如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音合格的小學(xué)英語(yǔ)教師及如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音合格的小學(xué)英語(yǔ)教師漳州城市職業(yè)學(xué)院摘要：近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平已經(jīng)有所提高，語(yǔ)音水平也隨之有所提高。鑒于小學(xué)英語(yǔ)教育屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語(yǔ)音不容忽視。在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音起到基礎(chǔ)性作用，它與口語(yǔ)及聽(tīng)力兩門(mén)學(xué)科密不可分；在交際中，正確的英語(yǔ)發(fā)音及語(yǔ)調(diào)有利于交際的順利進(jìn)行。本文將從影響英語(yǔ)發(fā)音的幾個(gè)因素和如何解決發(fā)音上的各種問(wèn)題入手，力求清楚地分析問(wèn)題并根本解決問(wèn)題。記錄教學(xué)中所遇到的情況并研究如何在教學(xué)中有針對(duì)性地改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，改善教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音；小學(xué)英語(yǔ)教師OnCultivationofPrimaryEnglishTeachers’PronunciationAbstract:Theseyears,theacademicqualificationofprimaryschoolEnglishteacherhasbeenimproved,sodopronunciation.ForprimaryEnglishteachingisthebeginningofEnglisheducation，pronunciationcannotbeignored.Whenlearningalanguage,pronunciationisthebasiswhichcannotbeseparatedfromspeakingandlistening.Correctpronunciationandintonationwillleadtosuccessfulcommunication.ThisessaywillanalyzewhatinfluenceEnglishpronunciationandfindouthowtodealwiththeseproblems.Thisessaywillpresenttherecordofthedifficultiesinmyteachingandresearchintothewayofimprovingclassroomdesignandteachingeffect.Keywords:Englishpronunciation;primaryEnglishteacher

引言對(duì)那些即將要當(dāng)教師的學(xué)生，國(guó)家有普通話等級(jí)的要求。而對(duì)要上崗教授小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)教師，我們沒(méi)有一項(xiàng)語(yǔ)音是否合格的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以至于一些轉(zhuǎn)崗的或是英語(yǔ)發(fā)音原本就不準(zhǔn)的教師，沒(méi)有通過(guò)任何的英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試也就匆匆上崗，這帶來(lái)的后果是，一大批的小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候就受到不標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響。這些受影響的小學(xué)生會(huì)面臨一些困難，比如：1.原來(lái)英語(yǔ)這么難聽(tīng)，我不想學(xué)了，沒(méi)興趣。2.當(dāng)他們繼續(xù)走在受教育的道路上時(shí)，別人發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，或許會(huì)說(shuō)：“別人都笑話我語(yǔ)音不好，我不敢開(kāi)口?！币灿锌赡軙?huì)愿意加倍努力扭轉(zhuǎn)語(yǔ)音不好的現(xiàn)狀，可是這其中卻要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。在合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)與培養(yǎng)的課題研究過(guò)程中，一份調(diào)查問(wèn)卷顯示，小學(xué)生喜歡英語(yǔ)語(yǔ)音清晰的教師。所以作為英語(yǔ)啟蒙老師的小學(xué)英語(yǔ)教師一定要有良好的英語(yǔ)發(fā)音，才能對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音十分重要，那么又如何來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音合格的小學(xué)英語(yǔ)教師呢？下面將先分析影響英語(yǔ)發(fā)音的幾個(gè)因素然后探討如何解決。影響英語(yǔ)發(fā)音的幾個(gè)因素1.學(xué)習(xí)者心理上的屏障一位外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將直接影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，其直接表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)者在心理上會(huì)產(chǎn)生或是大膽嘗試或是小心逃避的現(xiàn)象。有些學(xué)習(xí)者害怕犯錯(cuò)，不敢開(kāi)口，無(wú)法沖破心理的屏障。要想練好英語(yǔ)的語(yǔ)音就必須克服膽怯心理，以輕松愉快的心情去面對(duì)自己所出的錯(cuò)，并且改正。2.聽(tīng)力影響模仿學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平，即在聽(tīng)覺(jué)上對(duì)英語(yǔ)的識(shí)記、辨別能力一定程度上影響到學(xué)習(xí)者的模仿。過(guò)少的聽(tīng)力練習(xí)也會(huì)使學(xué)習(xí)者很難模仿到位。