《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

第第頁(yè)《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

一、分層初讀，整體感知。

上課前，我先布置同學(xué)預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)“底兒”。在給孩子正音后，讓同學(xué)二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們傾聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培育同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的技能。

二、圖文對(duì)比，精讀品嘗。

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們美滿開(kāi)心的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到慢慢長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙?，爸爸背上到寬闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面，同時(shí)融進(jìn)憧憬之意，贊頌之情。課文絢麗多彩的插圖提供應(yīng)同學(xué)一個(gè)自由進(jìn)展的寬闊空間。通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面上飄舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和美麗的白鵝，可愛(ài)的花狗，漂亮的公雞，饞嘴的貓咪，，忠厚的胖豬，清亮見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物，讓同學(xué)從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境精美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，不由自主地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的美滿、暖和之情早溢于言表。

朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓同學(xué)邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的'自然中玩耍、玩耍的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的開(kāi)心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓同學(xué)了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的味道樂(lè)在其中！這些令人充斥遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)同學(xué)由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)同學(xué)讀好最末一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里?！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，同學(xué)們體會(huì)到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言?xún)烧Z(yǔ)又怎么表達(dá)得清晰呢？[

楊再隋先生說(shuō)：“只要我們抓住它的主干，讓同學(xué)多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎？·······不如老誠(chéng)實(shí)實(shí)指導(dǎo)同學(xué)把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去觀賞，去接受潛移默化的教育，回來(lái)到語(yǔ)文的本位上來(lái)?！?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。

我們的同學(xué)是城市孩子，但他們對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活無(wú)不憧憬，他們通過(guò)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂(lè)趣。課堂上立刻沸沸揚(yáng)揚(yáng)，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個(gè)說(shuō)曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說(shuō)曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學(xué)說(shuō)曾經(jīng)上網(wǎng)談天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，同學(xué)聰慧的火花在熠熠生輝！

在一次次的個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀的過(guò)程中，同學(xué)們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說(shuō)得好：令同學(xué)吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不盼望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。

小語(yǔ)教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯合著愛(ài)國(guó)情、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