立德樹人與養(yǎng)成教育有效融合研究課題最后稿樣本

“陽(yáng)光教誨摸索中學(xué)生良好行為習(xí)慣有效方略”課題研究方案長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)南崗小學(xué)二〇一六年六月“陽(yáng)光教誨摸索中學(xué)生良好行為習(xí)慣有效方略”課題研究方案一、課題提出1.立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教誨來引導(dǎo)人、感化人、勉勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過適當(dāng)教誨來塑造人、變化人、發(fā)展人?！傲⒌聵淙恕笔桥囵B(yǎng)一代新人主線，學(xué)校應(yīng)要堅(jiān)持這一思想并貫徹貫徹到教誨教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”字來培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學(xué)生。2.我校學(xué)生大多是來自嶺下貧困弱勢(shì)群體及周邊農(nóng)村家庭孩子，外來農(nóng)民工子女和留守小朋友眾多，由于人口流動(dòng)性比較大，許多孩子沒有接觸過正規(guī)學(xué)前教誨，有甚至在小學(xué)入學(xué)前，都沒有上過學(xué)前班，導(dǎo)致學(xué)前教誨缺失，加之許多家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，大多是初中畢業(yè)，相對(duì)較低文化素質(zhì)滿足不了家教需要，多數(shù)家長(zhǎng)缺少家教辦法，家教幾乎是處在盲區(qū)，種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣較差，文明禮儀素養(yǎng)較缺少，給學(xué)校教誨帶來困難。3.作為一種老式教誨方式，養(yǎng)成教誨源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)自古就有豐富關(guān)于養(yǎng)成教誨思想，古今中外許多知名思想家、教誨家、學(xué)者在這方面均有所闡述?！梆B(yǎng)成”本意，是培養(yǎng)，使之生成。孟子以為教誨是什么呢?是哺育，是培養(yǎng)。少年小朋友時(shí)期養(yǎng)成良好習(xí)慣，就如天生普通。古希臘偉大思想家、教誨家亞里士多德首開道德養(yǎng)成思想先河。她以為，光有知識(shí)是不夠，還得加上習(xí)慣，即德性出于習(xí)慣。教誨學(xué)家杜威提出“生活教誨”思想獨(dú)樹一幟，對(duì)養(yǎng)成教誨思想具備一定啟示。對(duì)于“如何進(jìn)行德育”，她主張“生活就是教誨”。通過學(xué)校生活和各科教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接道德教誨。國(guó)內(nèi)近代知名教誨家葉圣陶先生十分注重習(xí)慣培養(yǎng)，她以為，教誨就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成，便成為一種半自動(dòng)化潛意識(shí)行為，對(duì)人生、事業(yè)、生活起著永久性作用。良好習(xí)慣就像是人存儲(chǔ)在自身“道德資本”，而人在畢生中都會(huì)享有著它“利息”。1988年12月25日，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作告知》，在這份中央文獻(xiàn)中兩次提到養(yǎng)成教誨，“中小學(xué)教誨階段是青少年小朋友長(zhǎng)身體知識(shí)時(shí)期，是對(duì)她們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教誨最佳時(shí)期”?！暗掠龑?duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多是養(yǎng)成教誨”。4.我校按照區(qū)教誨局新形勢(shì)下學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展規(guī)定，以創(chuàng)立“有品位、重發(fā)展、求精致”陽(yáng)光學(xué)校為總體辦學(xué)目的，讓陽(yáng)光思想引領(lǐng)學(xué)校特色辦學(xué)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。為使陽(yáng)光教誨向深水區(qū)前行，將其做實(shí)、做強(qiáng)，做美，做出效果、做出特色，做出文章，因此在陽(yáng)光教誨摸索中進(jìn)行學(xué)生良好習(xí)慣方略研究勢(shì)在必行。二、研究意義實(shí)行立德樹人與養(yǎng)成教誨相融合研究是全面貫徹素質(zhì)教誨基本體現(xiàn)和核心所在。素質(zhì)教誨本質(zhì)功能是為人發(fā)展服務(wù)，結(jié)合我校已經(jīng)結(jié)題省級(jí)十二五規(guī)劃課題“三基加特長(zhǎng)”素質(zhì)教誨模式，即在小學(xué)階段要打好“做人、健體、學(xué)習(xí)”三方面基本，有目、有籌劃地進(jìn)行立德樹人與養(yǎng)成教誨融合正是增進(jìn)“三基加特長(zhǎng)”素質(zhì)教誨模式研究向縱深發(fā)展有效途徑和辦法。為了充分發(fā)揮養(yǎng)成教誨在學(xué)生將來人生發(fā)展上作用，該課題本著“面向全體、全面提高”思路，以素質(zhì)教誨本質(zhì)內(nèi)涵為指引，以增進(jìn)每一種學(xué)生都能得到發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校核心價(jià)值理念、教誨教學(xué)內(nèi)容辦法、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、課程開發(fā)與設(shè)立、學(xué)校陽(yáng)光管理等幾方面進(jìn)行詳細(xì)研究，抓住小學(xué)階段這個(gè)“核心期”，對(duì)孩子進(jìn)行立德樹人與良好行為習(xí)慣訓(xùn)練和培養(yǎng)，必將為孩子日后學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基本，必將成為孩子畢生寶貴財(cái)富。三、研究目的（一）總目的通過實(shí)踐，變化學(xué)生在健體、做人、學(xué)習(xí)等三方面不良習(xí)慣，逐漸形成良好健體、做人、學(xué)習(xí)、生活等基本習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，摸索立德樹人與養(yǎng)成教誨融合有效途徑。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“體魄強(qiáng)健、謙恭有禮、溫文爾雅、自覺讀書、自主學(xué)習(xí)、自律自強(qiáng)、自信向上、舉止大方”陽(yáng)光少年，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要。變化教師老式教誨觀念，注重過程中引導(dǎo)、勉勵(lì)、喚醒。塑造“外雅內(nèi)秀、樂業(yè)愛生、善導(dǎo)務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作”陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)。借助課題研究，迅速達(dá)到學(xué)?！坝衅肺?、重發(fā)展、求精致”總體辦學(xué)目的。（二）詳細(xì)目的

