學生學習習慣培養(yǎng)方案實施情況分析

學生學習習慣培育方案實施狀況分析小學科學試驗教學，是以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為核心的試驗教學，學生的心情簡單激烈，課堂的氣氛很難調控，我想要上好小學科學的試驗教學，培育學生良好的學習習慣尤為重要。假如學生沒有良好的學習習慣，一堂課下來可能亂成一團，試驗就不太可能勝利，學生的科學素養(yǎng)很難得到發(fā)展，甚至在試驗中有時還會出現(xiàn)危急呢！因此本學期我在小學科學試驗教學中特別重視學生學習習慣的培育，孩子們也在我著力培育的幾項習慣上有了較為明顯的進步。一、試驗材料打算的習慣現(xiàn)在的獨生子女比較懶散，許多學生作業(yè)常常不能按時完成，培育按時完成作業(yè)的習慣勢在必行。怎樣培育學生按時完成作業(yè)的習慣呢？小學科學試驗教學的課前作業(yè)大多是學生打算試驗材料的作業(yè)，由小組長檢查登記材料的打算狀況；課中的作業(yè)是探究記錄和科學試驗活動練習冊，由老師批改或檢查，師生共同評價；課后的作業(yè)大多是調查、網(wǎng)上查閱資料、飼養(yǎng)視察記錄活動，由老師檢查和學生評價相結合。作業(yè)有布置必有檢查，本學期這樣持之以恒的堅持，學生的責任感加強了，按時完成作業(yè)的習慣自然養(yǎng)成了。二、傾聽別人的習慣用心聽講是一種良好的學習習慣，也是獲得信息的必要手段，在小學科學試驗教學中我依據(jù)“教給傾聽的方法，培育傾聽的習慣，訓練傾聽的實力”三步進行。教給傾聽的方法：要求孩子既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發(fā)言。聽時，要做好主動的心理打算，把留意力集中到將要探討的問題上，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的看法，逐步學會記住他人發(fā)言的要點。聽時還要求學生目光凝視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽，用“我明白了?！薄罢埬选僦v一遍好嗎？”等語言信號表明自己聽的結果。培育傾聽的習慣，訓練傾聽的實力，確定要付諸行動。例如，在課堂中，我常?？梢噪S時請學生復述前一位同學的回答，并剛好賜予確定。而在分組探討時，請學生仔細傾聽大家的看法等等，一段時間堅持下來，學生進步了不少，算是行之有效的方法。我每次講課的時候眼睛總是凝視著學生，學生分組匯報質疑的時候盡量面對學生講話，通過眼神的相互溝通，學生聽的愛好感也就強了。另外材料的出示要講究時間，如《探究磁鐵的磁力》一課時，學生應當在設計方案后領取磁鐵和回形針，這樣聽課的留意力就不會分散，本學期長之以往，學生也逐步養(yǎng)成了上課仔細傾聽別人的好習慣。

三、表達自己的見解的習慣表達自己的見解就是“說”，即語言表達實力。在小學科學試驗教學中，它包括回答老師提問、修正他人發(fā)言、質疑和參與小組探討四種狀況。無論哪種狀況都要求學生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整，條理清楚，連貫流暢，有科學性。還要學會依據(jù)不同的場合調整語氣、音量和說話的方法，即回答老師提問時音量要大，語氣要確定，讓全班同學都聽見。修正他人發(fā)言時看法要懇切，要先確定對方發(fā)言中對的方面，再懇切地指出不足，說出自己的看法，千萬不要講損害對方的話。而被修正看法的同學，應虛心聽取對方的看法，假如看法不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表看法，可以說：“感謝你，不過我還是堅持我的看法，因為……”。小組探討時要用商議的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。在孩子們說的過程中，老師留意訂正孩子錯誤的讀音和用詞，還逐步教會他們長句短說，用示范的方法調控語速，使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習慣。對于那些膽子比較小，不擅長表達的孩子，老師主動引導，多多賜予表揚激勵，讓孩子能夠大膽地說出自己的想法；同時要創(chuàng)建機會，讓孩子多說多練，逐步培育他們的表達實力。本學期堅持下來，孩子們這方面的習慣也比上學期進步了許多。四、擅長分工合作的習慣合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生供應展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的溝通、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。由于學生長期受“教學問”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思索，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求老師在平常的試驗教學中應耐性扶助，設計方案應留意試驗的思路，引領學生思索試驗的方法，激發(fā)學生思索的欲望，培育學生思索的習慣。創(chuàng)設便于學生思索的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就須要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想勝利開展，建立分工合作的意識是必不行少的。（1）分工。例如在教學《一杯水能溶解多少食鹽》這一課時，在制訂50毫升水能溶解多少勺食鹽的方案時，就須要學生先分工，確定誰來舀，誰來記，誰來攪拌，然后才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職，可這并不簡單，因為須要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要建立民主協(xié)商的氛圍，老師進行適當?shù)囊龑В虝W生解決問題的方法。（2）合作。合作意識的培育應當從合作氛圍的營造起先。例如在教學《擺的探討》時，每個小組有一根繩子，一個鐵架臺，一盒砝碼和一根尺子，讓每個小組選擇探討擺的速度與擺長、擺重有什么關系的其中一個問題，要求在特別鐘內完成。這個試驗就使得他們必需合作才能完成得快，為合作意識的培育供應了物質環(huán)境。（3）擅長確定別人優(yōu)點，也敢于質疑的習慣。擅長確定別人的優(yōu)點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深化探究問題，培育創(chuàng)建性思維實力。小學的試驗教學，小組合作學習的良好學習習慣，是要通過不斷地指導，長期地熏陶。通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟，讓學生在合作中活而不亂。良好的學習習慣不是一朝一夕就能培育成的，須要我們老師付出長期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，對孩子進行耐性的引導，就能充分發(fā)揮學生科學探究的主動性和主動性。“習慣成自然”，學生既學會了科學學問、科學方法與技能，又培育了科學的探究實力，促進了學生科學素養(yǎng)的形成，同時良好的習慣也將伴隨著孩子們，讓他們終身受益