農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

附錄一：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)實狀況調(diào)查匯報為了深入推進素質(zhì)教育全方面實施，新一輪課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全方面展開。新課程改革對教育帶來沖擊是前所未有，對于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實狀況是什么樣子呢？讓我們先來看看農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況，伴隨中國對外開放不停深入、經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力提升，國家對國民素質(zhì)要求也不停提升。新形勢下，英語教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育小學(xué)英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件很好學(xué)校全部配有用于英語教學(xué)多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好英語基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟比較落后農(nóng)村，情況又是怎樣呢？根據(jù)要求，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，不過大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體設(shè)備支持英語教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提升。學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道很有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語，85%同學(xué)沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%學(xué)生偶然會看英語影片，當(dāng)問及是否會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語時，她們說根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而認為英語關(guān)鍵學(xué)生僅占50%，對英語感愛好學(xué)生只占20%。經(jīng)過對家長調(diào)查顯示，95%家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學(xué)或初漢字憑，并認為英語教學(xué)是學(xué)校和老師事，自己無能力教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。不過，有50%家長認為孩子學(xué)習(xí)英語很關(guān)鍵，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會共同責(zé)任，即使，最近幾年在小學(xué)有不少英語老師從教，不過很多老師全部是非英語專業(yè)畢業(yè)，而且沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有機會和英語教學(xué)水平很好學(xué)校進行經(jīng)驗交流或到城市里進行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長不夠重視或無條件重視和學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語教學(xué)難度大，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境迫切需要提升。依據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語教學(xué)存在以下多個問題1、教學(xué)條件簡陋：農(nóng)村學(xué)校嚴重缺乏英語老師，很多學(xué)校沒有英語老師卻仍然開設(shè)英語課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)英語老師往往是非專業(yè)老師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學(xué)方法培訓(xùn)及英語課標學(xué)習(xí)老師，這對初學(xué)外語學(xué)生要奠定一個良好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)愛好產(chǎn)生了巨大阻力。很多學(xué)校沒有語音教室、多媒體、像樣收音機、電視機等基礎(chǔ)英語教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性硬件及軟件無法滿足英語教學(xué)，教學(xué)水平怎樣提升？2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校極少有和外界交流機會，老師極少參與專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到立即更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好不高。3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語教學(xué)，沒有很好對老師進行英語教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，無法立即了解英語教學(xué)情況及引導(dǎo)老師英語教學(xué)水平提升，英語在很多學(xué)校成為可有可無“副科”。英語教學(xué)似乎成為完成上級要求一個任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少一部分。4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%家長有初漢字化水平，50%以上家長只有小學(xué)文憑，而她們沒接觸過英語。家長水平有限，無法對孩子進行教導(dǎo)。35%以上家長認為，孩子學(xué)習(xí)成績不好，家里經(jīng)濟不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必需學(xué)習(xí)英語。我們知道，家庭是孩子成長搖籃，家長不重視會直接影響孩子對英語學(xué)習(xí)態(tài)度。針對存在問題提出幾點提議1、相關(guān)教育部門應(yīng)該為英語教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購置英語教學(xué)所需要設(shè)備，諸如收音機，電視機，語音設(shè)備等，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道，培養(yǎng)其濃厚愛好。為了讓學(xué)校重視英語教學(xué)，能夠把英語教學(xué)水平作為對學(xué)校評定一項關(guān)鍵內(nèi)容。