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利用網(wǎng)絡(luò)資源,提升學(xué)生英語語言利用能力研究方案瀏陽市金剛中心學(xué)校英語組問題提出:信息技術(shù)飛速發(fā)展,不僅深刻地影響著人類生活方法和工作方法,而且深刻地改變著人類教育方法、學(xué)習(xí)方法乃至思維方法。在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,大家獲取、分析、整理和加工信息能力是最基礎(chǔ)和讀寫算相同關(guān)鍵能力之一。老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要高素質(zhì)人才。老師怎樣使所培養(yǎng)學(xué)生含有高素質(zhì),適應(yīng)時(shí)代要求,這就要求廣大教育工作者和時(shí)俱進(jìn),不停改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中立即引入新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)二十一世紀(jì)里,教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化已是教學(xué)發(fā)展肯定趨勢(shì)。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主信息技術(shù)交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合,有僅能為學(xué)生提供一門理想學(xué)習(xí)認(rèn)知工具,而且極大地拓展了教育教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域。有利于激發(fā)學(xué)生愛好和認(rèn)識(shí)主體作用發(fā)揮;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中,意在提升學(xué)生英語語言綜合利用能力。而長(zhǎng)久以來,受應(yīng)試教育影響,老師“重知識(shí),輕技能”,學(xué)生雖有比較扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí),但語言綜合利用能力不強(qiáng)。利用信息技術(shù),提升了老師備課質(zhì)量和效率。老師利用信息技術(shù)這一手段,在資源庫里查找資料,了解自己教學(xué)內(nèi)容中包含目前研究情況然后在教學(xué)素材庫調(diào)用素材,設(shè)計(jì)制作教案,使教案編寫從手寫到鍵盤輸入,從純文本到多媒體,從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思,不僅提升了教案質(zhì)量和實(shí)用性,還能夠大大提升老師備課效率,同時(shí)也減輕了老師負(fù)擔(dān)。老師由原來單純灌輸式、傳授式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生能夠借助網(wǎng)站中素材資料自主學(xué)習(xí),充足表現(xiàn)了學(xué)生主體性和主動(dòng)性。信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。這么,學(xué)生英語語言綜合利用能力才能得到穩(wěn)步提升。二、課題研究將包含關(guān)鍵內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)資源和英語課堂教學(xué)優(yōu)化整合,提升課堂效益。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及英語語言利用能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生充足利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取、處理、分析、輸出信息能力。語言表示能力,語言表示能力,寫作能力,聽說能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,社會(huì)交際能力。怎樣實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性地位完美結(jié)合。知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀怎樣在課堂教學(xué)中統(tǒng)一。變“無聲”課堂為“有聲”課堂;課堂即生活,生活即課堂,使生活和課堂一體化。三、中國(guó)外研究概況中國(guó)研究情況:長(zhǎng)久以來受應(yīng)試教育影響,老師“重知識(shí),輕技能”學(xué)生雖有比較扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí),但語言綜合利用能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)信息和英語教學(xué)結(jié)合處于初級(jí)階段?;A(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言利用能力。綜合語言利用能力形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言利用能力基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體利用語言確保。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)鍵原因,學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力確保。所以“利用網(wǎng)絡(luò)資源,提升學(xué)生英語語言利用能力研究”這一課題還待深入地探討、研究、總結(jié)、推廣。國(guó)外研究情況:國(guó)外科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá),利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)起步較早,老師教學(xué)理念優(yōu)異。