要發(fā)好英語(yǔ)中的某個(gè)音首先要非常準(zhǔn)確地將這個(gè)音撲捉到并記住。3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境語(yǔ)言的學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響很大。在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先會(huì)受漢語(yǔ)的影響。同時(shí)，在各個(gè)不同的地區(qū)又有各種不同的方言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很容易就說(shuō)出帶著地方強(qiáng)調(diào)的中國(guó)式英語(yǔ)。另一個(gè)很重要的環(huán)境就是學(xué)習(xí)者初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的那位啟蒙老師及一同學(xué)習(xí)的同學(xué)們。在這些語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)者所受環(huán)境的影響依個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱不一。4.受母語(yǔ)的影響母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有正面的影響也有負(fù)面的。例如學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)對(duì)爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/和元音中的/I:/、/u:/、/a:/掌握起來(lái)非常輕松,而對(duì)于普通話中缺少的音素/θ/，漢語(yǔ)背景下的學(xué)習(xí)者則常會(huì)將“th”所應(yīng)發(fā)的/θ/發(fā)成/s/。除了音素上的區(qū)別以外，漢英兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音上還有很多不同，這些不同造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)遇到不少困難。由于漢語(yǔ)聲母在前，韻母在后，不存在聲母在后的現(xiàn)象，也沒(méi)有兩個(gè)聲母連在一起的情況。所以學(xué)習(xí)者也很難把握單詞末尾的輔音，有部分學(xué)習(xí)者在末尾的輔音后加一個(gè)元音。英語(yǔ)中的輔音連綴現(xiàn)象對(duì)我們的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也很困難。常常會(huì)在緊接在一起的輔音連綴之間夾進(jìn)一個(gè)元音或者少發(fā)一個(gè)輔音。在語(yǔ)音教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音的把握常常不到位，對(duì)重讀、連讀、節(jié)奏等語(yǔ)音知識(shí)的把握就更不盡人意。我們的學(xué)習(xí)者常常分不清句子重讀，有時(shí)在虛詞，介詞等通常不需重讀的地方重讀，并且時(shí)常隨意轉(zhuǎn)移單詞中的重讀音節(jié)。當(dāng)部分學(xué)習(xí)者在讀一句話的時(shí)候，無(wú)法將句中可連讀的地方連在一起，影響到整句話的流暢性，同時(shí)也影響到語(yǔ)速。節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)在句中起到的作用不小，句子讀起來(lái)是否優(yōu)美取決于它們。可是，我們的部分學(xué)習(xí)者不懂得把握節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，按照漢語(yǔ)的方式一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)平均地說(shuō)出英語(yǔ)，明顯帶上了中國(guó)味道。英語(yǔ)中的升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)更是讓學(xué)習(xí)者們感到混亂，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中我們沒(méi)有使用語(yǔ)調(diào)來(lái)表示句子意思。5.受成長(zhǎng)地的方言的影響中國(guó)境內(nèi)方言多種多樣。方言的發(fā)音方法直接影響到英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音。以福建地區(qū)為例，閩北地區(qū)部分方言中將/ai/的音發(fā)成/a:/，致使一些學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中也總是沒(méi)有雙元音的/ai/，只有單元音的/a:/。說(shuō)福州話的學(xué)習(xí)者很難分清/n/與/l/這兩個(gè)音，這與他們平時(shí)“奶奶”與“姥姥”分不清也有關(guān)系。閩南語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)多種多樣，少部分學(xué)習(xí)者將方言中的語(yǔ)調(diào)帶入英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，如because這一單詞，我們?cè)诘诙艄?jié)重讀，重讀卻常常被發(fā)成漢語(yǔ)中的第二調(diào)——陽(yáng)平。類(lèi)似的例子不勝枚舉，如何克服方言造成的影響是我們教師需要好好研究的課題。6.一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)啟蒙老師的影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)時(shí)的那位老師顯得尤為重要。一種發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成是很難改掉的，需要有毅力、有信心來(lái)改變。目前，在我國(guó)開(kāi)始普及英語(yǔ)教育，小學(xué)三年級(jí)的孩子就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。較偏遠(yuǎn)地方小學(xué)英語(yǔ)教師的教育一時(shí)還沒(méi)跟上。