聚焦教育改革,點睛教資面試真題

河南招教網(wǎng)微博：@中公河南教師招聘聚焦教育改革，點睛教資面試真題國家總理李克強在十二屆人大二次會議上指出：促進教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展。繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)要再增長10%以上，以更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機會。加強農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊伍建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營養(yǎng)狀況。發(fā)展學(xué)前教育，實施特殊教育提升計劃。繼續(xù)增加中央財政教育投入，提高使用效率并強化監(jiān)督。深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴大省級政府教育統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們要為下一代提供良好的教育，努力使每一個孩子有公平的發(fā)展機會。2014年教資面試即將拉開，為了能夠不斷拓寬考生的思維，為了能夠幫助眾多考生順利入圍，中公資深講師將依據(jù)教育改革年的熱門話題來與大家一起探究教資考試的本質(zhì)思維。1.踐行素質(zhì)教育的理念素質(zhì)教育的內(nèi)涵為面向全體學(xué)生的發(fā)展、促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與思維力。教育改革中提及的要促進教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展，正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念，作為教育的總體理論與精髓，作為教資面試的必考點，考生需引起足夠重視。而且，在教資結(jié)構(gòu)考試中，總會出現(xiàn)與此相關(guān)的題目，它主要是通過一定的現(xiàn)象來測查，如“針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看”，再如，“很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你是如何看待這一現(xiàn)象”。對于這樣的題目，作答思路很簡單：開頭首段提出觀點，表明自己的態(tài)度，點明本質(zhì)(透過現(xiàn)象看本質(zhì))；中間部分論證觀點，或是論證其背景，或是論證其原因，或是論證其造成的重大影響(包括意義與危害)；落腳點為落實觀點，主要從教育相關(guān)部門進行建議的補充與列舉。下面，我們就上面引用的兩道題目來進行詳細(xì)列舉，供考生參考。【中公資深講師解讀】真題一：針對教師暴力對待學(xué)生一事，你怎么看？【提出觀點】暴力對待學(xué)生一事，實屬違法行為，與職業(yè)道德相背離。考生在表態(tài)時可以暴力對待學(xué)生一事帶來的影響來論述?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第四章明確規(guī)定“教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。然而，近年來，老師暴力對待學(xué)生事件卻頻頻在網(wǎng)上曝光，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。老師的職責(zé)本在于傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的調(diào)皮與叛逆確實會讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學(xué)生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德相背離的，是違法行為。【論證觀點】論述其產(chǎn)生的原因，可采用深層原因與直接原因相結(jié)合的方式論述。深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調(diào)皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因為他們認(rèn)為棍棒的力量是無窮的。直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，面對現(xiàn)今個性鮮明的學(xué)生不能夠充分懂得素質(zhì)教育下的個性發(fā)展的真實內(nèi)涵，而是視小孩個性于眼中釘，視素質(zhì)教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學(xué)生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早地出現(xiàn)了職業(yè)怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學(xué)生、面對教育事業(yè)，從而直接引發(fā)了暴力事件。【落實觀點】采用主體分析法從教育相關(guān)部門依次出發(fā)，依次給予建議，在此注意一點，建議應(yīng)更接地氣，具有可行性。首先，國家應(yīng)該將素質(zhì)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時刻踐行素質(zhì)教育，關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展。其次，教師應(yīng)不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調(diào)整自己心理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達(dá)開朗的心胸與堅忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。再次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變其教育模式，讓教師可以放下升學(xué)的壓力，輕松發(fā)揮其所長，積極創(chuàng)新地應(yīng)對每一位學(xué)生的個性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展對于教師的心理疏導(dǎo)課程，讓教師可以定時放空自身心情進行反思，從而更好地投入下次的教學(xué)創(chuàng)新中去。最后，嚴(yán)把教師考核關(guān)，規(guī)范教師考核機制，增加師德、心理健康等方面的考核力度；分層次嚴(yán)懲暴力對待學(xué)生的教育工作者，使其真正認(rèn)清素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，就是更加關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展。