能充足利用信息網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形象、有趣學(xué)習(xí)環(huán)境。從而學(xué)生語言利用能力和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)。所以,她們?cè)诖苏n題方面研究也比較成熟,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。四、研究目標(biāo)及意義1、提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力及綜合評(píng)議利用能力。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和自主探究能力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。3、學(xué)生熱愛英語,同時(shí)形成了“求實(shí)、開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新”良好學(xué)習(xí)態(tài)度,從而在中西文化交流中取得主動(dòng)地位。4、老師教學(xué)觀念根本性轉(zhuǎn)變,能適應(yīng)素質(zhì)教育及新課程理念要求,教學(xué)研究能力顯著提升。5、教育技術(shù)現(xiàn)代化,信息化是社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展肯定趨勢(shì),是對(duì)老師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展提出來新要求。而“利用網(wǎng)絡(luò)資源、提升學(xué)生英語語運(yùn)能力”課題研究意義在于時(shí)代時(shí)尚,符合素質(zhì)教育及新課程改革需要。五、理論依據(jù)1、素質(zhì)教育依據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院相關(guān)深化教育改革,全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》指出:“教育”要讓學(xué)生感受、了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力,獲取新知識(shí)能力,全方面處理問題能力,語言文字表示能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。”該課題將有利于提升學(xué)生英語評(píng)議綜合利用能力,符合素質(zhì)教育要求。2、哲學(xué)依據(jù):科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為,事物改變根本原因是其內(nèi)部矛盾,外因只是改變條件。外因經(jīng)過內(nèi)因起作用。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是內(nèi)因、老師是外因。老師作為管班者和引導(dǎo)者在學(xué)習(xí)過程中起著輔助和指導(dǎo)作用。充足發(fā)揮學(xué)生主體作用。使其從被動(dòng)知識(shí)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者和個(gè)性化獨(dú)立學(xué)習(xí)者,教學(xué)現(xiàn)實(shí)效率和潛在影響全部會(huì)得到顯著提升。信息技術(shù)利用,優(yōu)化了英語課堂教學(xué),從而學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好和主動(dòng)性有顯著提升,就為學(xué)生提升英語綜合利用能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)??茖W(xué)認(rèn)識(shí)論提出,認(rèn)識(shí)起源于實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)展,同時(shí)認(rèn)識(shí)目標(biāo)又是實(shí)踐。英語語言綜合利用能力培養(yǎng)在于實(shí)踐。其內(nèi)容來自于生活實(shí)際,其形式來自于教學(xué)實(shí)踐使得悉識(shí)起源于探索性認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,讓學(xué)生切身體會(huì)到在探究中取得新樂趣,在探究中掌握探究思緒、方法和技巧,養(yǎng)成持久性學(xué)習(xí)愛好,最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),提升英語語言綜合利用能力。3、心理學(xué)依據(jù):心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上決定于非智力原因。本課題就是探索出更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方法方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、教育學(xué)依據(jù):伴隨素質(zhì)教育發(fā)展和教育信息化推進(jìn):學(xué)校和老師全部認(rèn)識(shí)到,樹立全新教育觀念是目前學(xué)校和老師所面臨最緊迫最關(guān)鍵任務(wù)。我們必需在千里教育思想指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律教育教學(xué)模式。本課題研究試圖探索出一個(gè)全新教學(xué)方法,經(jīng)過多個(gè)渠道教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新處理問題學(xué)習(xí)環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探索,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言利用能力。經(jīng)過多種方法下探究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)改變傳統(tǒng)“說教式教學(xué)”,優(yōu)化教學(xué)形態(tài),變“老師講授”為“學(xué)生學(xué)探究”,突出學(xué)生主體性、探究性、發(fā)明性、實(shí)踐性。