另外教育部門可出臺相關(guān)政策，激勵大學(xué)生到農(nóng)村從事英語教學(xué)工作，處理農(nóng)村師資不足問題。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語教學(xué)，充足認識到英語教學(xué)關(guān)鍵性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語教學(xué)發(fā)明良好條件，更要在制度上給優(yōu)異英語老師和學(xué)生激勵，如建立獎金制度，開展多種英語活動，如英語角等活動，讓學(xué)生參與到英語活動中，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識。另外為提升老師英語教學(xué)水平，學(xué)?？珊推渌鼘W(xué)校合作，開展經(jīng)驗交流大會，組織老師參與專業(yè)培訓(xùn)等，從提升教學(xué)水平上著手，加強英語教學(xué)在農(nóng)村普及。3、老師是傳授知識主體，是課堂靈魂。農(nóng)村孩子沒有從小接觸英語，學(xué)習(xí)這門新語言，對她們來說并不是一件輕易事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎(chǔ)孩子教好，也是一個很大挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會了，不過沒有一個環(huán)境讓她們常常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語老師，在教學(xué)資源有限情況下，應(yīng)該自覺提升自己英語水平，參與教學(xué)培訓(xùn)及研討會，嘗試用不一樣方法開展英語教學(xué)，探究英語教學(xué)新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)新鮮感和學(xué)習(xí)愛好，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個深刻記憶，比如在課堂做相關(guān)英語游戲，學(xué)唱英文歌曲，編部分簡單英語小品劇并讓學(xué)生參與演出等等，讓學(xué)生掌握英語并應(yīng)用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒勞全方面提升。4、學(xué)校當(dāng)然關(guān)鍵，不過家庭也是教育主體之一，家長對孩子影響尤為關(guān)鍵。學(xué)校定時召開家長會，和學(xué)生家長交流，向?qū)W生家長反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績同時也要向家長強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵性，使家長能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購置英語學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語?，F(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)情況目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實狀況認識1.教學(xué)環(huán)境不完善?，F(xiàn)在農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語老師所使用錄音機基礎(chǔ)能夠確保，但和教材配套教學(xué)資料、圖片、語音教室全部沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班講課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。2.老師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)老師隊伍整體素質(zhì)多年來有了很大改觀，她們能夠很好地適應(yīng)陳舊英語教育體系，但面對新課程體系，她們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺點，造成了現(xiàn)在中學(xué)英語老師只是從理論上明確了新課程改革理念，不過沒有利用到實際教學(xué)中，理論和實際相脫節(jié)。3.學(xué)生基礎(chǔ)微弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利原因全部限制了農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愛好，缺乏學(xué)習(xí)動機，造成其英語水平低下。4.教學(xué)內(nèi)容不合實際。新教材所設(shè)計城市生活內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識面窄，她們根本不知道新教材中所提到語言知識如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無疑又增加了她們學(xué)習(xí)英語難度。另外，每個單元通常有二十多個生詞，對農(nóng)村學(xué)生來說因為起點低，學(xué)習(xí)起來很困難。這些全部成為了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)不利原因。處理農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題提議1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國家投資、社會關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等等?，F(xiàn)在教學(xué)環(huán)境改善關(guān)鍵靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該合適增加英語課時，讓學(xué)生有充足學(xué)習(xí)時間。在班級編排上要盡可能降低班級學(xué)生額，減輕老師工作負擔(dān)，增加師生交流機會，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐步加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入和使用，為英語教學(xué)提供愈加好教學(xué)條件。2.加強培訓(xùn)，幫助老師成熟。老師培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實踐、多國外少中國、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”局面，重視給老師們傳授在實際教學(xué)中常見專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓(xùn)練。3.正視本身不足，提升個人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個人成長而學(xué)習(xí)，重視自己學(xué)習(xí)愛好和學(xué)科本身價值而不過分重視考試成績，這一類學(xué)生稱之為“高成就動機學(xué)生”。