《園林規(guī)劃設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：434005課程類別：理實一體適用專業(yè)：園林工程技術(shù)授課系（部）：建筑與藝術(shù)系學(xué)分學(xué)時：8學(xué)分，128學(xué)時編寫執(zhí)筆人：專業(yè)負(fù)責(zé)人審核簽字：審核日期：系主任審定簽字：審定日期：1．課程性質(zhì)和課程設(shè)計1.1課程定位與作用課程的定位：根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立的典型工作任務(wù)——園林規(guī)劃設(shè)計，園林規(guī)劃設(shè)計課程是園林工程技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是園林工程技術(shù)專業(yè)必不可少的必修專業(yè)課程；是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程。課程的作用：《園林規(guī)劃設(shè)計》課程是高職高專園林工程技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是學(xué)生畢業(yè)后從事園林規(guī)劃設(shè)計工作的必備職業(yè)能力課程之一，通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生具有方案構(gòu)思與方案設(shè)計能力，具有較高的方案表達(dá)能力和熟練準(zhǔn)確進(jìn)行設(shè)計繪制的能力。培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)能力、獨立工作能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭與文字表達(dá)能力、手繪與計算機繪圖能力，并且具有鑒賞園林的能力。前導(dǎo)與后續(xù)課程：該課程是以園林樹木與花卉學(xué)、園林制圖等課程為前導(dǎo)，以園林工程設(shè)計、園林工程施工等課程為同步，以園林建筑設(shè)計、園林項目綜合實務(wù)、專業(yè)準(zhǔn)入制綜合實訓(xùn)等課程為后續(xù)課程的專業(yè)課程。既是學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的終端，又是實現(xiàn)崗位就業(yè)的良好開端。1.2課程設(shè)計基本理念1、課程建設(shè)的基本指導(dǎo)思想以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，做中學(xué)、學(xué)中做，通過多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、文字和語言表達(dá)能力及實際動手能力，為使學(xué)生從事相關(guān)專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。2、課程建設(shè)的基本原則⑴以能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)⑵以做中學(xué)、學(xué)中做為基本教學(xué)方式⑶堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合⑷施行自我評價、團隊評價、教師評價等多種測評方式1.3課程設(shè)計思路1、根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會需求，校企合作邀請行業(yè)專家，針對崗位任職要求，與本課程的教學(xué)團隊共同研究、開發(fā)和設(shè)計了課程教學(xué)內(nèi)容。2、結(jié)合思想政治教育，組織教學(xué)內(nèi)容。3、根據(jù)園林規(guī)劃設(shè)計的實際工作過程設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，如模型制作、現(xiàn)場調(diào)研、測繪—園林規(guī)劃設(shè)計方案繪制—設(shè)計成果匯報等。4、該課程采用“知識+實例+實踐”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的知識傳授教學(xué)模式。在能力本位的課程體系構(gòu)架下，課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等模式轉(zhuǎn)換；教學(xué)場所由傳統(tǒng)的教室向多功能一體化的實訓(xùn)場所（即理論教學(xué)、小組討論、實驗和實際操作的教學(xué)地點）轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生講練結(jié)合，邊學(xué)邊做，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式。5、結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計就業(yè)要求，在分析典型工作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)模塊化教學(xué)和模塊化考核。本課程包括園林藝術(shù)概述、園林規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)與原則、園林構(gòu)成要素與設(shè)計、單位附屬綠地設(shè)計、居住區(qū)綠地設(shè)計等五個教學(xué)情境。課程框架的設(shè)計：圖1圖1課程框架設(shè)計1.4教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)項目的選擇：本課程打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心來組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合景觀設(shè)計師等職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度素質(zhì)等的要求。教學(xué)過程中，通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的形式，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。課程就園林規(guī)劃設(shè)計原理、城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計、單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計、居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計、小型公園規(guī)劃設(shè)計五個模塊進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。1.5教學(xué)資源的利用：校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源共享。1.6教學(xué)評價：教學(xué)效果評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過教學(xué)做一體化，以學(xué)生為主體，重點評價學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。2．課程目標(biāo)課程工作任務(wù)目標(biāo)：（1）掌握園林規(guī)劃設(shè)計的概念（2）掌握園林藝術(shù)的手法和方式（3）掌握園林構(gòu)成要素和設(shè)計方法（4）重點掌握單位附屬綠地的規(guī)劃設(shè)計（5）重點掌握居住區(qū)綠地的規(guī)劃設(shè)計（6）重點掌握小型公園規(guī)劃設(shè)計職業(yè)能力目標(biāo)：專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生在限定的時間內(nèi)，根據(jù)要求完成小型園林的規(guī)劃設(shè)計，且設(shè)計要新穎、合理，并能用熟練的語言文字表達(dá)設(shè)計意圖的專業(yè)職業(yè)技能。方法能力：根據(jù)該課程內(nèi)容和園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點，課程教學(xué)中靈活運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐、注重學(xué)生德智體全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。社會能力：養(yǎng)成學(xué)生溝通表達(dá)，陽光交際，團隊協(xié)作，敬崗愛業(yè)的職業(yè)道德，理解問題解決問題能力，后發(fā)展能力，社會環(huán)保意識，安全操作規(guī)程，信息保密意識，健康體魄等。