六、遵照基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。1、科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn):本實(shí)踐因尊重科學(xué)規(guī)律,制訂各項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)努力爭(zhēng)取科學(xué)規(guī)范,且易于操作。這就要求飾演者加強(qiáng)教育學(xué),心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科理論學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教學(xué)綱領(lǐng)、教學(xué)、教法,目標(biāo)和目標(biāo)載體。在課堂教學(xué)村尋教學(xué)規(guī)律,實(shí)事求是,不搞形式主義,降低操作隨意性。2、系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn):在本試驗(yàn)中,從七年級(jí)到九年級(jí)一直堅(jiān)持“有計(jì)劃、有方法、有梯度、有內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)。既要讓學(xué)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí),又要提升她們聽、、說、讀寫及真是交際語言利用能力,還要不停提升學(xué)生思想覺悟,從而達(dá)成知識(shí)、能力高度統(tǒng)一。3、主體性標(biāo)準(zhǔn):利用網(wǎng)絡(luò)資源,提升學(xué)生英語語言利用能力試驗(yàn)研究要一直落實(shí)“以學(xué)生為主體”,四處要以發(fā)揮學(xué)生主體作用為目標(biāo)。七、研究方法本課題研究方法有行動(dòng)研究法、試驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,至我們將采取邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊總結(jié)方法和“試驗(yàn)——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”方法分三個(gè)分階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行試驗(yàn)。八、研究步驟:第一階段試驗(yàn)準(zhǔn)備階段:3月至7月完成課題申報(bào)任務(wù),撰寫課題實(shí)施方案及其它試驗(yàn)準(zhǔn)備工作。第二階段試驗(yàn)發(fā)展階段:9月至7月老師充足利用網(wǎng)絡(luò)資源,集體備課,擔(dān)任電子教案,利用多個(gè)教學(xué)方法,提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力,立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),總結(jié)提升。同理提升試驗(yàn)老師研究水平,采取多個(gè)形式調(diào)控研究進(jìn)程。第三階段試驗(yàn)總結(jié)推廣階段:9月至3月總結(jié)課題研究,撰寫試驗(yàn)匯報(bào),申報(bào)結(jié)題驗(yàn)收,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整體推進(jìn),并向校外推廣。九、預(yù)期結(jié)果及結(jié)果形式1、教學(xué)質(zhì)量顯著提升,學(xué)生學(xué)習(xí)愛好增強(qiáng),由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。2、學(xué)生研究性能力增強(qiáng),拓寬學(xué)生知識(shí)面,比較扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí),從而提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力及語言利用能力,能適應(yīng)該代社會(huì)生存和全球競(jìng)爭(zhēng)需要。3、學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”,為自己終生學(xué)生奠定了良好基礎(chǔ)。4、學(xué)生熱愛英語,同時(shí)形成了“求實(shí)、開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新”良好學(xué)習(xí)態(tài)度,從而在中西文化交流中取得主動(dòng)地位。5、老師教學(xué)法觀念根本性轉(zhuǎn)變,能適應(yīng)素質(zhì)教育及新課程要求,教學(xué)研究能力得到顯著提升,從而培養(yǎng)一批骨干老師。6、結(jié)題匯報(bào);老師優(yōu)異論文展示,優(yōu)異電子課件展示,優(yōu)質(zhì)課示范;學(xué)生真實(shí)英語情境演出,學(xué)生英語競(jìng)賽,獎(jiǎng)勵(lì)展示。十、課題研究組織機(jī)構(gòu)和人員分工:課題顧問:陳湘瀏陽市教育技術(shù)裝備站站長(zhǎng)譚繼承瀏陽市教育局英語教研員劉志源瀏陽市金剛中心學(xué)校一校長(zhǎng)課題組長(zhǎng):何宗武瀏陽市金剛中心學(xué)校校長(zhǎng)課題副組長(zhǎng):唐政瀏陽市金剛中心學(xué)校副校長(zhǎng)陳和欽瀏陽市金剛中心學(xué)校教科室主任聶忠敬瀏陽市金剛中心學(xué)校英語教研組長(zhǎng)關(guān)鍵研究人員:姓名性別年紀(jì)職稱學(xué)歷負(fù)擔(dān)研究任務(wù)何宗武男36中一本科組長(zhǎng)全方面協(xié)調(diào)組織唐政男36中一本科副組長(zhǎng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)陳和欽男29中一本科副組長(zhǎng)業(yè)務(wù)主管聶忠
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