校長要有學校發(fā)展策劃的意識與能力樣本

校長要有學校發(fā)展策劃意識與能力一、什么是學校發(fā)展策劃(一)學校發(fā)展含義學校發(fā)展是一種內涵十分豐富概念，重要指學校在原有基本上有所提高。從發(fā)展主體來看，學校發(fā)展可以指學生發(fā)展、教職工工發(fā)展、學校領導者發(fā)展等；從發(fā)展詳細內容來看，學校發(fā)展可以指學校硬件發(fā)展與軟件發(fā)展；從發(fā)展方式來看學校發(fā)展可以有規(guī)模發(fā)展與內涵發(fā)展；從發(fā)展性質來看，學校發(fā)展可以有漸進式發(fā)展與跨越式發(fā)展。（二）策劃含義1·國外策劃學對策劃解釋1997年臺灣出版社出版哈佛管理叢書之一《公司管理百科全書》以為：“策劃是一種程序。在本質上是一種理性行為?；旧纤胁邉澏际顷P乎將來事物，也就是說策劃是針對將來要發(fā)生事情做當前決策。換言之，策劃是找出事物因果關系，衡度將來可采用之途徑，覺得當前決策之根據。亦即策劃是預先決定做什么，何時做，如何做，誰來做。策劃猶如一座橋，它連接著咱們當前之地與將來咱們要往之處?！痹撚^點試圖對以上幾種觀點進行整合。2·策劃詞源學解釋在古代，策劃同策畫，“策”者，計策、謀略也；“畫”者，謀劃、謀劃也，策劃者，出謀劃策也。3·國內策劃學界對策劃解釋策劃就是如何在全面謀略上指引操縱者去圓滿地實行對策、計策或計謀，從而達到辦事目。（陳放）策劃就是謀劃或謀劃。（胡屹）策劃就是社會組織在實行重要行動籌劃之前預想、預謀，就是擬方案、想主意、找辦法、揣摩招數過程。（王續(xù)琨）策劃共同點其一，強調策劃目性；如以上“達到辦事目”、“環(huán)繞某一活動特定目的這個中心”、“以既定目的為起點”、“以求目的之實現”、“為了達至社會組織預定目的”等等；其二，強調策劃方略性或創(chuàng)意；如上述所說“如何在全面謀略上指引操縱者去圓滿地實行對策、計策或計謀”、“制定方略、政策以及詳細實行細節(jié)”、“想主意、找辦法、揣摩招數”等；其三，強調策劃操作性；如上述所說“構思、設計、選取合理可行行為方式”、“詳細實行細節(jié)”、“做什么，何時做，如何做，誰來做”等；得出：策劃涵義：策劃就是指為了實現某種目，審時度勢，提出新穎方略（或創(chuàng)意），并制定詳細實行方案創(chuàng)造性活動。（三）學校發(fā)展策劃含義學校發(fā)展策劃就是指為了實現學校發(fā)展某種目，審時度勢，提出新穎方略（或創(chuàng)意），并制定詳細實行方案創(chuàng)造性活動。它要運用教誨規(guī)律，借鑒策劃學理論。學校發(fā)展策劃也是“時”、“勢”、“術”（方略或創(chuàng)意）整合產物。育才學校搬遷老住戶策劃時機與形勢在審時度勢把握方面，有許多學校做出了成功表率。如十一學校辦學體制策劃學校發(fā)展策劃特點研究創(chuàng)新性方略性操作性時效性:事過境遷風險性。機遇與風險同在。策劃者不但要有辨認機遇敏銳，更要有捕獲機遇膽識。二、校長為什么要有學校發(fā)展策劃意識與能力（一）外驅力：變革時代1·21世紀是迅速變化世紀游戲規(guī)則在變化。通向將來路不是回家路。過去為你贏得成功方程式將給你明天帶來失敗。（哈默）經驗在貶值(變化固有心智模式)校長管理方式要實現十大轉變尋常管理——戰(zhàn)略管理：學校發(fā)展規(guī)劃任務管理——質量管理：質量評估與效能常規(guī)管理——制度創(chuàng)新：教誨制度剛性管理——文化領導：學校文化行政管理——道德領導：教誨道德管理倫理會議管理——專業(yè)領導：首席學習者成果管理——過程管理：關注教誨過程點狀思維——系統(tǒng)思維：構造化行多思少——管理反思：工作與研究一體化外控管理——校本管理：立足學校生成特色面對變化，誰是21世紀成功者？（拿走奶酪人）她可以敏銳地察覺屆時代變化，及時發(fā)現問題，審時度勢，提出解決問題對策與辦法。煮青蛙故事闡明了什么？南洋國際學校教訓：山西商人任靖璽于1994年開辦了；教誨儲備金融資方式面對變化提出挑戰(zhàn),華東師大葉瀾專家也做了深刻闡述:“‘當前’消失顯得更快且難以把握,而可以提供各種變化是‘將來’.---自然,對將來注重并不市停留在烏托邦式設想,而是體現為對趨勢研究和對也許性選取,體現為對將來策劃來指引當前行動?！?--葉瀾:《“新基本教誨”論》,教誨科學出版社,第44頁。2·教誨管理體制改革學校管理由行政部門直接管理、微觀管理為主向校長直接管理、教誨行政部門宏觀調控轉變。校長具備一定限度辦學自主權?！皩W校領導不再被看作只是針對現狀執(zhí)行上層官僚機構政策被動管理者。相反，今天校長要負責塑造其學校，使之成為有效學習明顯標志。”（杰拉爾德·C·厄本恩）“成功事業(yè)是策劃出來。”如成都武侯高中定位策劃。定位誤區(qū)“模糊型”定位

