2024年高等教育教育類自考-02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆試歷年真題薈萃含答案

2024年高等教育教育類自考-02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.從實(shí)驗(yàn)變量角度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涉及三個(gè)基本問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)采用多少（）和（）？各自變量?jī)?nèi)又采用多少（）？如何將（）分配到各自變量的各處理水平中？2.視敏度3.外部效度的影響因素有（）A、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性B、沒(méi)有預(yù)備實(shí)驗(yàn)C、測(cè)量工具的局限性D、樣本缺乏代表性4.簡(jiǎn)述個(gè)人空間圈的影響因素。5.實(shí)驗(yàn)法6.心理負(fù)荷的測(cè)量方法主要有（）A、心率測(cè)量B、主觀評(píng)定C、次要任務(wù)法D、閾限的測(cè)量7.下列哪種情形不利于頓悟？（）A、一段時(shí)間的大量準(zhǔn)備B、一定時(shí)期的放棄C、不同的環(huán)境D、功能固著8.在心理學(xué)研究中，常用的觀察法主要有三種：（）、（）、（）。9.在“超常與常態(tài)兒童的興趣、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的比較研究”一文中，因變量顯然是指：（）A、超常兒童B、常態(tài)兒童C、超常與常態(tài)兒童D、興趣、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維10.信度11.試述說(shuō)明情緒是后天習(xí)得的。12.雙眼線索主要是指雙眼視差，雙眼視差是知覺(jué)（）和兩個(gè)物體（）的重要線索。13.基于感覺(jué)閾限的操作定義，（）設(shè)計(jì)了三種測(cè)量感覺(jué)閾限的方法——（）、恒定刺激法和（）。這些方法后來(lái)被統(tǒng)稱為（）。14.簡(jiǎn)述視崖的原理和用途。15.有一個(gè)問(wèn)題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無(wú)濟(jì)于事，最后只得帶他去見(jiàn)了心理醫(yī)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理治療后，小比爾竟真地不再哭鬧了。有研究者猜測(cè)是成人的注意強(qiáng)化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會(huì)比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛(ài)哭的毛病。如果你是研究者，你會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè)？16.請(qǐng)結(jié)合信號(hào)檢測(cè)論分析“針刺麻醉”說(shuō)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？17.簡(jiǎn)述感覺(jué)直接測(cè)量中的情境效應(yīng)。18.一般能力19.許多深度線索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此類特征稱為單眼線索，主要是指：遮擋、（）、（）。20.內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知主要包括：（）A、刻板印象B、內(nèi)隱態(tài)度C、內(nèi)隱自尊D、內(nèi)隱人格21.差別閾限法（或差異閾限法）是制作等距量表的一種（）方法，通過(guò)在不同強(qiáng)度的基礎(chǔ)上測(cè)量（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。22.根據(jù)格式塔的觀點(diǎn)，人們知覺(jué)的是（）而不是個(gè)別的網(wǎng)點(diǎn)A、圖形B、封閉性C、刺激間的關(guān)系D、以上都對(duì)23.小樣本設(shè)計(jì)24.眼睛肌肉狀態(tài)的變化可以作為感知距離的線索，此類線索被稱為（），包括（）和（）。25.簡(jiǎn)述艾賓浩斯對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的貢獻(xiàn)。卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.我們幾乎意識(shí)不到的記憶是：（）A、語(yǔ)義記憶B、短時(shí)記憶C、情節(jié)記憶D、感覺(jué)記憶2.心理負(fù)荷3.沙赫特和辛格（Schachter&Singer，1962）有關(guān)情緒的實(shí)驗(yàn)表明，情緒的產(chǎn)生受到下列什么因素的影響：（）A、生理因素B、環(huán)境因素C、認(rèn)知因素D、以上都不對(duì)4.感覺(jué)記憶5.ABA設(shè)計(jì)6.注意研究有哪些方法？7.大五人格理論的五個(gè)緯度是：（）、（）、（）、（）、（）。8.研究者是怎樣對(duì)個(gè)人空間圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的？9.自然形成的內(nèi)隱自尊包括了哪些類別？10.時(shí)間知覺(jué)11.聽(tīng)力計(jì)12.小樣本設(shè)計(jì)是（）的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)它向（）或（）呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。13.個(gè)體差異14.語(yǔ)圖儀是能將（）或（）分析為組成成分頻率，顯示頻率-強(qiáng)度-時(shí)間型式變化的儀器，它能形象地圖示（）。15.良好圖形法則16.感覺(jué)直接測(cè)量法主要有（）、（）、（）。17.B型行為模式18.有關(guān)人際影響的經(jīng)典社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)有：阿希的（）、米爾格拉姆的（）、拉坦內(nèi)和達(dá)利的（）。19.關(guān)于Stroop效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)程序是使用刺激材料在顏色和意義上相矛盾的字，如用藍(lán)色寫成的“紅”字，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究跨通道間是否也存在著Stroop效應(yīng)。20.純粹接觸效應(yīng)21.相關(guān)法22.簡(jiǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)。23.簡(jiǎn)述自變量的類型。24.注意的研究方法有：（）A、提示范式B、搜索范式C、過(guò)濾范式D、雙任務(wù)范式25.間接知覺(jué)可通過(guò)（）來(lái)研究的A、不可能圖形B、三維圖形的知覺(jué)測(cè)驗(yàn)C、知覺(jué)恒常性D、兩可圖形卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將具有相似人格特質(zhì)的人加以歸類的人格理論稱為（）。與此相對(duì)則是（）。2.聽(tīng)覺(jué)掩蔽指兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音影響而減弱的現(xiàn)象。掩蔽現(xiàn)象大約有三種情況：（）、（）以及（）。3.心理學(xué)研究所能收集到的資料大致分為（）、（）、（）、（）四類。4.內(nèi)隱自尊5.下列用于被試間設(shè)計(jì)的方法是（）A、匹配B、隨機(jī)化C、拉丁方設(shè)計(jì)D、ABBA設(shè)計(jì)6.記憶研究的傳統(tǒng)方法都有哪些？7.為了測(cè)定在不同空間環(huán)境下的個(gè)體空間，實(shí)驗(yàn)分別選擇一個(gè)面積為10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大廳）實(shí)施實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一把量程大于2米的米尺。實(shí)驗(yàn)由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識(shí)。但是他們和記錄員之間都是相識(shí)的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由記錄員主持。實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺(jué)得不能容忍時(shí)，就叫‘站住’。”并對(duì)主試說(shuō)：“你聽(tīng)到‘站住’即停下?！庇涗泦T在記錄紙上記下主試離被試的距離。寫出自變量，因變量和可能出現(xiàn)的額外變量。8.特殊能力是在某種專業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，例如（）、（）、（）等。