巧用交互式白板 優(yōu)化小學數(shù)學教學

【摘

要】將交互式電子白板應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學活動當中，可以幫助學生以更為直觀的方法分析數(shù)學問題，從而確定學習方向。本文對如何借助交互式電子白板完成小學數(shù)學教學任務(wù)進行探析?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學數(shù)學;課堂教學交互式電子白板將教材中的數(shù)學知識以一種更為直觀的方式展示出來，在幫助學生掌握數(shù)學學習的有關(guān)要求的同時，將課后的數(shù)學理論、課外的數(shù)學知識也帶入課堂，為學生構(gòu)建了更為豐富多彩的課堂教學模式。如何開發(fā)交互式電子白板的教育功能，借助交互式電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學活動，筆者在實踐中展開了一系列探尋。一、有關(guān)交互式電子白板在課堂教學中的概述交互式電子白板依托信息技術(shù)，將電子白板和教師的計算機連接，利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。在如今這個現(xiàn)代化教學發(fā)展日趨成熟的年代，小學課堂越來越重視對交互式電子白板的使用，以提高教學質(zhì)量和教學效果，同時滿足新時期小學生數(shù)學學習的需求。目前階段的交互式電子白板一般分為三種教學模式，即鼠標模式、窗口模式、注解模式，教師可以根據(jù)實際的課堂需要靈活切換這三種模式。二、在小學數(shù)學課堂使用交互式電子白板的重要意義（一）能夠更好地導入課堂，提高學生的學習積極性數(shù)學對于小學生來講是比較抽象復雜化的，在小學數(shù)學課堂上使用交互式電子白板，教師可以利用計算機給學生呈現(xiàn)更為生動的畫面，從而給學生創(chuàng)設(shè)比較形象生動的教學場景。教師可以靈活使用交互式電子白板的三種教學模式為學生帶來視覺、聽覺的雙重感官體驗，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的學習積極性。（二）能夠幫助教師增加課堂互動性，提高教學效率和質(zhì)量在小學數(shù)學課堂上使用交互式電子白板可以有效提高教師課堂的多方互動性。這種互動性主要表現(xiàn)在三個方面：首先教師可以增強和學生的互動，主要表現(xiàn)在教師可以利用電子白板給學生設(shè)置問題或者任務(wù)，學生根據(jù)教師的設(shè)置完成任務(wù)后，教師能夠及時給予反饋和評價，既增加了學生的課堂參與度，也提高了學生和教師的互動性。其次是學生和電子白板的互動，因為交互式電子白板本身可以將教師在課堂上的課件和教學內(nèi)容存儲下來，學生可以在課后借助電子白板進行查漏補缺，將自己在課堂上沒有記住的知識或者沒有理解的內(nèi)容再翻閱一遍，提高了學生的學習效率。最后是教師能夠增加和教學內(nèi)容的互動，電子白板可以幫助教師根據(jù)課堂的實際需求隨時增加內(nèi)容，保證了教師的教學效率和教學質(zhì)量。（三）能夠為教師提供更加豐富的教學資源交互式電子白板本身帶有一個資源豐富的資料庫，教師可以根據(jù)自己的課堂教學需求找到教學資源;電子白板本身和計算機相連，教師也可以利用豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源搜集自己需要的教學資料，解決備課或者是給學生拓展知識的問題。三、巧用交互式電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的具體策略（一）展示：引出數(shù)學問題在小學數(shù)學教學活動中，教師能夠利用交互式電子白板對計算過程、計算方法進行展示，也能夠?qū)磳?yīng)用的數(shù)學概念與數(shù)學知識進行展示，在展示的過程中，學生依靠眼睛觀察獲取信息，在腦海中對數(shù)學問題進行歸納整理，這一環(huán)節(jié)的教學，是一個幫助學生整理數(shù)學知識的過程。在應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師要重視交互式電子白板展示功能的開發(fā)，以此來打開教學的新局面。