真題二：很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，你如何看待這一現(xiàn)象？【提出觀點】透過現(xiàn)象看本質(zhì)，點出題中現(xiàn)象是“越減越負(fù)”一個縮影，并以此造成的影響來表明態(tài)度。減負(fù)是推行素質(zhì)教育、推進教育改革工作的重要舉措。題目中的現(xiàn)象深刻反映出在減負(fù)工作具體落實過程中存在的問題與隱患。一些學(xué)校和教師在布置作業(yè)時單純的關(guān)注教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的身心健康，使其變成學(xué)習(xí)的工具，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。【論述觀點】論證其產(chǎn)生的深層原因是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期的矛盾凸顯。作業(yè)過多所帶來的壓力，必然會產(chǎn)生惡性循環(huán)，究其深層原因主要是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中的矛盾使然。一方面，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將教育壓力放在教師肩上，教師無奈中必將這種壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生身上，造成學(xué)生作業(yè)過多；另一方面，新課改之下，評價體系仍未真正轉(zhuǎn)型。【落實觀點】依據(jù)原因，給出相應(yīng)措施的解決。一方面，關(guān)注學(xué)校對素質(zhì)教育理念的踐行力，并應(yīng)建立新型的教師評價模式；另一方面，教師應(yīng)挖掘真正的教育模式。要真正消除題中的現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要教育各層付出更多努力，表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校應(yīng)真正踐行素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，真正從挖掘?qū)W生潛力出發(fā)實施教育，促成教育的全面發(fā)展與學(xué)生的個性發(fā)展；建立新型教師評價模式，從學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來評價老師的工作業(yè)績，關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。另一方面，教師應(yīng)不斷提升教育質(zhì)量，選擇契合學(xué)生發(fā)展的真正教育模式，采用多元、開放的質(zhì)性評價方式，關(guān)注過程性評價，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，促成學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)個體價值?！局泄Y深講師解讀】真題：四川省內(nèi)江市第六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標(biāo)語“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)”。對于這樣的沖刺標(biāo)語，你怎么看？【提出觀點】結(jié)合實例，點出標(biāo)語的本質(zhì)問題。急劇的社會變遷，在勵志標(biāo)語上留下厚重的時代印記。不論是“不努力當(dāng)屌絲”，還是“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，抑或是“滾去學(xué)習(xí)”，都異曲同工地說明：社會階層生存狀態(tài)的鮮明反差，讓人人渴望“出人頭地”。然而，對于無數(shù)渴望“爭上游”的社會底層來說，高考這條狹小逼仄的獨木橋，依然是改變命運的路徑。【論證觀點】論證“滾去學(xué)習(xí)”給當(dāng)今學(xué)生帶來的影響。“滾去學(xué)習(xí)”的潛臺詞，是通過高考“飛上枝頭變鳳凰”，與社會底層拉開距離。換言之，“滾去學(xué)習(xí)”的動力是追求更加富足的物質(zhì)生活，而不是追求更為豐盈的精神世界。過于關(guān)注物質(zhì)生活和知識學(xué)習(xí)，卻忽視了精神世界的發(fā)育與建設(shè)，是對勵志的片面化解讀。美國著名教育家杜威認(rèn)為，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備”?？墒牵F(xiàn)實卻令人無奈，明知道功利化教育不可取，卻又身不由己地被裹挾在教育流水線上。“滾去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實與庸俗，不過是階層固化的產(chǎn)物。與早年“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的自信與豪邁相比，“滾去學(xué)習(xí)”多了一份決絕與艱辛。為了在未來擁有一條光明大道，學(xué)生們不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里學(xué)”，成為一種悲壯得近乎殘酷的勵志。【落實觀點】落實素質(zhì)教育真正踐行的建議。此種悲壯得近乎殘酷的勵志，是迫于現(xiàn)實，是迫于無奈，本該青春靚麗的高中生活卻變成了千軍萬馬的“獨木大賽”。這一切都需社會各界的共同關(guān)愛，來讓原本快樂學(xué)習(xí)的過程從世外桃源變回到現(xiàn)實中。首先，政府應(yīng)努力踐行素質(zhì)教育改革，努力改革根深蒂固的高考制度，踐行“樂學(xué)、善學(xué)”的教育體制，將青春校園還給學(xué)生。其次，學(xué)校應(yīng)營造寬松而活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生樂學(xué)精神的培養(yǎng)，注重自主合作探究的教學(xué)方式的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征，挖掘其才能，鼓勵其充分發(fā)揮自身潛質(zhì)。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀，讓其面對高考可以堅定信念去選擇自己心中的道路，而非逼迫與無奈。最后，社會各界應(yīng)提供更多向上流動的渠道，凸顯“三百六十行，行行出狀元”的理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性，培育高素養(yǎng)且專業(yè)能力凸顯的行家。只有社會提供更多向上流動的渠道，才能夠擁有改變他們觀念的更多機會。4.加強教師隊伍的建設(shè)李克強在教育年的改革中提出：加強農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊伍建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營養(yǎng)狀況。