太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表

太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)老師姓名伊慶福被指導(dǎo)老師姓名趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間2014.04指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)形式面對(duì)面指導(dǎo)指導(dǎo)過(guò)程與意見1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要特別重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育。在教學(xué)實(shí)際操作中，一起先我們通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新學(xué)問(wèn)有所了解。2、培育學(xué)生用心聽講的習(xí)慣老師在教學(xué)中要做到：①合理安排教學(xué)時(shí)間，采納多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的留意力。②從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深化淺出，使學(xué)生都能聽得懂。③留意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)親善可親。3、培育動(dòng)腦多思的習(xí)慣老師應(yīng)創(chuàng)建條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、用心聽講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。4、培育質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣從低年級(jí)起先，先要培育學(xué)生不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生還比較敢問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。到了中高年級(jí)，學(xué)生由于心理上的緣由，怕問(wèn)，因此老師一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，要耐性詢問(wèn)學(xué)生哪里不懂，要以激勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)等敬重、愛惜學(xué)生的方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，切忌指責(zé)。自我反思與感受通過(guò)本次指導(dǎo)，我知道數(shù)學(xué)不僅是簡(jiǎn)潔的把學(xué)問(wèn)教給學(xué)生，還要培育好學(xué)生良好的習(xí)慣。只有持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)漸漸把握合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們也會(huì)漸漸養(yǎng)成一種勤于思索、勤于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)、驚慌地學(xué)、高效地學(xué)。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)老師姓名伊慶福被指導(dǎo)老師姓名趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間2014.06指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)力指導(dǎo)形式探討、溝通指導(dǎo)過(guò)程與意見數(shù)學(xué)離不開實(shí)際的生活，素養(yǎng)教化含義是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是責(zé)無(wú)旁貸，同時(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)激發(fā)愛好、營(yíng)造氛圍，培育學(xué)生操作、創(chuàng)新、傾聽、質(zhì)疑、思維、口算、計(jì)算、解題、自主學(xué)習(xí)、合作溝通、閱讀和表達(dá)等實(shí)力。1、聯(lián)系實(shí)際，培育學(xué)生的操作實(shí)力聞名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作起先的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，因而在認(rèn)知過(guò)程中很難從老師的講授和得出的結(jié)論中獲得其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。2、細(xì)心設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。只有體會(huì)到它的魅力，學(xué)生才會(huì)有更大的愛好去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué)。也只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到發(fā)展。這一提出理應(yīng)成為我們思索的問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到：讓學(xué)生體會(huì)到“我們也能創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)”3、激發(fā)愛好，培育學(xué)生的傾聽實(shí)力數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和培育學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課很難像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)、好玩，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好激勵(lì)和激勵(lì)的措施。自我反思與感受通過(guò)本次指導(dǎo)，我知道數(shù)學(xué)不僅是簡(jiǎn)潔的把學(xué)問(wèn)教給學(xué)生，還要培育好學(xué)生良好的習(xí)慣。才能有肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，只有持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)漸漸把握合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們也會(huì)漸漸養(yǎng)成一種勤于思索、勤于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)、驚慌地學(xué)、高效地學(xué)。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)老師姓名伊慶福被指導(dǎo)老師姓名趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間2015.04指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容怎樣上好語(yǔ)文課指導(dǎo)形式座談、溝通指導(dǎo)過(guò)程與意見時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我國(guó)的新課程改革也在風(fēng)起云涌，作為老師，怎樣才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合課備好每一節(jié)課的內(nèi)容，這是我們每一位老師必需反思的問(wèn)題，同時(shí)也是每一位渴望事業(yè)勝利的老師夢(mèng)寐以求的事。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際閱歷，淺淡一下在新形勢(shì)下如何上好小學(xué)語(yǔ)文課。一、激發(fā)愛好，滲透情感作為老師，要想讓孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，則這就要求老師要打算一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)是上好一堂課的前提，有了一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，就為以后課堂的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但值得一提的是，好的導(dǎo)語(yǔ)不僅要符合課上內(nèi)容，最重要的是將情蘊(yùn)含在其中，假如在第一節(jié)課的起先就能夠?qū)W(xué)生的情感引入其中，則學(xué)生在今后的課程中就會(huì)步步深化。二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)作為老師，在教學(xué)過(guò)程中不但要擅長(zhǎng)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，“以境動(dòng)人”同時(shí)留意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在影響力，做到以景動(dòng)人、以情感人，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領(lǐng)其情，從而創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的合作點(diǎn)。三、情境教學(xué)，激發(fā)愛好情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)愛好，并且能夠幫助學(xué)生要好地理解課文，假如老師能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。四、走下講臺(tái)，充當(dāng)學(xué)生實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。