“跟風型”定位

“虛妄型”定位

“靜態(tài)型”定位（二）內驅力：競爭時代1·優(yōu)質教誨需求在擴張由于，一方面，隨著人民生活水平普遍提高，家長對子女教誨越來越注重投入。調查表白隨著國內恩格爾系數（食品支出占居民消費總支出比重）逐年下降，國內民眾教誨支出能力不斷上升。在都市，文化教誨支出比重占家庭收入33％，超過衣著和居住支出，成為繼食品支出之后第二大支出項目。國內農村居民教誨支出比重占家庭收入26％，也超過衣著，成為繼食品和居住支出之后第三大支出項目?！?．10《東方時空》報道北京市月收入5000元以上家庭，用于孩子支出是每月1135元，其中用于教誨費用是300元，家長樂意為子女投入教誨費用大概是自己收入30%。另一方面，隨著獨生子女普遍化，家長把但愿都寄托在獨生子女身上，越來越但愿孩子受到優(yōu)質教誨名校情結

中新社北京8月5日電:來自中華人民共和國社會調查所日前對北京、上海、廣州、武漢、深圳、沈陽、天津、重慶等地區(qū)考生和家長進行了一次專項問卷調查表白，中華人民共和國當前名校情結越來越重。調查顯示：79%近日，中華人民共和國青年報社會調查中心與新浪校園頻道聯合實行一項題為“您有名校情結嗎”在線調查，成果顯示，在3871名填答者中，55％人以為，無論是學生還是家長都存在“名校情結”。國際上許多國家勉勵學校之間競爭。如英國教誨部于初出臺了一項“三次失敗就要出局”政策。