1.通過課題研究，增進(jìn)教師自主發(fā)展，協(xié)助教師樹立立德樹人陽(yáng)光教誨思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)育人辦法，提高對(duì)教誨事業(yè)責(zé)任感和使命感，感受到養(yǎng)成教誨帶來價(jià)值與高興。使教師成為適應(yīng)當(dāng)代教誨需求研究型陽(yáng)光教師。

2.通過研究，使學(xué)生在健體、做人、學(xué)習(xí)等方面形成良好習(xí)慣。3.構(gòu)建以文明禮儀養(yǎng)成教誨活動(dòng)為主，以各學(xué)科教學(xué)滲入為輔、學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合立德樹人教誨模式，最后形成養(yǎng)成教誨新模式。四、研究?jī)?nèi)容1.根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，擬定從“健體、做人、學(xué)習(xí)三個(gè)基本習(xí)慣為培養(yǎng)點(diǎn)。2.重點(diǎn)以文明禮儀養(yǎng)成教誨為突破口，將立德樹人與養(yǎng)成教誨有效融合。3.編寫小學(xué)生立德樹人與養(yǎng)成教誨教材，嘗試開設(shè)養(yǎng)成教誨禮儀課。根據(jù)小學(xué)生思想品德形成規(guī)律和小朋友年齡特性，編制南崗小學(xué)立德樹人與養(yǎng)成教誨校本教材》，突出形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂，內(nèi)容上科學(xué)化和序列化。4.摸索如何建立行之有效管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，保障課題研究研究順利開展并獲得成效。五、研究原則1.科學(xué)性原則：根據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展特點(diǎn)和文明禮儀體現(xiàn)狀況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目的等內(nèi)容系列，使之具備科學(xué)性。2.系統(tǒng)性原則：在學(xué)校總課題引領(lǐng)下貫徹到各年段，每各年段班主任教師都要有自己子課題，制定相應(yīng)研究籌劃、階段總結(jié)，形成課題研究系統(tǒng)性。

3.滲入性原則：對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教誨不是孤立，它要通過各學(xué)科、多角度、多渠道地進(jìn)行滲入教誨。在時(shí)間上滲入于校內(nèi)外一日生活全過程，空間上滲入于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)場(chǎng)合，形式上滲入于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐、家庭生活之中。

4.實(shí)踐性原則：以教誨教學(xué)實(shí)踐和系列活動(dòng)為主開展課題研究，讓學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中結(jié)識(shí)、理解、體驗(yàn)、感悟和發(fā)展。

六、研究辦法1.行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究辦法，提高研究實(shí)效。

2.調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究各個(gè)階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容調(diào)查研究，提高研究可行性。