在語(yǔ)音教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就遇到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)老師的學(xué)習(xí)者，他們的語(yǔ)音就比較標(biāo)準(zhǔn)；一開(kāi)始遇到的英語(yǔ)老師發(fā)音不大準(zhǔn)，這樣的學(xué)習(xí)者或者因?yàn)樽约河信d趣，通過(guò)后來(lái)自身的努力就改變了發(fā)音上存在的問(wèn)題，或者就根本改不了一直以來(lái)帶著的發(fā)音毛病?？梢?jiàn)，英語(yǔ)啟蒙教師的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響是非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的。兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬不同語(yǔ)系，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族，漢語(yǔ)則屬于漢藏語(yǔ)系，兩者的發(fā)音方法是有很大不同的。人的語(yǔ)言產(chǎn)生是人體語(yǔ)言中樞與發(fā)音器官之間一個(gè)復(fù)雜的生理物理過(guò)程，身體在講話時(shí)使用的器官，如舌、牙齒、喉頭、肺、鼻腔等，在尺寸和形態(tài)方面每個(gè)人的差異很大。因此，不同國(guó)家人的發(fā)音器官不僅在尺寸與形態(tài)上有很大差異，而且在兩門(mén)語(yǔ)言中發(fā)音器官的使用情況也很不一樣。發(fā)音方法的不同在英語(yǔ)的音標(biāo)體系中，有將舌頭向后收的音，如/k//g//r///。有將雙唇向兩邊拉伸的音，如/i://:/。有將舌尖放在上下齒之間的音，如/θ///。有將舌尖抵上齒齦的,如/t//d/。還有讓氣流在唇齒間摩擦的音，如////。而在漢語(yǔ)的發(fā)音中，這些發(fā)音位置是不存在的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)若忽視發(fā)音方法的不同就易將音發(fā)錯(cuò)。發(fā)音器官的差別就在我們身邊，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同人在說(shuō)話時(shí)，發(fā)音是很不一樣的。根據(jù)說(shuō)話聲音，我們可以辨別出所熟悉的人。語(yǔ)音上的差別與每個(gè)人的發(fā)音器官有關(guān)也與人所處的環(huán)境有關(guān)。不同人的發(fā)聲器官的生理尺寸有所差別，故此，"法庭語(yǔ)音學(xué)"(ForensicPhonetics)成為了法庭醫(yī)學(xué)的一門(mén)重要的分支學(xué)科。同時(shí)，我們也很容易覺(jué)察到在不同環(huán)境中成長(zhǎng)的人即使在發(fā)同一音時(shí)發(fā)音器官的動(dòng)作也不一樣。更何況學(xué)習(xí)一種遙遠(yuǎn)國(guó)家的人所操的語(yǔ)言呢。從英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音方法上根本解決發(fā)音問(wèn)題理清了影響發(fā)音的幾個(gè)主要因素之后，我們需要來(lái)解決學(xué)習(xí)者英語(yǔ)發(fā)音上存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)者心理上的屏障、聽(tīng)力的影響、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系這四大因素之中，這兩種語(yǔ)言的不同而造成的發(fā)音方法不同是根本的原因。面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少六年的英語(yǔ)的大專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，若存在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)的情況，最重要的就是糾正其發(fā)音方法。教授及練習(xí)發(fā)音方法有多種途徑：1.演示英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)。有條件也可以讓學(xué)習(xí)者觀看標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)英語(yǔ)發(fā)音的視頻。讓每位學(xué)習(xí)者都帶上鏡子，對(duì)照正確發(fā)音時(shí)的嘴形，尋找有什么不同的地方；聽(tīng)正確的發(fā)音，對(duì)比分辨出發(fā)這個(gè)音需要怎樣來(lái)使用各發(fā)音器官。2.分析發(fā)音器官，學(xué)會(huì)控制各發(fā)音部位的運(yùn)動(dòng)。使用掛圖來(lái)展示發(fā)音器官的解剖圖，從生理上分析各發(fā)音部位的運(yùn)動(dòng)與其作用。使用繞口令或速讀等方法來(lái)練習(xí)舌頭等部位的運(yùn)動(dòng)。3.對(duì)比中英兩種語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)，找出異同點(diǎn)。總結(jié)歸納出發(fā)音的異同點(diǎn)，便于記憶。4.錄音對(duì)比音的不同。學(xué)習(xí)者自己的發(fā)音有時(shí)聽(tīng)不清楚，可以借助錄音來(lái)保留對(duì)比不同的發(fā)音方法所發(fā)出的音有何區(qū)別，并將其與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，讓他們自己琢磨出發(fā)音要領(lǐng)。有時(shí)母語(yǔ)發(fā)音中的一些音的影響也會(huì)導(dǎo)致在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中不能正確發(fā)音，如/s/這個(gè)音，有很多人會(huì)將英語(yǔ)中的/s/發(fā)成漢語(yǔ)中的“X”（漢字中“西”的發(fā)音）。當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)者將下排牙齒向前一些，使之與上排牙齒相對(duì)，就可以很輕松地發(fā)出英語(yǔ)中的/s/的音。這就是在發(fā)音方法上根本解決英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題的一個(gè)小例子。注重課堂設(shè)計(jì)及英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試方法在教授英語(yǔ)語(yǔ)音的課堂中，又該如何利用短暫的時(shí)間更有效率地幫助學(xué)習(xí)者呢？