9.對(duì)令自己生氣的人微笑，憤怒的情緒實(shí)際上也就消失了，會(huì)持這種看法的理論家是：（）A、詹姆士·蘭格（James·Lange）B、坎農(nóng)（Cannon）C、?？寺‥kman）D、馮特（Wundt）10.簡(jiǎn)述馮特對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的貢獻(xiàn)。11.試述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序。12.當(dāng)我們走進(jìn)電影院，最初什么也看不見(jiàn)，需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才逐漸適應(yīng)，并能區(qū)分周圍物體的輪廓。這種在（）下的感受性（）的過(guò)程，稱為（）。13.心理實(shí)驗(yàn)的基本程序：（）、（）、（）、（）、（）。14.實(shí)驗(yàn)，是指通過(guò)（）、（）操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)行（）、（）、（）的科學(xué)方法。15.如今的高架道路通常都有速度限制，這一速度限制和駕駛員的心理負(fù)荷息息相關(guān)，將高架道路的速限設(shè)置為多少才是比較合適的呢？請(qǐng)對(duì)此作出解釋，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。16.詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的（），讓被試補(bǔ)寫其余幾個(gè)字母構(gòu)成一個(gè)（）的單字。17.試述感覺(jué)閾限測(cè)量的三種基本方法。18.主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如表情、手勢(shì)、語(yǔ)氣等）（）影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的（）。19.極限法是測(cè)量閾限的（）。它是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的（）的位置。20.如何建立順序量表？21.記憶的類型有：（）A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶及長(zhǎng)時(shí)記憶B、前瞻記憶與回溯記憶C、內(nèi)隱記憶與外顯記憶D、錯(cuò)誤記憶與真實(shí)記憶22.建立比例量表的方法有哪些？23.簡(jiǎn)述注意的早期選擇理論。24.實(shí)驗(yàn)的外部效度是指（）能夠普遍推論到（）的總體和其它同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的（）和（）。25.什么是前景理論？卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:自變量；因變量；處理水平；被試2.參考答案:視敏度：視敏度是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。3.參考答案:A,C,D4.參考答案: （1）性別因素。男性與女性對(duì)個(gè)人空間圈的需求是不同的。通常情況下，女性比男性有更小的個(gè)人空間圈。任何年齡的女性都傾向于比男性使用更短的互動(dòng)距離，而男性對(duì)過(guò)短距離很難忍受。 （2）年齡因素。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)個(gè)人空間圈的需求會(huì)隨著年齡穩(wěn)定增長(zhǎng)。年齡小的孩子玩耍時(shí)，他們之間的距離非常接近。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)這種現(xiàn)象開(kāi)始發(fā)生變化，類似于成人的空間圈形成于青春期。 （3）情境因素。情境因素的影響表明個(gè)人空間圈的大小往往不是一成不變的，它通常因情境的不同而發(fā)生變化，個(gè)體對(duì)空間大小的需求取決于他們對(duì)安全的感受。 另外，人們?cè)谌穗H交往中，個(gè)體的社會(huì)地位以及個(gè)體間的情感關(guān)系也會(huì)影響個(gè)人空間的大小。 （4）文化差異。人們?cè)诳臻g的使用方式上與文化有密切的聯(lián)系，因此個(gè)人空間圈的研究也必須在與文化相聯(lián)系的背景中才能反映出來(lái)，脫離文化的個(gè)人空間行為是不存在的。5.參考答案:實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)，是指通過(guò)人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。6.參考答案:A,B,C7.參考答案:D8.參考答案:自然觀察法；個(gè)案研究法；調(diào)查研究9.參考答案:D10.參考答案:信度：實(shí)驗(yàn)信度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性可以簡(jiǎn)單歸結(jié)為：如果再重復(fù)實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果會(huì)與第一次相同嗎?這在心理學(xué)研究中是一個(gè)關(guān)系重大的問(wèn)題，它涉及到實(shí)驗(yàn)研究的可驗(yàn)證性。11.參考答案: 大量研究證明許多情緒是后天習(xí)得的，此處以兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明情緒可以被后天習(xí)得。 （1）小艾爾伯特的恐懼習(xí)得實(shí)驗(yàn)。行為主義創(chuàng)始人華生相信人類情緒是學(xué)習(xí)和條件反射的產(chǎn)物。他的實(shí)驗(yàn)思路是：如果建立起被試對(duì)原本不恐懼的事物和恐懼情緒之間的條件反射，那么就能使原本中性的事物變得能夠引發(fā)恐懼情緒，于是也就是“學(xué)會(huì)”了恐懼。他以一名9個(gè)月大的嬰兒艾爾伯特為被試。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，小艾爾伯特對(duì)巨大聲響表現(xiàn)出本能的恐懼反應(yīng)，而對(duì)于兔子、白鼠、狗和積木等并不害怕。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究者反復(fù)向艾爾伯特同時(shí)呈現(xiàn)白鼠和巨大聲響。在白鼠與聲音總共7次的配對(duì)呈現(xiàn)后，即使不出現(xiàn)聲音時(shí)，艾爾伯特也對(duì)白鼠表現(xiàn)出極度的恐懼。 隨后研究者發(fā)現(xiàn)，小艾爾伯特對(duì)白鼠的恐懼泛化到了許多相似事物上：他開(kāi)始對(duì)狗、白色皮毛大衣、棉花、華生頭上的白發(fā)以及圣誕老人面具等毛茸茸的東西都感到恐懼。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，以條件反射程序習(xí)得的恐懼，具有跨情境的穩(wěn)定性，即小艾爾伯特對(duì)上述事物的恐懼在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境以外也能被觀察到；此外，在停止實(shí)驗(yàn)31天后，艾爾伯特的恐懼仍未消退，說(shuō)明了這種習(xí)得情緒的持久性。 華生的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了恐懼情緒是可以通過(guò)條件反射后天習(xí)得的。這一研究結(jié)果可以被套用來(lái)解釋常見(jiàn)的其他情緒，如憤怒、愉快、傷心、驚訝或厭惡等的緣由。 （2）習(xí)得性失助的實(shí)驗(yàn)。塞里格曼和梅爾采用動(dòng)物被試，檢驗(yàn)了抑郁是由于對(duì)環(huán)境事件嚴(yán)重缺乏控制而習(xí)得的。實(shí)驗(yàn)中，他們把24只狗分為三組。一組是“可逃脫組”，另一組是“不可逃脫組”，第三組是“無(wú)束縛的控制組”?？商用摻M和不可逃脫組的狗均被單獨(dú)安置并套上狗套，以約束其行動(dòng)。在狗頭部的兩邊各有一個(gè)鞍墊，狗可移動(dòng)頭部以擠壓兩邊的鞍墊。可逃脫組的狗受到電擊后，它可以通過(guò)擠壓鞍墊終止電擊。逃脫組的狗與不可逃脫組的狗一一配對(duì)，然后在同一時(shí)間給每一對(duì)狗施加完全相同的電擊，只是不可逃脫組的狗不能控制電擊，即無(wú)論這些狗做什么，電擊都將持續(xù)，直到可逃脫組的狗擠壓鞍墊終止電擊為止。可逃脫組和不可逃脫組的狗在90秒的時(shí)間里均接受了64次電擊。在此過(guò)程中，可逃脫組的狗由于擠壓鞍墊并停止電擊的時(shí)間迅速縮短，很快學(xué)會(huì)了如何終止電擊；而不可逃脫組的擠壓行為在30次試驗(yàn)后便完全停止。24小時(shí)以后，所有的狗被放入箱子中。箱子的一邊裝有燈，當(dāng)箱子一邊的燈光熄滅時(shí)，電流將在10秒后通過(guò)箱子的底部。如果狗在10秒內(nèi)逃過(guò)隔板，它就能完全避免電擊。如果不這樣做，它將持續(xù)遭受電擊直到它逃過(guò)隔板，或直到60秒鐘電擊結(jié)束。每只狗在此箱子中進(jìn)行10次實(shí)驗(yàn)。