依據(jù)我們的教化對(duì)象———小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)思索哪種教學(xué)方法更簡(jiǎn)潔被他們接受，盡量敬重每一位學(xué)生想法，努力縮短師生之間的心理差距。老師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)老師，比如在生字教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)感到有勝利感，增加了他們學(xué)習(xí)的信念，讓他們也相識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師?？傊虩o(wú)定法，只要我們肯探討嘗試，就肯定能總結(jié)出更多令語(yǔ)文課堂“堂堂精彩”的好方法，讓每一節(jié)語(yǔ)文都讓學(xué)生在華蜜歡樂(lè)的時(shí)間中度過(guò)。自我反思與感受通過(guò)本次指導(dǎo)，我知道了怎樣才能上好一節(jié)語(yǔ)文課，作為老師，要想讓孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，則這就要求老師要打算一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)。并且還有做到有一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程，在備課的時(shí)候就要預(yù)設(shè)到學(xué)生的一些問(wèn)題，并且能設(shè)身處地。讓學(xué)生能在本節(jié)課中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)老師姓名伊慶福被指導(dǎo)老師姓名趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間2015.06指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課（1）指導(dǎo)形式師徒一起小學(xué)指導(dǎo)過(guò)程與意見一節(jié)語(yǔ)文課勝利與否應(yīng)當(dāng)從哪些方面來(lái)評(píng)價(jià)呢依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為一節(jié)勝利的語(yǔ)文課必需突出“三特性”，抓好“三個(gè)點(diǎn)”，具有“四個(gè)度”。老師把握這些評(píng)價(jià)要素，有助于聽課、評(píng)課和教學(xué)反思，提高教學(xué)探討水平。一、語(yǔ)文課必需突出“三特性”(一)突出工具性所謂工具性就是指語(yǔ)文作為表情達(dá)意工具的特性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度，其一就是“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”。所以，語(yǔ)文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“雙基”(基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：字、詞、句、段、篇；基本技能：聽、說(shuō)、讀、寫、書)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)駕馭語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文是用來(lái)溝通思想感情的。所謂運(yùn)用就是用所學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言材料，進(jìn)行遣詞造句、構(gòu)段謀篇和口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。老師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、常用句式和典型段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用詞、造句、構(gòu)段、仿寫的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，采納表演課本劇的形式，進(jìn)行雙向互動(dòng)的對(duì)話。閱讀寫景狀物的課文，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)游員”、“解說(shuō)員”，為“游客…‘觀眾”們解說(shuō)，回答“游客”“觀眾”們的詢問(wèn)。(二)突出主體性老師在教學(xué)“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。1．讓學(xué)生做到“五個(gè)參加”。2．讓學(xué)生“自主—合作—探究”。3．培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。(三)突出人文性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，同時(shí)又是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科。”因此，語(yǔ)文教學(xué)突出工具性的過(guò)程中應(yīng)有機(jī)滲透“情感、看法和份值觀”等方面的人文教化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教化現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)教化意圖，他的教化效果越大。”自我反思與感受這節(jié)課后我的感想也許多，課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程須要老師要有全新的教化理念，須要老師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的學(xué)問(wèn)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變實(shí)力，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，須要我們老師仔細(xì)地思索我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動(dòng)探求的愛好，增加學(xué)生探究的實(shí)力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)老師姓名伊慶福被指導(dǎo)老師姓名趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間2015.10指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課（2）指導(dǎo)形式師徒一起小學(xué)指導(dǎo)過(guò)程與意見二、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)”(一)抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)返樸歸真，抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫實(shí)力。(二)抓好品讀訓(xùn)練點(diǎn)閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書至少占本節(jié)課三分之一的時(shí)間。要提倡品詞、品句、品讀和特性化閱讀，讀出自己的體驗(yàn)。(三)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文水平。三、語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)“四個(gè)度”(一)溫度——基本性(二)廣度——開放性(三)深度——發(fā)展性老師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適度地點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)和溝通，進(jìn)入作者內(nèi)心深處，深化地理解文本內(nèi)涵，培育學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的親切感、領(lǐng)悟力。(四)高度——目的性自我反思與感受這節(jié)課后我的感想也許多，課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程須要老師要有全新的教化理念，須要老師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的學(xué)問(wèn)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變實(shí)力，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，須要我們老師仔細(xì)地思索我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動(dòng)探求的愛好，增加學(xué)生探究的實(shí)力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)老師姓名伊慶福被指導(dǎo)老師姓名趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間2015.12指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容如何提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力指導(dǎo)形式指導(dǎo)溝通指導(dǎo)過(guò)程與意見一、培育學(xué)生計(jì)算的愛好。單純的計(jì)算，往往是枯燥乏味的，學(xué)生很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生厭倦心情。因此，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，可以采納多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用嬉戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加，這樣才能收到事半功倍的效果。高年級(jí)的學(xué)生可以多講解解題的原理，讓學(xué)生了解解題思路的來(lái)龍去脈，知道這樣解題的緣由，加深了了解，必將提高愛