隨著北京市都市布局與功能調節(jié)，北京市教委近幾年也加大了學校布局與構造調節(jié)力度。北京市“八五”期間有中小學4000多所，“十五”期間減少600多所，當前有2400多所。2·品牌學校突破“高原現象”，創(chuàng)造第二發(fā)展曲線，既進行有效品牌維系而創(chuàng)造第二發(fā)展曲線，需要校長運用新發(fā)展方略，整合新發(fā)展機會，即進行有效品牌維系。再者，對于品牌學校來說，當前尚有品牌擴張問題，這一方面是為了全面建設小康社會，滿足人民群眾接受優(yōu)質教誨服務規(guī)定需要，另一方面也是品牌學校發(fā)揮示范輻射作用規(guī)定。而要進行品牌擴張，需要品牌擴張策劃。在這個迅速變化時代，教誨市場在重新洗牌，品牌一旦毀了，要想重新建立，需要更多努力。北京市校長培訓需求調研課題組調查發(fā)現：北京市城區(qū)中小學正職校長、北京市農村中小學正職校長都把學校發(fā)展策劃能力放在需要提高能力首位?！慃惖戎骸缎ｉL培訓需求與課程設計研究》（北京出版社，3月版）三、校長如何進行學校發(fā)展策劃識勢、順勢、借勢創(chuàng)勢知、算、勝1·審“時”（時機）《將苑·應機》中說：“夫必勝之術，合變之形，在于機也。非智者孰能見機而作？”“時來天地皆同力”，“運去英雄不自由”。審“時”規(guī)定（1）知：眼觀六路，耳聽八方。校長更應當是雜家。育才學校、永泰小學在中華人民共和國，不理解政策辦學，是封閉辦學；知有關部門工作范疇；能找到較好策劃點如潞河中學110周年校慶策劃（2）算：分析預測，把握時機。（3）勝：化解風險，保證成功。前門小學招生策劃2·度“勢”（形勢）勢，可以理解為形勢、趨勢、氣勢等。孫子很注重“勢”，她說：“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢?！倍取皠荨币?guī)定一方面是識勢。史家胡同小學策劃“小博士工程”另一方面是順勢。再次是借勢。育才學校搬遷老住戶策劃最后是創(chuàng)勢。成為潮流引領者，游戲規(guī)則制定者。3·用“術”（創(chuàng)意、方略）（1）善出奇兵孫武說：“善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。”學校特色策劃就是善出奇兵方略典型體現。普通校突破點就是特色策劃與建設問題。學校在進行特色策劃時，其核心點在于尋找不同于別校優(yōu)勢項目。而尋找學校優(yōu)勢項目要遵循：一是從學校實際出發(fā)。二是從公眾需求出發(fā)。三是從當代教誨理念出發(fā)。四是從分析其她學校出發(fā)，做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變。尋找到開發(fā)學校優(yōu)勢項目后，就應當制定關于辦法與制度，保證該優(yōu)勢項目能成長為學校特色。分粥啟示善出奇兵規(guī)定把握好度，不能違背人們宗教習慣、民族風俗、社會心理，甚至法律。如成都市某民辦學校招生策劃。（2）項莊舞劍聲東擊西，隱藏自己真實目，麻痹競爭對手，以達到自己策劃目。賣小旅館故事英國知名故事家毛姆（1874-1965）等征婚廣告如北京市育才中學搬遷老住戶策劃就體現了校長智慧。當前最高明招生策劃就需要使用該招。如成都棕北中學策劃題為“小學生走進中學校園”征文活動，看似征文，旨在招生。北京某中學社會實踐活動天津某中學對小學六年級學生舉辦“小學生如何適應初中生學習生活”社會公益活動等等。（3）借船出?！稇?zhàn)國策》記載：賣馬故事在市場經濟社會，學校領導要善于整合教誨資源，特別是要善于“借”，要研究借什么（借政策、借腦、借人、借錢、借品牌等）、向誰借、如何借、何時借、何地借等問題，借得得當，可以推動學校發(fā)展。故事：比爾·蓋茨女婿借政策：借品牌：碧桂園借名人：書商故事借活動：人大附中、實驗二?。?）攻心為上學校發(fā)展策劃目實現往往是通過打動公眾心，贏得公眾贊許來實現，也只有這樣策劃既可以提高學校知名度，又可以提高學校美譽度，更容易達到策劃直接目。如宏志班策劃運用攻心為上方略注意：一方面，應理解政府政策走向與關注點，應理解公司與媒體關注點，以期獲得政府政策傾斜，媒體支持與公司贊助；另一方面，應理解教誨理念發(fā)展趨勢，保證其策劃代表著教誨發(fā)展方向；最后，應理解社會公眾特別是家長與學生心理與價值觀，使策劃能滿足其合理需求。（5）先發(fā)制人先下手為強。在學校發(fā)展中，許多校長都也許看到學校發(fā)展某種趨勢，有某種創(chuàng)意，但由于種種因素，沒有率先運作，最后被別人搶了先機。快魚吃慢魚法則：在變化迅速社會，誰看得快，抓得準，誰就能獲得發(fā)展先機。運用先發(fā)制人方略注意：一方面，應做好充分研究與準備，不打無準備之仗，不要為搶先而搶先，倉促而上，容易潰敗收場；另一方面，當機立斷。再次，不斷創(chuàng)新，不斷超越。（6）人才制勝

善用人者能成事，能成事者善用人“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，扶百姓，給糧餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必克，吾不如韓信。此三者，皆人杰。吾能用之，此吾因此能取天下。”——劉邦留個缺口給別人啟示：

留個缺口給她人，并不闡明自己能力不強。事實上，這是一種管理智慧，是一種更高層次上帶有全局性圓滿。

給猴子一棵樹，讓它不斷地攀登；給老虎一座山，讓它自由縱橫。也許，這就是管理用人最高境界。鸚鵡啟示真正領導人，不一定自己能力有多強，只要懂信任，懂放權，懂愛惜，就能團結比自己更強力量，從而提高自己身價。

相反許多能力非常強人卻由于過于完美主義，事必躬親，什么人都不如自己，最后，成不了先進領導人。人大附中劉彭芝人才管理觀人大附中劉彭芝人才管理觀一種學校絕對不能藏龍臥虎,是龍就得讓她騰,是虎就得讓她躍。龍藏著虎臥著,就是人才最大揮霍。管理工作最高境界,是事得其人,人盡其才;校長應是“用才”高手,讓智者盡其謀，勇者竭其力，能者顯其才，賢者彰其德?！度松鸀橐淮笫聛怼菲湟?，選拔人才；問之以是非而觀其志，窮之以辭辯而觀其變，咨之以計謀而觀其識，告之以難而觀其勇，醉之以酒而觀其性，臨之以利而觀