研究者根據(jù)以下指標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了測(cè)量： （1）從燈光熄滅到狗跳過(guò)隔板，平均需要多長(zhǎng)時(shí)間； （2）完全沒(méi)有學(xué)會(huì)逃脫電擊的狗在每組中所占的百分率。另外，不可逃脫組的狗7天后在梭箱中再次接受10次額外測(cè)試，以評(píng)價(jià)該實(shí)驗(yàn)處理的持續(xù)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組狗逃脫的平均時(shí)間：不可逃脫組與其他兩組間存在顯著差異；但可逃脫組與控制組之間的差異不顯著。由于可逃脫組與不可逃脫組之間唯一的不同是：狗能否主動(dòng)終止電擊，因此，塞里格曼和梅爾得出結(jié)論認(rèn)為，對(duì)環(huán)境事件是否具有控制力，導(dǎo)致了兩組狗在行為表現(xiàn)上的明顯差異。換句話說(shuō)，可逃脫組的狗之所以能正常學(xué)會(huì)主動(dòng)地跳過(guò)隔板并逃脫電擊的新技能，其原因是它們?cè)谇耙浑A段中有能力控制電擊。而不可逃脫組在前一階段實(shí)驗(yàn)中對(duì)環(huán)境事件毫無(wú)控制力，這種控制力缺乏泛化到了新情境下，使其不會(huì)主動(dòng)嘗試逃脫，可見(jiàn)，它們習(xí)得了無(wú)助感。 在隨后的研究中，塞里格曼認(rèn)為人類的抑郁發(fā)展與動(dòng)物習(xí)得性無(wú)助的形成過(guò)程非常相似。人類的抑郁也是因?yàn)樗麄儚倪^(guò)去不可控制的經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得了無(wú)助感。和狗一樣，當(dāng)一個(gè)人努力去控制某一事件，卻屢遭失敗，他就會(huì)停止此類嘗試。如果此類情形出現(xiàn)得太過(guò)頻繁，這個(gè)人就會(huì)把這種無(wú)力控制的感覺(jué)泛化到所有的情境中，甚至泛化到實(shí)際上可以被控制的情境上，并感到無(wú)助而抑郁。12.參考答案:立體物體；前后相對(duì)距離13.參考答案:費(fèi)希納；最小變化法；平均差誤法；傳統(tǒng)心理物理法14.參考答案: 吉布森和沃爾克設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)儀器——視崖。視崖為一張高為4英尺的桌子，表面是一整塊厚玻璃，半邊的玻璃是不透明的，緊貼玻璃下方就有一塊紅白格子的布，此為“淺灘”，而另半邊的玻璃是透明的，不過(guò)在相距4英尺遠(yuǎn)的地面上同樣放著紅白格子的布，此為“視崖”，如果被試具有深度知覺(jué)，那么他們會(huì)感覺(jué)到兩邊紅白格子布的深度是不同的。由于有著厚玻璃的阻隔，這一儀器可以防止被試從懸崖上掉下去。 視崖可以用來(lái)研究?jī)和蛣?dòng)物的深度視覺(jué)，從而為知覺(jué)直接性和間接性問(wèn)題提供實(shí)驗(yàn)證據(jù)。實(shí)驗(yàn)中自變量為視崖的深淺，它有兩個(gè)水平，一為“視崖”，另一為“淺灘”；因變量為在母親召喚下嬰兒爬向視崖邊緣的行為，也有兩個(gè)水平，爬或者不爬。對(duì)于小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，其因變量是要考察動(dòng)物的其他行為表現(xiàn)，是否出現(xiàn)明顯的防御行為或是全身肌肉緊張等。15.參考答案: 首先，在這一研究中要考慮的是如何排除治療期間其他因素對(duì)療效的影響。比爾哭聲的減少是否是由于安慰劑效應(yīng)或者僅是換了一個(gè)陌生的場(chǎng)所（治療室）所致，而不是真正醫(yī)生的治療（不關(guān)注比爾的哭）在此，我們可以使用ABA設(shè)計(jì)多基線設(shè)計(jì)來(lái)排除這些因素對(duì)因變量的污染。 在ABA設(shè)計(jì)中，A表示治療（矯正）前的基準(zhǔn)狀態(tài)，即醫(yī)生對(duì)比爾的哭聲表現(xiàn)出了一種正常的注意，所以比爾哭的次數(shù)很多，B表示治療（矯正）后的狀態(tài)，即醫(yī)生試圖通過(guò)不理比爾的哭聲來(lái)減少比爾哭的次數(shù)。醫(yī)生對(duì)哭行為的治療（矯正）是自變量。如果真如我們所期望的，從A到B，比爾的哭聲減少了，那么僅憑這一點(diǎn)，就可以推斷醫(yī)生的不理會(huì)起作用了嗎？當(dāng)然不能。至此，我們已經(jīng)完成了AB設(shè)計(jì)的兩個(gè)階段。但是我們還不能確信比爾的行為改善是由于操縱自變量而導(dǎo)致的，也許哭聲減少僅是由于比爾換了一個(gè)環(huán)境，他畏于陌生環(huán)境，而不敢肆意亂哭。 為了獲得更充分的證據(jù)，我們必須使比爾的行為返回到基線水平，即第二個(gè)A階段。如果由于再次用注意強(qiáng)化哭行為，比爾開(kāi)始退回到原來(lái)的狀態(tài)。那么，此時(shí)研究者可以確信地推斷，正是由于注意強(qiáng)化被撤銷而不是其它因素導(dǎo)致了第一個(gè)B階段中哭行為的終止。 其次，ABA設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的一個(gè)前提是，B階段的治療效果應(yīng)該是不持久的，因?yàn)橹挥羞@樣，當(dāng)治療結(jié)束后，被試的行為才能回到治療前的基線狀態(tài)。然而，事實(shí)上，這一前提經(jīng)常是無(wú)法滿足的，即治療的痕跡很難消除而回到從前的狀態(tài)，撤銷注意一旦對(duì)比爾的哭發(fā)生影響之后，就很難再通過(guò)注意來(lái)建立比爾的哭行為。此時(shí)，我們可以使用多基線設(shè)計(jì)。 多基線設(shè)計(jì)的程序是：找到一個(gè)或若干個(gè)與所要研究的行為（或被試）接近的行為（或被試），在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)它們引入同一自變量的處理（治療），也就是不同的行為（或不同的被試）在引入自變量之前有長(zhǎng)短不等的基線期，從而可以將自變量的影響和時(shí)間的因素逐階段地演示出來(lái)，以便于研究者最終確定被試行為變化的真正原因和自變量處理的真實(shí)效果。多基線設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯是：當(dāng)一種行為或一個(gè)被試正在接受處理時(shí)，另一種行為或另一個(gè)被試仍處于基線條件下。如果這種未受處理的行為在自變量引進(jìn)之前（保持穩(wěn)定，然后隨自變量的變化而變化，我們就可以認(rèn)定，是自變量導(dǎo)致了該行為的改變，而不是一些碰巧在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。 多基線設(shè)計(jì)有被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)和被試間多基線設(shè)計(jì)之分。如果在幾個(gè)不同的基線階段比較同一被試的不同行為，那么就是被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)；如果在幾個(gè)不同的基線階段比較不同被試的同一行為，那么就是被試間多基線設(shè)計(jì)。 基于被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)的基本邏輯，為了考察注意對(duì)比爾哭行為的強(qiáng)化效應(yīng)，除了哭，還必須觀察比爾的另一個(gè)行為（如摔打），讓這兩種行為的基線期不等。比如先對(duì)哭進(jìn)行矯治，過(guò)幾天后再對(duì)摔打進(jìn)行矯治。如果摔打行為在矯治之前保持穩(wěn)定，然后隨著注意撤銷的開(kāi)始而變化，研究者就可以認(rèn)為，是自變量（注意撤銷）導(dǎo)致了這些行為的改變，而不是一些在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。不過(guò)我們可以想見(jiàn)，哭和摔打一般總是連在一起的，因此，一種行為的處理會(huì)影響另一種行為的發(fā)生，也就說(shuō)，撤銷對(duì)比爾哭的注意時(shí)，摔打行為也會(huì)隨之相應(yīng)減少，這樣就不能把該行為的變化歸功于自變量的作用了。所以，當(dāng)自變量有明顯的遷移效應(yīng)或行為之間會(huì)發(fā)生相互影響時(shí)，應(yīng)該采用被試間多基線設(shè)計(jì)。采用被試間多基線設(shè)計(jì)時(shí)，研究者先要找到一個(gè)和比爾癥狀十分類似的兒童，然后在某一時(shí)間開(kāi)始撤銷對(duì)比爾哭的注意，幾天后再開(kāi)始撤銷對(duì)另一兒童的摔打行為的注意，那么如果該兒童摔打行為在注意撤銷之前保持穩(wěn)定，就可以認(rèn)定是撤銷注意減少了比爾的哭行為。16.參考答案: （1）針刺麻醉，即針灸鎮(zhèn)痛說(shuō)，用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說(shuō)法。 （2）設(shè)計(jì)思想：可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別采用傳統(tǒng)心理法的極限法測(cè)量針灸前后的閾限變化，和現(xiàn)代心理物理法信號(hào)檢測(cè)論來(lái)測(cè)量針灸前后的d’和β的變化。 （3）具體程序：采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，針灸前后用槍式熱輻射儀測(cè)量被試的痛覺(jué)感受方面的反應(yīng)，并記錄各個(gè)刺激值和被試相應(yīng)的反應(yīng)值。極限法—計(jì)算微痛閾限和耐痛閾限。對(duì)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后微痛閾和痛閾的差異是否顯著。信號(hào)檢測(cè)論—計(jì)算針灸前后的虛驚率、擊中率，和由此得出的d’和β。對(duì)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后被試的客觀感受性和主觀決策標(biāo)準(zhǔn)的變化情況。 （4）結(jié)果分析：針灸前后，如果d’不變，而只是β發(fā)生了變化，那么可知針灸鎮(zhèn)痛說(shuō)，看到的只是主觀因素對(duì)痛覺(jué)報(bào)告的影響；如果用極限法得到的閾限是隨著針灸前后而發(fā)生變化的話，或者說(shuō)表現(xiàn)出了針灸鎮(zhèn)痛的效應(yīng)，與信號(hào)檢測(cè)論的結(jié)果非常不同，那么可能信號(hào)檢測(cè)論是一個(gè)好的指標(biāo)，能將主客觀因素區(qū)分開(kāi)。17.參考答案: 感覺(jué)的直接測(cè)量要求人們直接對(duì)感覺(jué)強(qiáng)度賦予數(shù)值，與其他刺激的比較、刺激呈現(xiàn)的序列關(guān)系以及刺激全距，都會(huì)影響對(duì)感覺(jué)直接測(cè)量的結(jié)果。這些影響被統(tǒng)稱為情境效應(yīng)。 （1）實(shí)驗(yàn)中其他刺激的影響。被試對(duì)刺激的數(shù)量估計(jì)受到刺激呈現(xiàn)情景的強(qiáng)烈影響。同一個(gè)刺激和其他較弱刺激一起出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，往往會(huì)被估計(jì)為更大的數(shù)值；而若與它一起的其他刺激較強(qiáng)，那么該刺激往往會(huì)被估計(jì)為較小的數(shù)值。這種現(xiàn)象也被稱作情景效應(yīng)。 （2）刺激序列效應(yīng)。刺激序列效應(yīng)則是發(fā)生在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段之內(nèi)。被試對(duì)某一刺激導(dǎo)致感覺(jué)的數(shù)量估計(jì)，往往受到在此之前所進(jìn)行的其他估計(jì)的影響。序列效應(yīng)說(shuō)明感覺(jué)估計(jì)還會(huì)受到此前呈現(xiàn)刺激的同化作用。 （3）刺激全距的影響。不考慮實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的刺激強(qiáng)度大小，以及同一實(shí)驗(yàn)階段中各次試驗(yàn)的前后序列關(guān)系，感覺(jué)的直接測(cè)量依然會(huì)受到情境影響，其中最突出的就是：實(shí)驗(yàn)中所采用的刺激全距范圍的大小可能影響到感覺(jué)的數(shù)量估計(jì)結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，直接數(shù)量估計(jì)法得到的心理物理函數(shù)的斜率，會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)中采用的刺激強(qiáng)度全距（被定義為實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行感覺(jué)數(shù)量估計(jì)的最小刺激和最大刺激之間的間距）的減小而提高。18.參考答案:一般能力：是在許多基本活動(dòng)中都能表現(xiàn)出來(lái)，順利進(jìn)行各種活動(dòng)都必須具備的能力，例如觀察力、記憶力、思維能力等。學(xué)習(xí)、工作等任何活動(dòng)的順利完成都離不開(kāi)這些能力。而個(gè)體的一般能力總是存在差異的。19.參考答案:陰影；幾何透視20.參考答案:A,B,C21.參考答案:間接方法；差別閾限（或最小可覺(jué)差）22.參考答案:D23.參考答案:小樣本設(shè)計(jì)：在特殊情況下，比如臨床心理學(xué)家希望確定某種療法的效果卻又只有一兩個(gè)患者，或像心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訕O端費(fèi)時(shí)且個(gè)體差異幾無(wú)影響時(shí)，心理學(xué)家也會(huì)采用與之相反的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健颖驹O(shè)計(jì)。小樣本設(shè)計(jì)是被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)它向人數(shù)較少的被試或單個(gè)被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。24.參考答案:肌肉線索；適應(yīng)；輻合25.參考答案: 艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)起步階段所作的重要貢獻(xiàn)，可以用一句話簡(jiǎn)單概括：他發(fā)現(xiàn)并證明了實(shí)驗(yàn)法在整個(gè)心理學(xué)研究中都是有效的工具。具體說(shuō)來(lái)可以從以下幾方面來(lái)理解： （1）證明了實(shí)驗(yàn)方法可以用來(lái)研究高級(jí)心理過(guò)程。艾賓浩斯突破了馮特認(rèn)為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)只能研究感覺(jué)這一基本心理過(guò)程的框定，采用實(shí)驗(yàn)法研究學(xué)習(xí)、記憶及遺忘等高級(jí)心理過(guò)程。而且其中一些研究方法直到現(xiàn)在仍被采用。 （2）從根本上變革了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究范式。艾賓浩斯創(chuàng)造性地使用無(wú)意義音節(jié)作為記憶的研究材料，將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究范式從此導(dǎo)向了人工實(shí)驗(yàn)情景。此后實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中出現(xiàn)的各種人工概念、人工語(yǔ)法、以及各種錯(cuò)覺(jué)材料的不斷涌現(xiàn)，正是實(shí)踐了艾賓浩斯對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行人工的規(guī)范控制的思想。 （3）為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)提供新的變量測(cè)量方法，解決了高級(jí)心理過(guò)程的量化問(wèn)題。艾賓浩斯發(fā)明節(jié)省法來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)和記憶的效果，意味著高級(jí)心理過(guò)程也能夠被精確地量化。這種方法隱含著現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行量化把握的基本原則：找到某些行為指標(biāo)的變化來(lái)反映心理過(guò)程的特性。 （4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，建立了第一個(gè)和高級(jí)心理過(guò)程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系——遺忘曲線。艾賓浩斯是試圖建立高級(jí)心理過(guò)程函數(shù)的第一人，正式采用科學(xué)手段對(duì)時(shí)間和遺忘之間的函數(shù)關(guān)系做了確切研究。這個(gè)開(kāi)始急劇下降，而后趨于平緩的遺忘曲線代表了機(jī)械式記憶遺忘的典型模式。卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:D2.參考答案:心理負(fù)荷：是一個(gè)比較復(fù)雜的概念，對(duì)于它的涵義至今沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有研究者認(rèn)為心理負(fù)荷是由輸入負(fù)荷、個(gè)體努力和工作績(jī)效三部分構(gòu)成，也有研究者從工作性質(zhì)或工作特點(diǎn)上區(qū)分心理負(fù)荷和體力負(fù)荷，把體力支出少的偏于腦力工作的負(fù)荷稱為心理負(fù)荷。實(shí)際上心理負(fù)荷不一定與某種工作直接相聯(lián)系，而是各項(xiàng)工作和活動(dòng)給人的注意、情緒或反應(yīng)帶來(lái)的壓力。人類心理負(fù)荷水平的不同會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的效率、安全性和有效性。3.參考答案:A,B,C4.參考答案:感覺(jué)記憶：指感覺(jué)刺激停止之后所保持的瞬間映像。由于它的作用時(shí)間極其短暫，似乎只有瞬間的貯存，因而又可以稱為瞬時(shí)記憶。