提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究 論文

提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策摘要：語文是一門學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用文字的課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于閱讀與寫作發(fā)展提升將讀寫結(jié)合教學(xué)方法融入課堂，既能實(shí)現(xiàn)教材文本的閱讀教學(xué)，又能作技巧，為后續(xù)應(yīng)試檢測(cè)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。因此，本文探究?jī)?nèi)容結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足教材資源，融合日所感經(jīng)驗(yàn)，改善學(xué)生讀寫習(xí)慣與技巧，針對(duì)性地給出教學(xué)建議，為后續(xù)的教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；改進(jìn)措施引言：快速發(fā)展的今天，人們對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)、知識(shí)技能運(yùn)用能力要求越來越高。語文閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生通過自身和文本的對(duì)話獲取外富情感，構(gòu)建思維模式；寫作教學(xué)是對(duì)語言文字的運(yùn)用，落實(shí)到紙上，才能真正表達(dá)內(nèi)心感受，抒發(fā)情感，是認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我的過程。通過運(yùn)用學(xué)模式，在閱讀中挖掘情感，在寫作中升華感悟，有針對(duì)地進(jìn)行改進(jìn)，有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，又能增加應(yīng)試技巧，滿足學(xué)業(yè)檢測(cè)評(píng)價(jià)。一、讀寫結(jié)合教學(xué)讀寫結(jié)合，顧名思義，將閱讀與寫作教學(xué)融合，以此來引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀將知識(shí)進(jìn)行遷移發(fā)展，運(yùn)用寫作豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)與表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)材內(nèi)容的進(jìn)一步品鑒能力。通常語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法為創(chuàng)設(shè)主題情景，將自身帶入到文本內(nèi)容中，體會(huì)情感，并加以創(chuàng)挖掘出其學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感，促進(jìn)全面發(fā)展。在以讀促寫的過程中，閱讀是為寫作提供服務(wù)的，最終的目的是提升寫作能力。通常，課堂文本閱讀教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，有效地積累閱讀素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文本語言表達(dá)技巧。再加上如今互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，豐富的互源也為學(xué)生閱讀積累提供了幫助，多元化的閱讀文本，活躍了學(xué)生的視野，通過閱讀感悟，實(shí)現(xiàn)自身與文本對(duì)話，并通過教師指導(dǎo)，完成思想表達(dá)，上。所以，在閱讀教學(xué)中，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，仔細(xì)品味，達(dá)到深入積累、理解，為后續(xù)的寫作創(chuàng)造良好條件。在以寫促讀的過程中，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作實(shí)踐，以此來檢驗(yàn)文本閱讀成效。學(xué)生在寫作指導(dǎo)下，內(nèi)心會(huì)經(jīng)歷十分復(fù)雜的或想象，在寫作時(shí)不只有寫的過程，還需要觀察思考。在豐富情感表述的同時(shí)，還需要細(xì)節(jié)處理，針對(duì)寫作主題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作中心思想，觀材料的寫作內(nèi)容，組織寫作內(nèi)容的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。二、讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)首先，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。語文知識(shí)內(nèi)容的講解教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受豐富的精神世界，體會(huì)多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不斷自我積累語言和知識(shí)，仿，表達(dá)自身見聞感受，提高語文學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生天性使然，具備強(qiáng)烈的好奇心，通過讀寫相融合的教學(xué)方式，既能滿足其認(rèn)求，又能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)所聞所感的欲望，享受閱讀來帶的新奇感。其次，閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容。良好的閱讀習(xí)慣，能夠大大提升學(xué)生閱讀效果，鍛煉學(xué)生閱讀思維與審美，豐富想象力，更加清受閱讀帶來的樂趣，充實(shí)精神世界，豐富思想情感，提高學(xué)生明辨是非能力，樹立正確價(jià)值觀與人生觀。寫作能力的培養(yǎng)更能將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)世界象力也需要書寫表達(dá)其精彩與有趣，通過寫作對(duì)所見、所聞、所想、所感進(jìn)行總結(jié)，感知身邊的美好，記錄生活的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提徑。