①良好的職業(yè)道德素養(yǎng)②按照科學(xué)發(fā)展觀的要求樹立良好的人際關(guān)系③具備講誠信、重承諾、肯吃苦、肯奉獻(xiàn)、勇于負(fù)責(zé)的道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)④不斷學(xué)習(xí)和遷徙發(fā)展的能力⑤具備良好的人文和心理素質(zhì)，健康的體魄，具有團結(jié)協(xié)作能力和專業(yè)表達(dá)能力和一定的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力⑥獨立分析與解決具體問題的綜合素質(zhì)能力⑦團隊合作能力3．課程內(nèi)容設(shè)計與要求3.1課程內(nèi)容園林規(guī)劃設(shè)計是園林技術(shù)專業(yè)專項職業(yè)能力之一，以該專業(yè)專項能力作為課程的能力目標(biāo)來設(shè)計課程內(nèi)容。課程內(nèi)容包括園林規(guī)劃設(shè)計原理、城市綠地規(guī)劃設(shè)計、單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計、居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計、小型公園綠地規(guī)劃設(shè)計五個情境。情境一包含園林規(guī)劃設(shè)計的概念、中外園林藝術(shù)風(fēng)格、園林藝術(shù)與美學(xué)、園林布局基本形式、景觀藝術(shù)布局、園林造景手法、園林規(guī)劃設(shè)計程序、園林規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)、園林規(guī)劃設(shè)計的原則、園林構(gòu)成要素及設(shè)計要點等內(nèi)容。情境二包含城市道路綠地理論知識、城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。情境三包含單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計、單位附屬綠地理論知識、單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。情境四包含居住區(qū)綠地理論知識、居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。情境五包含小型公園理論知識、小型公園規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。課程內(nèi)容及課時分配見表1。表1課程內(nèi)容要求序號學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)模塊知識目標(biāo)能力目標(biāo)活動設(shè)計可展示成果建議課時總課時1園林規(guī)劃設(shè)計原理園林規(guī)劃設(shè)計概念理解并掌握園林規(guī)劃設(shè)計的概念分析問題引入案例圖片256中外園林藝術(shù)風(fēng)格了解中外園林發(fā)展簡史分析問題引入案例圖片2園林藝術(shù)與美學(xué)了解園林藝術(shù)與美學(xué)，重點掌握園林藝術(shù)構(gòu)圖規(guī)律分析問題引入案例圖片4園林布局基本形式了解園林布局基本形式分析問題引入案例圖片2景觀藝術(shù)布局了解園林景觀藝術(shù)布局分析問題引入案例圖片2園林造景手法了解園林造景手法分析問題引入案例圖片4園林規(guī)劃設(shè)計程序了解園林規(guī)劃設(shè)計程序分析問題引入案例項目案例1園林規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)與原則掌握園林規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)與原則分析問題引入案例1園林構(gòu)成要素與設(shè)計掌握園林構(gòu)成要素與設(shè)計分析問題引入案例、描繪相關(guān)圖紙項目案例、小型公園設(shè)計與模型制作382城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計理論知識理解和掌握城市道路綠地的類型、設(shè)計原則和方法分析問題引入案例項目案例48城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計獨立完成某城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計獨立進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計學(xué)生設(shè)計與教師指導(dǎo)相結(jié)合設(shè)計圖紙43單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計單位附屬綠地測繪團隊合作測量，獨立完成圖紙團隊合作和獨立繪圖學(xué)生實踐結(jié)合教師指導(dǎo)測繪圖紙1628單位附屬綠地理論知識理解和掌握單位附屬綠地的類型及設(shè)計方法分析問題引入案例4單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計獨立完成某單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計獨立進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計學(xué)生設(shè)計與教師指導(dǎo)相結(jié)合設(shè)計圖紙84居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計理論知識理解和掌握居住區(qū)綠地類型及設(shè)計方法分析問題引入案例416居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計獨立完成某居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計獨立進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計學(xué)生設(shè)計與教師指導(dǎo)相結(jié)合設(shè)計圖紙125小型公園規(guī)劃設(shè)計小型公園規(guī)劃設(shè)計理論知識理解和掌握小型公園類型及設(shè)計方法分析問題引入案例422小型公園規(guī)劃設(shè)計獨立完成某小型公園規(guī)劃設(shè)計獨立進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計學(xué)生設(shè)計與教師指導(dǎo)相結(jié)合設(shè)計圖紙16合計1283.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計（表2）表2學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊1（園林規(guī)劃設(shè)計概念）參考時數(shù)2主要學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握園林規(guī)劃設(shè)計概念。工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊2（中外園林藝術(shù)風(fēng)格）參考時數(shù)2主要學(xué)習(xí)目標(biāo)了解中外園林發(fā)展簡史。工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊3（園林藝術(shù)與美學(xué)）參考時數(shù)4主要學(xué)習(xí)目標(biāo)了解園林藝術(shù)與美學(xué)，重點掌握園林藝術(shù)構(gòu)圖規(guī)律。