比如，人們?cè)谟^看電影、電視時(shí)，可以將相繼出現(xiàn)的靜止畫面看成運(yùn)動(dòng)的圖像，人們?cè)诳礀|西時(shí)可以不受眨眼和眼動(dòng)的干擾而保持知覺(jué)的連續(xù)等。5.參考答案:ABA設(shè)計(jì)：是一種小樣本設(shè)計(jì)。它可以較好地區(qū)分實(shí)驗(yàn)自變量(比如一種療法)的效果和時(shí)間順序等其他因素的效果，從而進(jìn)一步解決了AB設(shè)計(jì)中常常會(huì)發(fā)生的混淆問(wèn)題。6.參考答案: 注意實(shí)驗(yàn)的研究方法有很多種，主要的有提示范式、搜索范式、過(guò)濾范式、雙任務(wù)范式以及電生理學(xué)的研究方法。 提示范式（CuingParadigms）的基本原理是：用刺激或指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)被試注意一個(gè)明確的輸入源，然后把對(duì)這一輸入源的加工和對(duì)其他輸入源的加工作比較。 搜索范式的基本原理是：要求被試尋找一個(gè)或多個(gè)混雜在非目標(biāo)刺激中的目標(biāo)刺激，實(shí)驗(yàn)時(shí)這些刺激可以同時(shí)呈現(xiàn)，也可以相繼呈現(xiàn)。 過(guò)濾范式（FilteringParadigms）的基本原理是：使被試的注意指向一個(gè)信息源，而實(shí)驗(yàn)者評(píng)估的則是那些未被注意的信息的加工過(guò)程，以此來(lái)研究注意的某些特征。 過(guò)濾范式下有不同的變形：整體-局部范式，雙側(cè)范式和負(fù)啟動(dòng)范式。 雙任務(wù)范式則關(guān)心注意是如何在多個(gè)并行任務(wù)間起到指向和調(diào)節(jié)作用的。 注意的電生理學(xué)研究方法主要有腦電圖技術(shù)和事件相關(guān)電位技術(shù)。由于腦電圖技術(shù)只是在完全清醒條件下對(duì)人的注意進(jìn)行生理分析，而未真正涉及注意的本質(zhì)，所以現(xiàn)在注意的電生理研究更多使用事件相關(guān)電位技術(shù)。7.參考答案:神經(jīng)質(zhì)；外向性；求新性；隨和性；盡責(zé)性8.參考答案: 研究者是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究個(gè)人空間圈的呢？一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人空間圈實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì)思路，一種是在實(shí)驗(yàn)中讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，另一種則相反，是在實(shí)驗(yàn)中讓被試侵犯他人的個(gè)人空間圈。 （1）個(gè)人空間圈被侵入的設(shè)計(jì)，是讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。 以精神病醫(yī)生金澤爾的研究為例說(shuō)明這類設(shè)計(jì)。金澤爾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中采用止步距離法對(duì)暴力和非暴力囚犯的個(gè)人空間圈進(jìn)行了比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量之一是被試變量，將囚犯分為暴力型（對(duì)他人施加身體傷害）和非暴力型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每一名囚犯站在一個(gè)長(zhǎng)、寬均為20英尺的空房間中央。然后，實(shí)驗(yàn)者從八個(gè)不同方向（這是第二個(gè)自變量）中的任一方向靠近囚犯，直到囚犯感覺(jué)太近喊“?！睘橹?。實(shí)驗(yàn)的因變量是當(dāng)囚犯喊“停”時(shí)，實(shí)驗(yàn)者與囚犯間的距離。實(shí)驗(yàn)的控制變量是房間和實(shí)驗(yàn)者，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者都是同一個(gè)人。實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚地表明暴力型囚犯的個(gè)人空間圈大于非暴力型囚犯的。亞當(dāng)斯和祖克曼采用了新的自變量來(lái)重復(fù)金澤爾的方法。實(shí)驗(yàn)中個(gè)人空間圈是由置身于強(qiáng)弱照明條件下的28名女大學(xué)生來(lái)確定的。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與金澤爾的研究非常相似，弱照明時(shí)的結(jié)果對(duì)應(yīng)于暴力型囚犯，強(qiáng)照明結(jié)果對(duì)應(yīng)于非暴力型囚犯。也就是說(shuō)，弱照明時(shí)個(gè)人空間圈較大。 （2）侵入他人個(gè)人空間圈的設(shè)計(jì)，是創(chuàng)造條件讓被試侵入他人的個(gè)人空間圈，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。 貝爾富特、胡普爾和麥克萊曾設(shè)計(jì)了一個(gè)讓被試入侵實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間圈的研究。在這項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)研究中，實(shí)驗(yàn)者始終坐在一個(gè)飲水處附近假裝讀書，如果有人要喝水就不得不侵入實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間。自變量是實(shí)驗(yàn)者和飲水處之間的距離。這個(gè)自變量有三種水平：1英尺、5英尺或10英尺。其中10英尺一個(gè)控制條件，因?yàn)檫@個(gè)距離已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)者個(gè)人空間的界限。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還有一位主試的助手在隱蔽的位置，記錄在三種實(shí)驗(yàn)條件下經(jīng)過(guò)飲水處的人數(shù)。因變量是路過(guò)的人（也就是被試）中去飲水處飲水的比例。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者距飲水處1英尺時(shí)，只有10%的人飲水；5英尺時(shí)18%的人飲水；而當(dāng)10英尺遠(yuǎn)時(shí)，有22%的人去飲水。 魯巴克和斯諾也設(shè)計(jì)了一項(xiàng)類似的研究。他們選擇在一個(gè)購(gòu)物中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)自變量是不同種族的人（白人和黑人）。實(shí)驗(yàn)中，白人被試或黑人被試使用飲水處時(shí)，分別有一名白人或黑人男子在距他們4英尺（遠(yuǎn)距離）或2英尺（近距離）處，距離是另一個(gè)自變量，也分為兩個(gè)水平（遠(yuǎn)距離和近距離）。因變量是被試在飲水處停留的時(shí)間。結(jié)果出現(xiàn)種族與入侵水平的雙向交互作用。 也就是說(shuō)，如果某一種族的被試被不同種族的人入侵，他們通常會(huì)在飲水處呆得更久些，即白人被黑人入侵時(shí)會(huì)比被同種族的白人入侵時(shí)在引水處停留更長(zhǎng)的時(shí)間。因而，在被不同種族的人入侵時(shí)，飲水者（被試）會(huì)表現(xiàn)出更大的領(lǐng)屬范圍。研究者由此推論說(shuō)，他們的材料顯示了人們下意識(shí)的種族主義，即他們的較長(zhǎng)停留時(shí)間表現(xiàn)出了被動(dòng)的攻擊性。 無(wú)論是從空間被入侵還是侵入他人空間的角度來(lái)設(shè)計(jì)的研究，都證明了存在著一個(gè)環(huán)繞著個(gè)體的緩沖區(qū)——個(gè)人空間圈。9.參考答案: 自然形成的內(nèi)隱自尊，顧名思義，就是自然環(huán)境重形成的自我和某些事物的聯(lián)系，并由此產(chǎn)生了對(duì)這些事物的積極評(píng)價(jià)效應(yīng)，其中又包含三類： （1）相似性吸引：指當(dāng)某個(gè)人擁有同自己相似的觀點(diǎn)時(shí)，這個(gè)人會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種吸引力，這便是相似性吸引。這種內(nèi)隱自尊效應(yīng)是基于這樣的假設(shè)：陌生人與自己的看法越一致，陌生人同自己的聯(lián)系就越強(qiáng)烈。 （2）認(rèn)知性的說(shuō)服反應(yīng)：指在說(shuō)服中，新觀點(diǎn)同個(gè)人已有的觀點(diǎn)之間的一致性程度越高，就越容易被接受。人們偏好對(duì)他們的觀點(diǎn)有利的理由，而對(duì)與他們的觀點(diǎn)相對(duì)立的理由則采取排斥的態(tài)度。 （3）決策后效應(yīng)：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己曾選擇過(guò)的事物會(huì)給與較高評(píng)價(jià)的傾向。