最后，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的情感不斷細(xì)膩豐富幫助學(xué)生建立了情感上的獨(dú)立。讀寫結(jié)合關(guān)注對(duì)兒童的情感需求教育世界的同時(shí)，帶來不同的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)正確主張。讀寫結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)涵，提高自身的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展起用。表達(dá)內(nèi)心的情感，端正自己的價(jià)值觀，形成積極向上的人生態(tài)度，學(xué)生能切實(shí)感受讀寫相結(jié)合對(duì)自身情感態(tài)度的益處，更愿意投入到語文學(xué)習(xí)過程中。三、小學(xué)語文讀寫教學(xué)改1．回歸教材資源，積累閱讀知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容需要依托于教材，發(fā)揮出教材重要的教學(xué)載體作用。課本知識(shí)內(nèi)容由兩大部分組成：課文和習(xí)作。前者是對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，后者是知識(shí)的材每篇課文之后，均設(shè)有課后練習(xí)題，既能考查又充分體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編寫意識(shí)。課后習(xí)題種類較多，除了加強(qiáng)朗部分，還有要求學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)，總結(jié)文章寫作方法與技巧，以此運(yùn)用到自身寫作中。例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課，課文介紹了鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特魅力，課后習(xí)題中要求學(xué)生留心觀察田園風(fēng)光，并進(jìn)行田園景色描寫訓(xùn)練。同時(shí)，教生閱讀量的積累，布置相應(yīng)的課后查閱任務(wù)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，搜集相關(guān)題目的資料，也正是讀寫結(jié)合的有效依據(jù)。通過對(duì)課后習(xí)題的有效利用，幫助富的語言文字，提高語文素養(yǎng)，形成良好讀寫習(xí)慣。此外，借助教材每?jī)?cè)單元開頭的語文要素，清晰明了習(xí)作方面的學(xué)習(xí)要素，明顯體現(xiàn)了讀寫結(jié)合師更應(yīng)該抓住每個(gè)單元的寫作主題與文本內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，注重對(duì)學(xué)生閱讀素材與主題的推薦。2．提高閱讀有效性，積累寫作知識(shí)點(diǎn)提高閱讀的有效性，需要保證閱讀內(nèi)容吻合以及過程融合，內(nèi)容不吻合，讀寫結(jié)合便失去了共存的意義，達(dá)不到相互貫通的過程。過程融合各行課的寫作教學(xué)目標(biāo)將會(huì)脫離閱讀。因此，要著重強(qiáng)調(diào)理解文本內(nèi)容與思想情感，可以更好的幫助學(xué)生理解關(guān)鍵字、重點(diǎn)句段，把握文章主旨。每個(gè)文識(shí)點(diǎn)都是豐富而全面的，教師在解讀文本教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真思考，在閱讀文本，把握文章情感后積累寫作知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《綠》一課時(shí)，自主探究文本語言，熟悉表達(dá)的形式，總結(jié)遣詞造句的特點(diǎn)，并試圖分析其中所產(chǎn)生的效果與作用，這種遣詞造句的移運(yùn)用到哪些特定的情境中。再次教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)整個(gè)文本的謀篇布局，通過對(duì)文本的反復(fù)閱讀品味分析，有意識(shí)地與引導(dǎo)學(xué)生去感知文序、表達(dá)上的特點(diǎn)，在課堂或者課后的練筆中能有意識(shí)地遷移運(yùn)用，將讀、說、寫有機(jī)融合，串聯(lián)起來。3．指向生活經(jīng)驗(yàn)，提高讀寫結(jié)合興趣寫作練習(xí)或文本的內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，容易忽略學(xué)生情感的產(chǎn)生，沒有共情便沒有寫作欲望。與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)靠近的練習(xí)可以變得血肉生活氣息。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際生活，日常要求學(xué)生多觀察生活中的美好事物，記錄自身的所感發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》一課，課文內(nèi)容很長(zhǎng)，文中主人公在表演前后有很多心理活動(dòng)，并沒有明顯提示，對(duì)學(xué)生的的難度。在教學(xué)中，需要著重把握細(xì)節(jié)、心理活動(dòng)句的學(xué)習(xí)，總結(jié)寫作技巧，梳理寫作脈絡(luò)，簡(jiǎn)單概括心理變化，學(xué)習(xí)有章法，學(xué)生才會(huì)有興趣。緊生活情境，家長(zhǎng)會(huì)或者演講比賽為主題，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的心理變化，提煉學(xué)生所想所悟。四、結(jié)語綜上所述，語文學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)，是以語言知識(shí)為載體，將閱讀與寫作教學(xué)融為一體，全面進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)分析，梳理情感表達(dá)，形成一個(gè)有機(jī)導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