有這么學(xué)習(xí)動機學(xué)生會含有相當(dāng)堅持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗挫折并能將失敗進行正確歸因，一旦學(xué)生將失敗進行正確歸固就會有更大學(xué)習(xí)干勁。高成就動機學(xué)生往往會取得較佳學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動機學(xué)生而努力，改善學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，主動參與學(xué)習(xí)活動。4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實際問題，提議教授學(xué)者和老師共同努力，讓教授學(xué)者走近農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語老師一道到課堂上發(fā)覺課改中出現(xiàn)問題，共同探討處理這些問題方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村老師和學(xué)生所企盼。不過老師在教材編成前，應(yīng)該充足發(fā)揮主動性和發(fā)明性，依據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際情況對現(xiàn)有教材進行調(diào)整改變：本著實事求是態(tài)度舍棄那些對學(xué)生太難太生僻內(nèi)容，這么做有利于保護學(xué)生學(xué)習(xí)愛好并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機；要重視包含基礎(chǔ)語法、語音、句型、常見單詞在內(nèi)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，尤其要過好語音關(guān)，因為任何一門語言全部是有聲，語音是語言本質(zhì)屬性；重視知識有序性，任何學(xué)科教學(xué)全部有其連續(xù)性，老師在對現(xiàn)有教材進行調(diào)整時一定要注意英語教學(xué)知識有序性。最終，我們來看看農(nóng)村英語中書面表示這一塊，《英語課程標準》要求中學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種語言技能”。這四種技能在語言學(xué)習(xí)中相同關(guān)鍵，但就農(nóng)村中學(xué)生而言，寫技能顯得最難。大多數(shù)學(xué)生一提到寫英語作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。部分老師為了杜絕書面表示得零分，提升學(xué)生平均成績，選擇背誦英語作文，猜題目走極端，有時學(xué)生作文詞不達意，文不對題，離題萬里，不能從根本上處理學(xué)生書面表示困難?？荚噷⒅?，各位英語老師們正緊鑼密鼓地率領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識點、訓(xùn)練聽力、書面表示、考前模擬訓(xùn)練等。但針對學(xué)生書面表示備戰(zhàn)，老師們?nèi)恐肋@是英語教學(xué)中較微弱步驟，但卻相互心照不宣，輕松待之。老師們?nèi)棵靼祝海ㄒ唬?、書面表示是學(xué)生利用所學(xué)詞匯、句型、語法等內(nèi)容進行造詞造句、組句成文能力，是基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生寫出一篇流暢、完美書面表示，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；（二）、在批改英語試卷時，批閱書面表示老師為了縮小班級學(xué)生分數(shù)差距，通常會采取“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當(dāng)于采取了保護主義；（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段英語書面表示命題面較窄，準備幾篇范文，讓學(xué)生背過即可。但，著無疑是“踩著高蹺過橋”，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中長久發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時，糊弄不了一世”。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)一個關(guān)鍵組成部分，它應(yīng)貫穿整個英語教學(xué)全過程，然而在現(xiàn)實教學(xué)中，因為新教材內(nèi)容較多，讓老師們常常感到課堂時間擔(dān)心，無法抽出一定時間對學(xué)生進行有針對性寫作指導(dǎo)，很多老師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試一個應(yīng)急手段，放在次要位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作訓(xùn)練，加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費時費力，又收效甚微，所以老師對寫作訓(xùn)練指導(dǎo)及批改主動性全部不高，這方面研究也相對滯后，英語寫作一直全部是初中英語教學(xué)里面一個微弱步驟。在實際寫作過程中，因為不重視平時語言積累，學(xué)生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作愛好和信心，很多學(xué)生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付，初中英語寫作往往是以“書面表示”形式來考查學(xué)生，而多年來，初中英語試卷中“書面表示”完成情況一直全部是最差，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄態(tài)度，一分未得。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句堆砌，錯漏百出，難成篇章。關(guān)鍵存在著以下幾方面問題：第一，漢語影響，漢字構(gòu)思，在英語寫作中，很多學(xué)生全部用漢字構(gòu)思，再翻譯成英語，于是常常出現(xiàn)漢字式英語，使得整篇文章讀起來難有流暢感覺。第二，審題不妥，缺乏內(nèi)容完整性，此問題關(guān)鍵表現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。極少學(xué)生知道在寫作之前應(yīng)該做好整篇構(gòu)思，定好專題，而不是想到哪寫到哪，造成文章布局錯亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語篇銜接能力差。大部分人不知道利用合適連詞和過渡詞使文章愈加連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不妥。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學(xué)生英語習(xí)作中一個常見問題，因為對詞性和詞使用方法不了解，常造成搭配不妥等錯誤。第六，句型誤用，語法不正確。經(jīng)過對農(nóng)村英語教學(xué)調(diào)查，我充足認識到，英語在農(nóng)村普及任重而道遠。目前中國經(jīng)濟不停增加，政治文明不停提升，中國正以矯健