以《多邊形的面積》的教學為例，在學習三角形、梯形、平行四邊形等圖形面積的計算方法的過程中，部分教師選擇直接給出有關(guān)圖形與面積的計算方法，要求學生記憶相關(guān)公式及定理。這一環(huán)節(jié)的教學雖然幫助學生掌握了數(shù)學知識，但缺少了探究、互動和分享的過程，數(shù)學教學質(zhì)量得不到保障。在電子白板的推動下，教師可嘗試利用直觀展示給出數(shù)學問題，幫助學生整理數(shù)學知識。教師在交互式電子白板畫出面積為1的若干個方格，在方格上繪制圖形，如平行四邊形，要求學生計算有關(guān)圖形的面積。如果直接用語言描述，則學生無法理解圖形的幾何特點，但利用方格對平行四邊形進行處理之后，學生會根據(jù)被占據(jù)的方格來推測平行四邊形的大?。浩叫兴倪呅蔚膬蛇吥軌蚧ハ嘌a充，如果進行切割、補充，則能夠組成一個長方形。這是學生針對交互式電子白板所給出的想象，在后續(xù)的教學中，便可利用數(shù)學實踐回答這一問題。借助交互式電子白板的協(xié)助，學生能夠?qū)Α皩W什么”的問題給出一個明確的答復。當課堂教學活動中出現(xiàn)交互式電子白板時，有關(guān)教學將以更為直觀的方式展示在學生面前。（二）互動：導入數(shù)學方法交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學活動中表現(xiàn)出了出色的互動價值。在引導學生對數(shù)學問題與數(shù)學知識進行應(yīng)用的過程中，其能夠喚醒學生已經(jīng)掌握的數(shù)學經(jīng)驗，進而將這種經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為方法，豐富數(shù)學教學活動的內(nèi)涵。就目前的小學數(shù)學課堂教學活動來看，交互式電子白板在直接展出知識點的同時，幫助學生掌握了數(shù)學概念與學習策略，在對數(shù)學問題進行分析的過程中，能夠有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學為例，在教學中，學生并不能理解小數(shù)“化整為零”的特殊含義，教師可利用交互式電子白板與學生進行互動，在整數(shù)中“看見”小數(shù)。教師給出特定的教學素材：米尺，面積為1平方米的正方形，公路等，隨后在不同的素材中給出小數(shù)的知識，引導學生對所選中的部分進行表述，以正方形為例，教師用交互式電子白板對正方形進行涂色，將正方形的1/2涂成黑色，要求學生求出黑色正方形的面積。在分析數(shù)學問題的過程中，小數(shù)的價值與應(yīng)用第一次展現(xiàn)在課堂上。隨后，教師結(jié)合公路上展示距離的路牌、米尺上的厘米坐標繼續(xù)發(fā)起教學，向?qū)W生提出思考問題：在米尺上，1厘米占據(jù)整個米尺的多少長度？假如公路長50千米，看見前方的7千米路牌時，走完了多少路程？在交互式電子白板的幫助下，教師能夠?qū)⒖陀^存在的數(shù)學知識應(yīng)用起來，并與學生進行互動。通過互動，幫助學生掌握新的數(shù)學學習方法。（三）資源：豐富數(shù)學課堂要全面落實數(shù)學教學活動，有關(guān)教學工作不能依賴教材與教師，更要強調(diào)課外知識的應(yīng)用。在教學活動中，要針對不同板塊的教學要求積極導入數(shù)學資源，借助資源來支撐課堂，讓學生在整理數(shù)學資源的過程中歸納數(shù)學學習方法，以此來提升數(shù)學教學活動的有效性，讓學生對數(shù)學教學活動產(chǎn)生一個更為深刻的認識，進而加深學生對于數(shù)學知識的理解。在《分數(shù)乘法》的教學中，便可利用交互式電子白板引入數(shù)學資源，在應(yīng)用數(shù)學資源的過程中分析數(shù)學問題。首先，教師給出乘法運算的概念，幫助學生通過公式、算法掌握相關(guān)數(shù)學知識，在學生理解數(shù)學知識之后，教師針對教學內(nèi)容提出第二環(huán)節(jié)的教學問題：如果兩個分數(shù)相乘，需要如何進行運算呢？針對分數(shù)加法的有關(guān)知識，學生認為，需要對兩個分數(shù)進行通分，如1/3×1/2，需要通分成2/6×3/6進行計算。