《墨竹圖題詩》教學設計

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《墨竹圖題詩》教學設計1

教學目標：

知識目標：反復誦讀詩歌，了解古詩大意。

技能目標：理解領悟詩意，會有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會體恤百姓的悲傷之情。

創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標：培育同學的審美情趣。

教學重難點：

了解大意，把握對百姓的關愛之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具預備：

多媒體課件，錄音機。

教學過程：

一、導入新課：

松、竹、梅在中國傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對象，縱觀歷史文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而對圖題詩更是其中的一朵奇葩。今日，我們就一起來學習“揚州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩》，并體會詩要表達的詩情畫意。

二、課件出示《墨竹圖》，讓同學仔細觀測并溝通同學課前搜集的資料。

〔1〕介紹。

〔2〕介紹背景：

這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時山東受災，饑民很多，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發(fā)出了啼寒饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

三、重點認知

〔一〕整體感知、

〔1〕同學自讀，感知。

〔2〕范讀?！猜犱浺簟?/p>

〔3〕練讀。

ａ、同學自瀆?！擦粢庾忠?，語氣，節(jié)拍等〕

ｂ、指名讀〔大家評議〕

ｃ、再讀〔小組合作，比一比誰讀得好〕

〔多種形式的誦讀。促進同學積累。形成性格的體驗，進一步培育了語感?！?/p>

〔3〕提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？

〔二〕自主學習

〔1〕字：衙、齋、燮、號、寒放賑、救濟、遂

〔2〕同學借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質援助災區(qū)或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。

〔三〕合作探究

1、小組合作理解詩意〔小組爭論溝通，讀懂的地方小組內溝通，不明白的地方一起爭論?！?/p>

2、檢查匯報〔令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白？〕

3、介紹詩意。

ａ、自練。

ｂ、小組內練講。

ｃ、指名講。

〔同學是學習的主人，為同學創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓同學自學，培育同學自主學習的意識，有助于同學學習技能的提高。〕

4、請同學說自己感受最深的詩句，并說明理由。

5、是怎樣開展想象的？〔第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎。〕

6、對最末一句“一枝一葉總關情”的理解〔明確似是寫竹，實那么寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比方新奇奇怪，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標矗立，特立獨行，充斥了愛民之氣節(jié)。〕

四、總結并進行拓展閱讀。

1、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

2、讓生閱讀有關“竹”的詩句，仔細體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。

唐代杜甫《詠竹》綠竹半含籜，新梢才出墻。

雨洗娟娟凈，風吹細細香。

宋陸游好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋蘇軾寧可食無肉,不可居無竹。

3、讓同學用自己的語言贊美竹。

4、背誦并默寫古詩。

板書設計：

竹：人

干：細中有強。特立獨行

葉：青翠欲滴愛民如子

傲然樹立

閱讀伴教錦囊：〔課件顯示揚州八怪的一些簡介?！?/p>

“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鱓、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起。到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李方膺、李鱓等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇異。成為古今日才之難得者?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。

《墨竹圖題詩》教學設計2

教學目標：

1、知識目標：通過反復誦讀詩歌，觀賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2、技能目標：加強同學的朗讀技能。

3、德育目標：體會的.胸懷和氣概。

4、創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標：培育同學的審美情趣。

教學重點：

理解本圖題詩的詩情畫意。

教學難點：

體會對百姓的關愛之情。

教法：

討論體驗式創(chuàng)新教學法。

教學過程：

一、導入新課：

在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩那么是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今日，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、自主學習：

1、字：

衙〔yá〕齋〔zhāi〕燮〔*iè〕號〔háo〕寒放賑〔zhèn〕救濟〔jì〕遂〔suì〕

2、解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資援助災區(qū)或生活上有困難的人。

賑災：賑濟災民。

巋然不動：高大獨立的樣子。

3、溝通材料：

①介紹：鄭燮〔1693—1765〕字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

②圖題詩〔找擅長繪畫的同學介紹〕

③墨竹：單用墨畫的竹子。

3、朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習：

1、引導同學閱讀“詩畫賞析”第二段。

〔明確：鄭板橋這首詩的背景、緣由和被罷官的結局，說明他是一個關懷百姓疾苦的好官。〕

2、感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概?！?/p>

四、合作探究：

1、請同學說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

2、本詩是怎樣開展想象的？〔第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎?！?/p>

3、如何理解“一枝一葉總關情”一句？〔明確：似是寫竹，實那么寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中以竹喻人，比方新奇奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標矗立、特立獨行、充斥愛民之氣節(jié)?！?/p>

五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

六、拓展訓練：

1、組織同學溝通搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2、用自己喜歡的方式贊美竹。

教后記：

板書設計：

竹人

干：細中有強特立獨行

葉：青翠欲滴愛民如子

傲然樹立

閱讀鏈接：

揚州八怪：“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