其中課堂的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。根據(jù)影響英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的這幾個(gè)因素，筆者在教學(xué)過(guò)程中摸索，提出以下幾種設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)一同探討：提供讓學(xué)習(xí)者大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)語(yǔ)言教學(xué)課堂活動(dòng)的目的不僅僅是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，而是超越語(yǔ)言本身的（Richards,1986）。同樣的語(yǔ)音課堂的目的不是將語(yǔ)音作為一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)，而要作為一門(mén)技藝來(lái)學(xué)。因此，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多開(kāi)口。可以使用話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考并準(zhǔn)備說(shuō)話材料；布置語(yǔ)音模仿作業(yè)，讓學(xué)習(xí)者課后模仿，在課堂上將模仿的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)；也可以讓他們聽(tīng)語(yǔ)音比較好的材料，然后現(xiàn)場(chǎng)模仿；還可以提供對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話中來(lái)練習(xí)語(yǔ)音。針對(duì)初教英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者，將來(lái)他們大都從事小學(xué)英語(yǔ)教育，小學(xué)生喜歡比較夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在初教英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，教師可以多使用原聲電影片段，也可以使用動(dòng)畫(huà)片中的對(duì)白，或是國(guó)外演講的錄音讓學(xué)習(xí)者來(lái)練習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者開(kāi)始愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，錯(cuò)誤是不可避免的，教師對(duì)糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和頻率的把握應(yīng)該以是否有利于幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)到對(duì)付今后類(lèi)似錯(cuò)誤的策略為限度，并盡量減少使用或避免使用帶有否定意義的詞匯，盡量從正面來(lái)引導(dǎo)。加強(qiáng)聽(tīng)力，尤其是辨音的指導(dǎo)在一項(xiàng)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生語(yǔ)音習(xí)得的過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)（模仿老師和錄音帶發(fā)音）的比例占了90%，由此得出一個(gè)結(jié)論：在英語(yǔ)課堂上，教師自身的發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)、地道，同時(shí)配合質(zhì)量比較高的錄音帶、原聲電影等讓學(xué)生有興趣來(lái)模仿，以提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)音水平。（孫洪麗、周曉巖，2006：242）辨音練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者更快分辨出英語(yǔ)中的不同音，如：區(qū)分/f/、/v/這兩個(gè)音時(shí)，可以做以下這些辨音練習(xí)：a)leafleaveb)halfhalvesc)proofproved)lifelive（王悅，2007：25）增加語(yǔ)音學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感同樣在練習(xí)/f/、/v/，還可以使用繞口令，如：AFinnishfishernamedFisherfailedtofishanyfishoneFridayafternoonandfinallyhefoundoutabigfissureinhisfishing-net.（王悅，2007：25）英文歌曲的使用對(duì)練習(xí)語(yǔ)音也有促進(jìn)作用。還可以收集一些因英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)而印來(lái)的笑話讓學(xué)習(xí)者在笑過(guò)之后還能記得英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的重要性。另外，英文詩(shī)歌也是很好的教學(xué)素材。不失時(shí)機(jī)地對(duì)比漢英兩種語(yǔ)言發(fā)音的異同語(yǔ)言之間是有遷移作用的，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可避免地會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言產(chǎn)生遷移作用。在教學(xué)中適時(shí)滲透語(yǔ)言的遷移知識(shí)可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言有更深入的認(rèn)識(shí)。采用有效的英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試方法學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門(mén)科目時(shí)會(huì)比較注重怎么考，以便于他們應(yīng)考。那么，語(yǔ)音教學(xué)的測(cè)試方法就需要研究，使之能夠促進(jìn)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)音。