這也是一種對(duì)同自己有關(guān)聯(lián)的刺激進(jìn)行高的積極性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，與其它類似現(xiàn)象不同的是，同自我的聯(lián)系是通過(guò)被試的選擇建立的。10.參考答案:時(shí)間知覺(jué)：時(shí)間知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)同時(shí)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事件的順序性和持續(xù)性的反映。其中又主要包括對(duì)時(shí)間順序和時(shí)間間隔的知覺(jué)這兩方面。11.參考答案:聽(tīng)力計(jì)：是測(cè)定個(gè)體對(duì)各種頻率感受性大小的儀器，通過(guò)與正常聽(tīng)覺(jué)相比，就可確定被試的聽(tīng)力損失情況。12.參考答案:被試內(nèi)設(shè)計(jì)；人數(shù)較少；單個(gè)13.參考答案:個(gè)體差異：指?jìng)€(gè)體在生理、心理和社會(huì)等方面表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的特點(diǎn)。人的個(gè)體差異表現(xiàn)在方方面面，每個(gè)個(gè)體的心理、生理和社會(huì)背景都存在差異，而心理學(xué)研究主要關(guān)心的是個(gè)體在能力方面和人格方面的差異。14.參考答案:復(fù)合音；語(yǔ)言；言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特征15.參考答案:良好圖形法則：指視知覺(jué)組合的一個(gè)傾向是知覺(jué)良好圖形，良好圖形一般是同一組刺激顯示的各種可能組合中最有意義的圖形。構(gòu)成好圖形的五個(gè)因素為：共同命運(yùn)(即運(yùn)動(dòng)方向相同)、對(duì)稱、平行、連續(xù)、封閉。16.參考答案:數(shù)量估計(jì)；數(shù)量生產(chǎn)；絕對(duì)數(shù)量估計(jì)17.參考答案:B型行為模式：B型人格模式相對(duì)于A型行為模式，它主要表現(xiàn)為比較松弛、悠閑自得，不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，能容忍，沒(méi)有時(shí)間緊迫感等。18.參考答案:從眾實(shí)驗(yàn)；服從實(shí)驗(yàn)；責(zé)任擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)19.參考答案:實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)一個(gè)詞（如“紅”），和以視覺(jué)形式呈現(xiàn)一個(gè)色塊（如綠色），要求被試迅速報(bào)告色塊的顏色。如果與中性詞相比（如“房子”），色塊顏色和單詞意思一致的情況下，報(bào)告速度會(huì)快些；單詞意思和色塊顏色不一致時(shí)，報(bào)告速度會(huì)慢些，那么就表明出現(xiàn)了跨通道的Stroop效應(yīng)。20.參考答案:純粹接觸效應(yīng)：個(gè)體對(duì)特定事物的接觸頻率與喜愛(ài)程度之間存在密切的相關(guān)，即純粹接觸效應(yīng)，也就是我們通常所說(shuō)的“日久生情”。21.參考答案:相關(guān)法：相關(guān)研究法探索兩個(gè)或多個(gè)變量之間的相互關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，任何能夠被量化表達(dá)的事物都能構(gòu)成變量，比如人們的智商、完成任務(wù)的速度等都能成為相關(guān)研究法中的變量。一般情況下，相關(guān)研究法為研究者提供一個(gè)量化指標(biāo)，用以評(píng)估并詳細(xì)說(shuō)明兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)程度，這個(gè)指標(biāo)就叫做相關(guān)系數(shù)(r)。22.參考答案: 實(shí)驗(yàn)具有觀察法和相關(guān)研究法所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，因而更受到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的青睞： 首先，與其他研究方法相比較而言，實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)在于能更好地控制無(wú)關(guān)變量的影響。就是通過(guò)一定的方法和手段，來(lái)控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上我們就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。因而實(shí)驗(yàn)可以作出因果的推斷。但事實(shí)上，沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以100%地消除其他變量或使其保持其恒定，從而只研究一個(gè)變量。但是，與其他研究方法相比較而言，實(shí)驗(yàn)法能消除更多的無(wú)關(guān)變量。 實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)。運(yùn)用自然觀察法時(shí)，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。但如果實(shí)驗(yàn)者通過(guò)設(shè)置感興趣的情景來(lái)控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。 但是實(shí)驗(yàn)法也離不開(kāi)較低層次的描述性方法的支持，正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來(lái)源和因果猜測(cè)，離開(kāi)了這些，實(shí)驗(yàn)法的假設(shè)檢驗(yàn)和因果結(jié)論也就無(wú)從談起。23.參考答案: 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的自變量種類很多，但是大致可以分為三類： （1）作業(yè)變量。作業(yè)就是指實(shí)驗(yàn)中被試的任務(wù)，或者實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)的、和被試任務(wù)有關(guān)的某種刺激，例如：迅速呈現(xiàn)的字母串、記憶詞表、錯(cuò)覺(jué)圖形等（呈現(xiàn)這些刺激時(shí)要求被試作出特定的反應(yīng)）。如果把這些任務(wù)的任何特性作為自變量來(lái)操縱，則這種自變量就是一種作業(yè)變量。 （2）環(huán)境變量。當(dāng)被試進(jìn)行某種作業(yè)時(shí)，如果改變實(shí)驗(yàn)環(huán)境的任何特性， 那么改變了的環(huán)境特性就是環(huán)境自變量。例如，實(shí)驗(yàn)室的照明情況或噪音強(qiáng)度都可以作為自變量加以研究。 （3）被試變量?？赡苡绊憣?duì)某種刺激的反應(yīng)的被試的特性因素稱為被試變量。這些因素包括：被試的性別、年齡、健康狀況、智力、教育水平、人格特征、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力等。這種變量也是可以被實(shí)驗(yàn)者操縱而成為自變量的。其中有的是實(shí)驗(yàn)者可以主動(dòng)操縱加以改變的（通過(guò)主動(dòng)操縱產(chǎn)生幾個(gè)自變量水平），而有的則是被試本身固有的、不能主動(dòng)操縱的，只能進(jìn)行測(cè)量（根據(jù)被試本身的特性分為幾個(gè)自變量水平）。24.參考答案:A,B,C,D25.參考答案:A,B,C,D卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:類型論；特質(zhì)論2.參考答案:純音掩蔽；噪音掩蔽；噪音與純音對(duì)語(yǔ)言的掩蔽3.參考答案:計(jì)數(shù)資料；計(jì)量資料；等級(jí)資料；描述性資料4.參考答案:內(nèi)隱自尊：是格林沃爾德等人提出的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知概念中的一個(gè)主要內(nèi)容。格林沃爾德等人認(rèn)為，內(nèi)隱自尊是指對(duì)同自我相關(guān)或不相關(guān)聯(lián)的事物做出評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)內(nèi)省而不能確認(rèn)的一種自我態(tài)度效應(yīng)，并且效應(yīng)的方向通常是：當(dāng)事物與自我建立了聯(lián)系，個(gè)體就會(huì)對(duì)這些事物產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)。5.參考答案:A,B6.