工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊4（園林布局基本形式）參考時數(shù)2主要學(xué)習(xí)目標(biāo)理解和了解園林布局基本形式工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊5（景觀藝術(shù)布局）參考時數(shù)2主要學(xué)習(xí)目標(biāo)理解和了解景觀藝術(shù)布局方法工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊6（園林造景手法）參考時數(shù)2主要學(xué)習(xí)目標(biāo)理解和了解景觀藝術(shù)布局方法工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊7（園林規(guī)劃設(shè)計程序）參考時數(shù)1主要學(xué)習(xí)目標(biāo)了解園林規(guī)劃設(shè)計程序工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊8（園林規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)和原則）參考時數(shù)1主要學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握園林規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)與原則工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（1園林規(guī)劃設(shè)計基本原理）模塊9（園林構(gòu)成要素與設(shè)計）參考時數(shù)34主要學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握園林構(gòu)成要素的類型和設(shè)計方法工作任務(wù)聽課、思考、練習(xí)教學(xué)條件PPT、繪圖工具與材料教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價、練習(xí)評價學(xué)習(xí)情境（2城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計）模塊1（城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計理論知識）參考時數(shù)4主要學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握城市道路綠地的類型和設(shè)計方法工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（2城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計）模塊2（城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計）參考時數(shù)8主要學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立進(jìn)行城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計工作任務(wù)課程設(shè)計教學(xué)條件繪圖工具與材料教學(xué)方法一對一指導(dǎo)考核方式設(shè)計成果評價學(xué)習(xí)情境（3單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計）模塊1（單位附屬綠地測繪）參考時數(shù)20主要學(xué)習(xí)目標(biāo)團隊合作與獨立繪圖結(jié)合，完成某單位附屬綠地的測繪。工作任務(wù)課程設(shè)計教學(xué)條件繪圖工具與材料、測量工具教學(xué)方法指導(dǎo)考核方式測繪過程與成果評價學(xué)習(xí)情境（3單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計）模塊2（單位附屬綠地理論知識）參考時數(shù)4主要學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握單位附屬綠地的類型和設(shè)計方法工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（3單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計）模塊3（單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計）參考時數(shù)8主要學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立進(jìn)行單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計工作任務(wù)課程設(shè)計教學(xué)條件繪圖工具與材料教學(xué)方法一對一指導(dǎo)考核方式設(shè)計成果評價學(xué)習(xí)情境（4居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計）模塊1（居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計理論知識）參考時數(shù)4主要學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握居住區(qū)綠地的類型和設(shè)計方法工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（4居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計）模塊2（居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計）參考時數(shù)8主要學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立進(jìn)行居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計工作任務(wù)課程設(shè)計教學(xué)條件繪圖工具與材料教學(xué)方法一對一指導(dǎo)考核方式設(shè)計成果評價學(xué)習(xí)情境（5小型公園規(guī)劃設(shè)計）模塊1（小型公園規(guī)劃設(shè)計理論知識）參考時數(shù)4主要學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握小型公園綠地的類型和設(shè)計方法工作任務(wù)聽課、思考教學(xué)條件PPT教學(xué)方法課堂講授，引入案例考核方式學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)習(xí)情境（4小型公園規(guī)劃設(shè)計）模塊2（小型公園規(guī)劃設(shè)計）參考時數(shù)16主要學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立進(jìn)行小型公園規(guī)劃設(shè)計工作任務(wù)課程設(shè)計教學(xué)條件繪圖工具與材料教學(xué)方法一對一指導(dǎo)考核方式設(shè)計成果評價4．課程實施4.1.教師基本要求本課程需要“雙師型”教學(xué)團隊2—3人，主講教師具備講師以上職稱的教師資格、具有3—5年行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷；兼職教師具園林行業(yè)職業(yè)資格證書或工程師以上企業(yè)職稱。4.2.校內(nèi)外實踐教學(xué)條件要求校內(nèi)實訓(xùn)基地條件要求：校園、園林實訓(xùn)基地等。校外實訓(xùn)基地條件要求：杭州地區(qū)各類園林、設(shè)計院。4.3教學(xué)方法建議根據(jù)內(nèi)容選用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等。（1）項目教學(xué)法：“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，是一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生合作、解決問題等綜合能力，提升教師自身業(yè)務(wù)水平。（2）任務(wù)驅(qū)動法：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。（3）講授法：是教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。是傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的方法。該方法主要用于基礎(chǔ)理論知識的講授。（4）問題引導(dǎo)教學(xué)法：以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)、提問、討論交流和讀書時間。使學(xué)生具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。（5）角色扮演：讓學(xué)生扮演設(shè)計師，模擬逼真的工作情景，編制一套與該職務(wù)實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法，從而提高解決問題能力。（6）案例教學(xué)法：圍繞一定\o"培訓(xùn)"教學(xué)目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的\o"案例"案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。充分調(diào)動學(xué)生積極性，集思廣益、教學(xué)相長。（7）情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境教學(xué)法場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。（8）實訓(xùn)作業(yè)法：\o"學(xué)生"學(xué)生在\o"教師"教師的指導(dǎo)下，依據(jù)\o