逐漸建立情感、意志和性格方面積極特性;幼兒美術(shù)作品中個(gè)性與風(fēng)格;（6）幼兒美術(shù)作品中想象力、創(chuàng)造力與體現(xiàn)欲望.6.幼兒象征期體現(xiàn)特性及指引建議。體現(xiàn)特性：此階段小朋友已不但僅是根據(jù)畫面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，她們開(kāi)始依照自己觀測(cè)角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)物體，她們所描繪形象從成人角度看猶如“符號(hào)”，并且符號(hào)抽象、簡(jiǎn)樸、夸張、多變，有些符號(hào)難以辨認(rèn)，而有些符號(hào)有極富典型性。在她們圖畫中往往強(qiáng)調(diào)重要、重要、故意義某些體現(xiàn)，畫面空間呈無(wú)序狀態(tài)，色彩使用場(chǎng)出于興趣，偶爾和情感關(guān)于。指引建議：1.提供恰當(dāng)材料2.通過(guò)刺激個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對(duì)某一事物體驗(yàn)，激發(fā)小朋友已美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、體現(xiàn)興趣與愿望。3.設(shè)計(jì)幼兒愛(ài)慕內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡(jiǎn)樸繪畫技能練習(xí)。使小朋友既獲得繪畫能力成長(zhǎng)，又能體驗(yàn)“控制力”欣賞。4.對(duì)于小朋友作品，要盡量用探究、理解態(tài)度去欣賞與解讀。7．如何發(fā)展幼兒音樂(lè)欣賞能力，請(qǐng)結(jié)合自己工作實(shí)踐加以闡明。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力，協(xié)助幼兒更好地感受和理解音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)聲音、理解聲音體現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音敏感開(kāi)始。幼兒傾聽(tīng)聲音能力培養(yǎng)傾聽(tīng)人體聲音傾聽(tīng)日慣用品聲音傾聽(tīng)周邊聲音幼兒體現(xiàn)聲音能力培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)體現(xiàn)手段感受能力培養(yǎng)在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)能力中，引導(dǎo)幼兒注意音樂(lè)重要體現(xiàn)手段是極其重要。音樂(lè)體現(xiàn)手段普通有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、構(gòu)造形式等；對(duì)音樂(lè)體現(xiàn)手段能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒所有音樂(lè)活動(dòng)之中，還可以有籌劃一組織某些幼兒感興趣活動(dòng)，以側(cè)重于對(duì)某個(gè)體現(xiàn)手段結(jié)識(shí)與感受。（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)恰當(dāng)闡述酌情給分）8．學(xué)前小朋友韻律活動(dòng)指引律動(dòng)方面教幼兒按節(jié)拍做簡(jiǎn)樸動(dòng)作對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)法引起興趣語(yǔ)言講述與提示啟發(fā)逐漸提高規(guī)定舞蹈方面熟悉音樂(lè)教師示范語(yǔ)言提示學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)恰當(dāng)闡述酌情給分）9．學(xué)前小朋友音樂(lè)教誨活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容活動(dòng)目的評(píng)價(jià)活動(dòng)目的是指教師盼望活動(dòng)所達(dá)到教誨成果。評(píng)價(jià)活動(dòng)目的應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目的與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目的、年齡階段目的、單元目的等與否有緊密聯(lián)系；二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目的與否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面規(guī)定；三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目的與否與小朋友實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)?；顒?dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程重要指活動(dòng)中師生互相作用折過(guò)程。普通說(shuō)，可以從教師行為、活動(dòng)中小朋友互動(dòng)狀況、活動(dòng)組織形式及活動(dòng)構(gòu)造等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師行為評(píng)價(jià)教師教態(tài)與否親切自然、精神飽滿而有熱情。與否巧妙而純熟地運(yùn)用角色變化引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)。與否善于提問(wèn)，有效地激發(fā)小朋友獨(dú)立思考。對(duì)教師與小朋友互動(dòng)狀