參考答案: 記憶研究的傳統(tǒng)方法主要有： （1）回憶法（再現(xiàn)法或復(fù)現(xiàn)法），是指當(dāng)原來(lái)的識(shí)記材料不在面前時(shí)，要求被試者再現(xiàn)出原來(lái)識(shí)記材料的方法，包括系列回憶法、對(duì)偶回憶法和自由回憶法； （2）再認(rèn)法，是檢查記憶保持量的方法，它是把識(shí)記過(guò)的材料（亦稱舊材料）和未識(shí)記過(guò)的材料（亦稱新材料）混合在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開(kāi)來(lái)； （3）節(jié)省法（再學(xué)法），要求被試者學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，再以同樣的程序重新學(xué)習(xí)這些學(xué)過(guò)的材料，達(dá)到初次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為止，再學(xué)習(xí)與初學(xué)習(xí)兩次學(xué)習(xí)所需要的練習(xí)次數(shù)之差，即代表初學(xué)習(xí)之后所保持的記憶； （4）重建法（重構(gòu)法），要求被試復(fù)現(xiàn)刺激項(xiàng)目的次序或排列； （5）部分報(bào)告法，運(yùn)用隨機(jī)原理，使報(bào)告分段進(jìn)行，有效地控制報(bào)告時(shí)滯引起的誤差； （6）記憶廣度法，是研究記憶材料呈現(xiàn)一次后所能記憶最大量的方法； （7）分散注意法，在記憶的保持階段。為防止被試者利用刺激間隙進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，必須把他的注意從記憶的材料轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)。7.參考答案:測(cè)試時(shí)空間的大小，有兩個(gè)水平10米×10米和20米×20米。因變量為被試喊停時(shí)主試和被試間的距離，即被試在某一方向上個(gè)人空間圈的大小。題目中明顯進(jìn)行控制的額外變量是主試、被試、記錄員之間的人際關(guān)系。本類實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的額外變量還有被試的性別、年齡、情境因素以及民族文化和倫理背景文化等。8.參考答案:數(shù)學(xué)能力；音樂(lè)能力；繪畫能力9.參考答案:A10.參考答案: 馮特所開(kāi)創(chuàng)的現(xiàn)代意義上的科學(xué)心理學(xué)，其核心正是以實(shí)驗(yàn)法研究心理現(xiàn)象，其本質(zhì)也就是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。所謂馮特對(duì)心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，若從馮特心理學(xué)的實(shí)質(zhì)和大部分內(nèi)容來(lái)看，也同樣催生了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。 （1）馮特倡導(dǎo)用心理現(xiàn)實(shí)作為心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，反對(duì)把神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為自己的研究對(duì)象，為心理學(xué)的獨(dú)立開(kāi)辟了道路。 （2）馮特提出必須用實(shí)驗(yàn)方法研究心理學(xué)，并于1879年在萊比錫建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行量化的科學(xué)研究，從而創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門新學(xué)科，使心理學(xué)真正地走入科學(xué)的殿堂。 （3）馮特的偉大之處還在于運(yùn)用萊比錫實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，遍撒心理學(xué)國(guó)際性發(fā)展的種子。這些學(xué)者回國(guó)后相繼建立了自己的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦期刊雜志，設(shè)立心理學(xué)課程，編寫本土的心理學(xué)教材，為本國(guó)培養(yǎng)自己的專業(yè)人才，從而推動(dòng)了整個(gè)世界心理學(xué)學(xué)科的繁榮和發(fā)展。11.參考答案: 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究通常要遵循這樣的基本程序：課題確定、被試選擇、實(shí)驗(yàn)控制、數(shù)據(jù)整合和研究報(bào)告撰寫。 1.課題確定 確定課題過(guò)程包括選擇課題、確定實(shí)驗(yàn)類型、提出假設(shè)三個(gè)步驟。選擇課題就是在眾多的研究?jī)?nèi)容中作出一個(gè)選擇，確定實(shí)驗(yàn)類型就是明確所要研究的問(wèn)題屬于何種類型的過(guò)程，提出假設(shè)就是將問(wèn)題變成可以檢驗(yàn)的假設(shè)，以便于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯膶?shí)驗(yàn)。 （1）選擇課題就是根據(jù)各方面需要提出所要研究的問(wèn)題。課題的選擇通常有以下四個(gè)來(lái)源：實(shí)際需要；理論需要；個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；前人研究與文獻(xiàn)資料 （2）科學(xué)探索，可分為兩階段或兩個(gè)類型：第一階段是探明規(guī)定某個(gè)行為的條件是什么；第二個(gè)階段是探明某些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系如何。與這兩個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)可以分為兩種類型：因素型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。研究者應(yīng)根據(jù)所處的研究階段，確定實(shí)驗(yàn)類型。 （3）在課題確定及其所屬的實(shí)驗(yàn)類型均明確之后，問(wèn)題還需以假設(shè)的形式提出。所謂假設(shè)是關(guān)于條件和行為之間的關(guān)系的陳述。針對(duì)因素型、函數(shù)型兩種實(shí)驗(yàn)類型，假設(shè)的陳述也包括因素型假設(shè)和函數(shù)型假設(shè)兩種方式。如果把對(duì)條件的敘述記為a，把對(duì)行為的敘述記為b，那么因素型假設(shè)就是“如果a，那么b”的形式，而數(shù)型假設(shè)則方程式b=f（a）表示。 2.選擇被試 被試選擇主要取決于兩個(gè)因素：課題的性質(zhì)以及研究結(jié)果的概括程度。 （1）課題的性質(zhì)可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)選擇人類被試還是非人類被試。許多實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究課題涉及到人類的心理和行為，因此往往首選人類作為被試。但是在以下兩種情況下研究者應(yīng)該考慮選擇非人類被試：第一，實(shí)驗(yàn)程序有可能對(duì)人類被試造成身心損害；第二，非人類被試有助于實(shí)驗(yàn)對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制。 （2）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果所要求的概括程度可以指導(dǎo)被試選擇如何取樣的問(wèn)題。心理學(xué)研究的群體可能只是一個(gè)小群體，他們僅具有某種特性，而選定什么樣的被試樣本，要依研究的問(wèn)題和據(jù)此而推論的全體而定。如果被試的取樣出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效度。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)隨機(jī)抽樣法和分層隨機(jī)取樣法來(lái)減少取樣偏差。 3.確定實(shí)驗(yàn)控制 進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅木褪菑恼n題確立階段的資料準(zhǔn)備開(kāi)始，圈定最可能影響實(shí)驗(yàn)的那一部分變量進(jìn)行控制。至于在此之外無(wú)數(shù)可能成為干擾的額外變量，一方面要理解其中許多會(huì)影響因變量的可能性基本上為零；另一方面還可以有賴科學(xué)方法本身獨(dú)有的自我完善特性。 4.數(shù)據(jù)整合 心理學(xué)研究所能收集到的資料大致分為計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料、等級(jí)資料、描述性資料四類：計(jì)數(shù)資料，即按個(gè)體的某一屬性或某一反應(yīng)屬性進(jìn)行分類記數(shù)的資料；計(jì)量資料，即用測(cè)量所得到的數(shù)值的大小來(lái)表示的資料；等級(jí)資料，它介于計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料之間，可稱為半計(jì)量資料；描述性資料，即非數(shù)量化的資料。 