3.文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及在網(wǎng)上收集有關(guān)資料，分析研究時(shí)代背景，構(gòu)建研究理論框架，為課題實(shí)行奠定基本。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平。七、研究辦法：依照課題特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課題進(jìn)行分解，依照年段不同，低中高各年段在實(shí)驗(yàn)規(guī)定上有所側(cè)重，但最后體現(xiàn)是課題整體性。1.營(yíng)造陽(yáng)光育人環(huán)境（1）建立規(guī)范管理制度對(duì)學(xué)生尋常行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)如何做，做出詳細(xì)、詳細(xì)規(guī)定，使管理規(guī)范化，使學(xué)生行為規(guī)范有章可循。（2）營(yíng)造良好文化氛圍①本著“讓校園每一塊墻壁都成為育人陣地，讓校園每一種角落都成為育人場(chǎng)合”建設(shè)理念。例如：在校園墻壁或走廊貼上溫馨提示語(yǔ)、在走廊大廳打造陽(yáng)光書吧等。②綠化、凈化、美化校園。優(yōu)美校園環(huán)境，具備陶冶學(xué)生身心、熏陶學(xué)生行為作用，增強(qiáng)校園育人魅力。注重學(xué)校綠化建設(shè)，各種某些花草樹木，既可使校園空氣清新，又能愉悅身心。在綠化帶旁寫某些愛護(hù)花草標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)提示學(xué)生愛護(hù)花木，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。③校園內(nèi)國(guó)旗、校訓(xùn)、三風(fēng)、名人畫像、名言警句時(shí)時(shí)刻刻鞭策學(xué)生熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，謙恭有禮，勤奮讀書，這些無形中營(yíng)造了濃厚育人氛圍，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教誨起了潛移默化作用。2.大隊(duì)部指引引領(lǐng)學(xué)校大隊(duì)部將不定期依照學(xué)生現(xiàn)存問題，通過度年段上大課形式對(duì)學(xué)生有針對(duì)性教誨。3.陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)榜樣力量榜樣對(duì)小朋友心靈是一股非常有益陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒有任何東西可以代替。教師永遠(yuǎn)是孩子效仿對(duì)象，在小學(xué)階段，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面擔(dān)當(dāng)重要角色。規(guī)定所有教師無論在課堂還是平時(shí)都要嚴(yán)格規(guī)定自己，一舉一動(dòng)都要給學(xué)生良好影響。從教誨目的來看，教師不但是傳授知識(shí)、啟動(dòng)智慧，更要點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命。學(xué)校層面價(jià)值觀引領(lǐng)是實(shí)行養(yǎng)成教誨思想基本。不要一味地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和約束，一味地表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)先進(jìn)學(xué)生。應(yīng)運(yùn)用及時(shí)勉勵(lì)，適時(shí)獎(jiǎng)懲辦法從小樹立孩子對(duì)的價(jià)值觀。例如咱們?cè)谟?xùn)練學(xué)生排隊(duì)要“快靜齊”時(shí)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么排隊(duì)，排隊(duì)背后所蘊(yùn)涵生活價(jià)值觀又是什么。其實(shí)，自覺站在一米線之外排隊(duì)等待，體現(xiàn)是尊重她人價(jià)值觀；人多時(shí)排隊(duì)，體現(xiàn)是遵守規(guī)則和秩序價(jià)值觀。在課堂上尊重孩子發(fā)言和個(gè)性體現(xiàn)滲入平等、尊重、合伙、互助、理解等價(jià)值觀；開展清明掃墓、捐款獻(xiàn)愛心、感恩教誨等活動(dòng)，傳承尊重、同情、理解、感恩等價(jià)值觀。這些價(jià)值觀有形與無形傳遞，會(huì)對(duì)學(xué)生品格產(chǎn)生重大影響，這些優(yōu)美字眼在學(xué)生心中種下一顆顆優(yōu)良種子，在她們生命中生根發(fā)芽，塑造出不可磨滅崇高靈魂和思想，體當(dāng)前行動(dòng)上就體現(xiàn)為高素質(zhì)國(guó)民。4.課堂教學(xué)有機(jī)滲入任課教師要抓住課堂教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生思想、行為等方面進(jìn)行耐心細(xì)致教誨。5.實(shí)踐活動(dòng)感悟體驗(yàn)學(xué)校將結(jié)合陽(yáng)光教誨思想和重要節(jié)日不定期開展陽(yáng)光系列活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好習(xí)慣，鍛煉孩子們能力。6.心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在平日工作中，咱們理解到學(xué)生不少行為問題往往是心理導(dǎo)致。為此，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教誨不能僅僅停留在行為層面上，還應(yīng)當(dāng)把心理輔導(dǎo)與行為養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，通過行為表象，體察內(nèi)心世界。針對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)。7.校園廣播大力宣傳學(xué)校將充分運(yùn)用校園廣播，宣傳名人事跡、宣講陽(yáng)光故事、表?yè)P(yáng)校園中好人好事，為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活模仿榜樣或?qū)ο?，從而讓孩子以她們?yōu)榕枷?，從思想上加?qiáng)自我約束和自我塑造。8.科學(xué)合理評(píng)價(jià)辦法學(xué)生正處在不斷發(fā)展變化過程中，教誨意義在于引導(dǎo)和增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此咱們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生養(yǎng)成教誨行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為過程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在行為過程中態(tài)度情感和行為體現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生結(jié)識(shí)自我，建立自信，從而形成良好行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，咱們采用全員評(píng)價(jià)，即自己評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合尋常工作對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考核。八、研究環(huán)節(jié)本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：6月至6月，分三個(gè)階段完畢。第一階段：準(zhǔn)備階段（6月至7月）成立課題小組，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究養(yǎng)成教誨有關(guān)理論，討論并制定課題實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：實(shí)行階段（7月至12月）組織開題、討論、制定階段實(shí)行籌劃，積累過程資料，形成階段成果，動(dòng)態(tài)管理籌劃實(shí)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)節(jié)完善。第三階段：總結(jié)階段（12月至6月）

繼續(xù)研究探討，全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果，接受結(jié)題評(píng)審。九、組織保障：1.成立課題研究小組，制定課題研究方案，組織實(shí)行，及時(shí)調(diào)控指引，及時(shí)總結(jié)研究成果，保證課題研究正常、有效開展。2.提高教師對(duì)教誨教學(xué)結(jié)識(shí)，提高教師科研水平。一是