在教資面試中，教師隊伍建設(shè)是一個重要考點。教師隊伍建設(shè)要求教師必須具備職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強教師的心理健康維護，促進教師不斷成長。簡單說，教師職業(yè)道德規(guī)范“三愛、兩人、一終身”，是作為教師的人格保證；良好的職業(yè)素養(yǎng)是作為教師的能力保證；增強教師的心理健康維護與促進教師不斷成長，是作為教師不斷成長的必經(jīng)之路。【中公資深講師解讀】真題：俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名老師，你是如何理解這句話的？【提出觀點】對該俗語進行解釋，得出其中蘊含的道理?！皩W(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思為只有學(xué)識淵博的人才能老師，只有行為端正的人才能成為典范。這句修身養(yǎng)性的名言，時刻提醒教師只有不斷地致力于自我教育時，才能教育好別人，而在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須是一個值得推崇的模范?！菊撟C觀點】論述該道理體現(xiàn)的最新教育理念。學(xué)高為師，不僅要求我們需要有扎實的專業(yè)基本功底，需要有豐富的知識積累，而且要求我們在日常的教學(xué)中做到角色的轉(zhuǎn)換，即從知識的灌輸者真正轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者。身正為范，不僅要求我們做到為人師表，而且要求我們在日常的生活中也做到角色的轉(zhuǎn)換，即從長輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色?！韭鋵嵱^點】落實最新教育理念在日常教學(xué)中的實踐運用。學(xué)高為師，要求教師具有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高教育素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。對教師而言，讀書的目的不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。教師要讀書，要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書，才能提高自己的教育素養(yǎng)。“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”。學(xué)高為師，要求教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者。德國教育家第斯多惠說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛抡n程的實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式正由傳統(tǒng)的接受型向探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識的角色向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。它體現(xiàn)在我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會學(xué)”的境界。陳述型知識即簡單的死記硬背知識，不是我們課堂傳授的重點，而程序性知識與策略型知識才是我們傳授的重點。通過程序性知識的傳授，讓我們的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方式方法，如在文言文的教學(xué)中使動用法與被動用法的講授；通過策略性知識的講解，讓學(xué)生從課本聯(lián)系到實踐。身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。它也就是所謂的“無聲教育”。教師工作的“示范性”與學(xué)生所特有的“向師性”，使得教師在學(xué)生的心目中占有非常重要的位置。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。身正為范，要求教師從長輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。在日常的教學(xué)中，教師運用詼諧語言，通過在幽默詼諧的氣氛中在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。詼諧的語言，不僅拉近教師與學(xué)生的距離，而且也是教學(xué)機智的常見處理辦法。此外，朋友角色，讓老師更易于體察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，進而對其進行個性化指導(dǎo)?？傊瑢W(xué)高為師，身正為范，不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，是一種知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。5.關(guān)注高考制度的改革《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革。即：推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。加快推進職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。在高考制度改革，被稱為教育年的熱題之時，在教資面試中，此類題目也應(yīng)引起考生的關(guān)注?！局泄Y深講師解讀】模擬題：繼北京中考中招、高考高招的改革方案出臺后，各省市也紛紛醞釀出臺《中高考改革方案》，力圖將當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的選拔制度向注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的新體系轉(zhuǎn)變。作為一名教師，你如何看待這一改革？【提出觀點】背景破題，簡述改革的好處。今年來，中高考改革一直是熱議的話題，北京市中高考改革方案的出臺標(biāo)志著我國正式拉開了中高考改革的序幕。這一改革的進行必將推動我國中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，將中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，對于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展必將產(chǎn)生十分積極的影響。【論證觀點】深刻論述改革帶來的偉大意義。首先，改革能夠?qū)W(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，改變當(dāng)前學(xué)生普遍厭學(xué)的狀況?！皽p負(fù)”數(shù)十年來一直是人們