部分學生則認為，乘法的含義是“將某個數(shù)累加x倍”，那么對于乘法問題1/3×1/2，也可以用這一方法進行計算：將1/3增加1/2倍，其含義等同于1/3除以2，則最后的結(jié)果為1/6，教師利用交互式電子白板將學生的計算過程記錄下來，再給出正確的計算思路，學生發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的計算實際上就是一個分母、分子分別相乘，然后對最終的計算結(jié)果進行化簡的過程。在計算的過程中，教師可嘗試引入多元化的數(shù)學資源，結(jié)合交互式電子白板的互動性特點落實教學工作：分數(shù)能夠和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化，那么，在計算分數(shù)乘法問題的過程中，能否利用小數(shù)來規(guī)劃計算的思路呢？這是對于教學活動的大膽假設(shè)，學生站在小數(shù)的角度上，思考小數(shù)乘法與分數(shù)乘法之間的差別。教學中，交互式電子白板所給出的每一個問題、現(xiàn)象都可能成為推動數(shù)學課程的原動力，教師要對交互式電子白板的展示性特點、互動性特點進行應(yīng)用，構(gòu)建課堂教學新模式。（四）探究：形成數(shù)學思維新課程理念強調(diào)，現(xiàn)代教育課程要發(fā)揮出思維教育、技能教育、情感教育的多元作用，在教學指導工作中，教師不能只重視知識的傳授，更要強調(diào)數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)的開發(fā)，故此，全新教學模式的構(gòu)建就顯得尤為重要。在落實教學的過程中，可嘗試結(jié)合交互式電子白板發(fā)起數(shù)學探究活動，利用學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識升華教學，在展現(xiàn)數(shù)學知識的互動性、開放性特點的同時，幫助學生掌握數(shù)學方法與數(shù)學概念。以《扇形統(tǒng)計圖》的教學為例，教師將交互式電子白板的使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，向?qū)W生提出數(shù)學學習問題：結(jié)合所學的數(shù)學知識對“統(tǒng)計圖”板塊的有關(guān)知識進行整理，思考折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖之間的差別。將數(shù)學知識的歸納任務(wù)轉(zhuǎn)化為探究任務(wù)，要求學生在后續(xù)的數(shù)學學習活動中給出結(jié)論。學生對有關(guān)數(shù)學知識進行歸納、整理，先制作教學課件，然后在課件當中對條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的有關(guān)特點進行歸納分析。經(jīng)過對數(shù)學知識的重新整理，學生得出了如下學習結(jié)論：統(tǒng)計圖的名稱不同，功能不同，適用范圍也不同。比如折線統(tǒng)計圖，適用在超市當中，可以反映超市經(jīng)營額的變化;條形統(tǒng)計圖可以應(yīng)用在學生人數(shù)的統(tǒng)計活動當中，幫助其他人明確掌握男女生的數(shù)量關(guān)系;扇形統(tǒng)計圖則能夠同時表示多個數(shù)據(jù)，在體育課程上的體能測試活動中，表示學生的成績、人數(shù)，了解學生整體的體能素質(zhì)狀態(tài)。需要注意的是，學生給出的探究結(jié)果一般是不完整的，在利用交互式電子白板引導學生進行探究的過程中，可對探究的主要內(nèi)容、方法進行歸納，幫助學生形成明確的數(shù)學學習思路。利用交互式電子白板為后續(xù)的探究活動鋪路，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量。（五）反饋：有針對性的教學課堂及時反饋能夠有效地幫助教師提高教學效果，進行因材施教，也能幫助學生查漏補缺。交互式電子白板擁有及時反饋功能，可以將學生的學習情況進行及時的評價，并且通過控制功能幫助教師給予學生更加具體的指導。教師可以在交互式電子白板的協(xié)助下了解到