針對(duì)計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料在實(shí)驗(yàn)變量上的不同組合，需使用不同的數(shù)據(jù)處理方法： （1）自變量為計(jì)數(shù)資料，因變量為計(jì)量資料：最恰當(dāng)有效的統(tǒng)計(jì)工具是方差分析，當(dāng)然在一些結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，如果自變量和因變量都只有一個(gè)，并且自變量只有兩個(gè)水平，那么也可以選用t檢驗(yàn)作為評(píng)價(jià)因變量均數(shù)差異的方法。 （2）自變量和因變量都為計(jì)量資料：首先，可以將計(jì)量資料的自變量降級(jí)為計(jì)數(shù)資料使用，借助方差分析和t檢驗(yàn)等技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。其次，如需要用多個(gè)計(jì)量資料的自變量來(lái)解釋單個(gè)計(jì)量資料的因變量，可使用多元回歸。 （3）自變量為計(jì)量資料，因變量為計(jì)數(shù)資料：通常選用logistic回歸進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 （4）自變量和因變量都為計(jì)數(shù)資料：只能使用非參數(shù)檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 5.報(bào)告撰寫 研究報(bào)告撰寫時(shí)必須注意的一些要點(diǎn)： （1）研究者需要回顧與研究有關(guān)的前人工作。 （2）研究者應(yīng)該清晰明確地描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究過(guò)程。 （3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)能做到使專業(yè)領(lǐng)域的同行可以據(jù)此重復(fù)研究者的工作。 （4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的客觀描述和研究者本身的主觀解釋應(yīng)當(dāng)能清晰地區(qū)分開(kāi)來(lái)。12.參考答案:低亮度環(huán)境；緩慢提高；暗適應(yīng)13.參考答案:課題確定；被試選擇；實(shí)驗(yàn)控制；數(shù)據(jù)整合；研究報(bào)告撰寫14.參考答案:人為地；系統(tǒng)地；觀察；記錄；解釋15.參考答案: 現(xiàn)在的車輛性能越來(lái)越好，速度達(dá)到每小時(shí)200公里的有很多，但是在現(xiàn)在城市擁擠的交通道路情況下，高速行駛，一旦意外，將是十分惡性的事故，所以當(dāng)前高架的速限一般為每小時(shí)80公里。高架的速限要求駕駛員時(shí)時(shí)注意速限問(wèn)題，將速度控制在每小時(shí)80公里以內(nèi)，這樣一來(lái)，對(duì)駕駛操作的心理負(fù)荷有一定的要求，所以我們?cè)谠O(shè)定高架限速時(shí)也必須考慮駕駛員心理負(fù)荷的因素，以設(shè)置最優(yōu)化的高架速限。為了考察限速水平和心理負(fù)荷之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)最適宜的限速，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)的自變量為速限，有三個(gè)水平——每小時(shí)60公里，每小時(shí)80公里和每小時(shí)100公里。實(shí)驗(yàn)采用次要任務(wù)法，在駕駛模擬器里進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)被試是持有卡車營(yíng)業(yè)執(zhí)照的司機(jī)，將他們隨機(jī)分入三組（60公里組、80公里組和100公里組）。實(shí)驗(yàn)中，司機(jī)們的首要任務(wù)是在不同車道狀況和交通密度情況下安全駕駛，但必須將速度控制在所要求的速限之內(nèi)。次要任務(wù)為瞬時(shí)記憶任務(wù)，任務(wù)要求司機(jī)不停地地對(duì)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的5位數(shù)字做立即復(fù)述。復(fù)述的準(zhǔn)確性則可以作為衡量駕駛?cè)蝿?wù)心理負(fù)荷程度的指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考察哪一組被試的心理負(fù)荷程度最低，心理負(fù)荷程度最低一組的速度限制則可以作為高架設(shè)定速限的參考。16.參考答案:頭幾個(gè)字母；有意義17.參考答案: 1.最小變化法 最小變化法的特點(diǎn)是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限的位置。 （1）在測(cè)定絕對(duì)閾限時(shí)，遞增系列的起點(diǎn)安排在被試基本覺(jué)察不到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)；遞減系列的起點(diǎn)安排在被試基本覺(jué)察到的物理刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)刺激系列都從起點(diǎn)處沿遞增或遞減方向，依次呈現(xiàn)給被試，要求被試報(bào)告表示是否感覺(jué)到刺激，若被試感覺(jué)“說(shuō)不準(zhǔn)”，則要求其進(jìn)行猜測(cè)。主試以“有”“無(wú)”或“+”“一”記錄被試的反應(yīng)。對(duì)于遞增系列，到被試第一次報(bào)告“有”，便停止實(shí)驗(yàn)；對(duì)于遞減系列，到被試第一次報(bào)告“無(wú)”，停止。然后，先計(jì)算每個(gè)刺激系列的閾限，即被試者反應(yīng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)處所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)刺激強(qiáng)度的中點(diǎn)，再求出所有系列閾限的均值，便是最后求得的絕對(duì)閾限值。 （2）和絕對(duì)閾限的測(cè)定不同，用最小變化法測(cè)定差別閾限時(shí)，每次要呈現(xiàn)兩個(gè)刺激，讓被試比較，一個(gè)是強(qiáng)度大小不變的標(biāo)準(zhǔn)刺激，另一個(gè)是強(qiáng)度按遞增或遞減順序排列的比較刺激。標(biāo)準(zhǔn)刺激在每次比較時(shí)都出現(xiàn)，比較刺激按遞增或遞減系列與標(biāo)準(zhǔn)刺激匹配呈現(xiàn)，直到被試的反應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)折。將被試的報(bào)告分為三類反應(yīng)， 1）比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激，記為“+”； 2）比較刺激等于標(biāo)準(zhǔn)刺激時(shí)，記為“=”； 3）比較刺激小于標(biāo)準(zhǔn)刺激，記為“-”。當(dāng)被試在比較時(shí)表示懷疑，可記作“？”。差別閾限2luLLDL？=，其中Lu為遞減系列中“+”到非“+”反應(yīng)的中點(diǎn)，Ll為非“-”到“-”反應(yīng)的中點(diǎn)。 （3）最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。為了讓習(xí)慣誤差和期望誤差盡可能相互抵消，最小變化法的遞增和遞減序列要做到數(shù)量一致。而練習(xí)與疲勞誤差可以通過(guò)ABBA法進(jìn)行控制。最小變化法測(cè)定差別閾限時(shí)，除了上述四種誤差，還會(huì)產(chǎn)生由標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激每次呈現(xiàn)的相對(duì)關(guān)系導(dǎo)致的時(shí)空誤差，這可用多層次ABBA法進(jìn)行控制。 2.恒定刺激法 恒定刺激法的具體作法如下： （1）主試從預(yù)備實(shí)驗(yàn)中選出少數(shù)刺激，一般是5到7個(gè)，刺激最大強(qiáng)度被感覺(jué)到的可能性應(yīng)不低于95%，刺激的最小強(qiáng)度被感覺(jué)到的可能性應(yīng)不高于5%； （2）選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次； （3）刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。用以測(cè)量絕對(duì)閾限時(shí)，則無(wú)需標(biāo)準(zhǔn)值；如用以確定差別閾限或等值時(shí)，則需包括一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值； （4）此法在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)