語(yǔ)音的測(cè)試方法不同于筆試，筆試根據(jù)卷面成績(jī)，卷面上的成績(jī)是多少就是多少。語(yǔ)音的測(cè)試完全根據(jù)聽(tīng)，其準(zhǔn)確率的把握和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定都有些不確定因素在里面。經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)音教學(xué)，嘗試不同的測(cè)試方法，認(rèn)為在測(cè)試中使用朗讀及問(wèn)答的形式能夠相對(duì)精確地判斷出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音水平。在朗讀中有單詞的發(fā)音，句子的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏的控制，意群的劃分，連讀的表現(xiàn)等等語(yǔ)音知識(shí)的表現(xiàn)形式。在問(wèn)答中，教師問(wèn)，被試者答，根據(jù)回答情況判斷學(xué)習(xí)者聽(tīng)力能力及在語(yǔ)言表達(dá)中自然流露出來(lái)的語(yǔ)音情況。在評(píng)分上就很容易地根據(jù)各種語(yǔ)音知識(shí)的表現(xiàn)及回答問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)來(lái)評(píng)。筆者還在不斷的探索中，目前這種方法可以有效督促學(xué)習(xí)者展開(kāi)以后的語(yǔ)音練習(xí)。極力營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)氛圍以宿舍為單位，集體練習(xí)將學(xué)習(xí)者按照宿舍分成若干個(gè)小組，定時(shí)發(fā)給每個(gè)小組一份朗讀材料，讓所有小組成員都練習(xí)同一份材料，他們的語(yǔ)音將會(huì)互相影響，教師定時(shí)抽查他們的朗讀，以小組為單位，發(fā)現(xiàn)發(fā)音不對(duì)的地方再給予指導(dǎo)。這種集體練習(xí)，充分利用課余時(shí)間，多人的練習(xí)更有助于語(yǔ)音上較弱者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。以各種比賽推動(dòng)語(yǔ)音練習(xí)比賽對(duì)語(yǔ)音的促進(jìn)作用不容忽視。電影對(duì)白賽就是一種非常有效的途徑，當(dāng)然這只能促進(jìn)那些參加比賽學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音的提高。演講比賽有利于讓那些語(yǔ)音好的學(xué)習(xí)者有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)者注重口語(yǔ)及語(yǔ)音練習(xí)。英文歌曲賽可以從另一個(gè)方面來(lái)促進(jìn)語(yǔ)音練習(xí)。在唱英文歌曲時(shí)練習(xí)語(yǔ)音原本就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。營(yíng)造自學(xué)氛圍在高職院校特別需要有能夠鍛煉學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的環(huán)境。很多的能力是無(wú)法在課堂上直接獲得的，需要自己去學(xué)習(xí)鍛煉出來(lái)。課外活動(dòng)可以緊緊與專(zhuān)業(yè)掛鉤，正如英語(yǔ)角就是學(xué)習(xí)者鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)平臺(tái)，我們還可以展開(kāi)更多與專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的活動(dòng)。香港中文大學(xué)里有一個(gè)自學(xué)輔導(dǎo)中心（ILC—IndependentLearningCenter），中心有各種自學(xué)需要的學(xué)習(xí)工具，還可以找到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)者自己組成一個(gè)社團(tuán)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。英國(guó)雷丁大學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用中心（CALS——CENTERFORAPPLIEDLANGUAGESTUDIES）也為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言自學(xué)提供很好的環(huán)境。我們也需要努力朝這個(gè)方向發(fā)展。校電臺(tái)營(yíng)造良好的校園文化即使畢業(yè)很久，我們也很難忘記校電臺(tái)的優(yōu)美音樂(lè)及英語(yǔ)散文。校園中隨處可聽(tīng)，可模仿的聲音可以來(lái)自校電臺(tái)。也許只是每天幾分鐘，可以使用電影對(duì)白，可以是錄音，也可以是真人的聲音，就可以給學(xué)習(xí)者提供一條模仿發(fā)音的途徑。

總結(jié)對(duì)初教英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的練習(xí)是很有必要的。GorgeSampson曾說(shuō)過(guò)：“Ateacherofspeechuntrainedinphoneticsisasuselessasadoctoruntrainedinanatomy.”以使用英語(yǔ)為目的來(lái)教授英語(yǔ)語(yǔ)音，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用，自然而然地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，不僅僅停留在課堂，更要在日常口語(yǔ)對(duì)話中自然使用。教師應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)理念及手段提高教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自學(xué)，并且學(xué)得甘愿、樂(lè)意。

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景中，碰到一些想說(shuō)又不會(huì)說(shuō)的單詞，如在教到運(yùn)動(dòng)器材的時(shí)候，有football,basketball,pingpongball,tennis，這時(shí)候?qū)W生想表達(dá)的往往超過(guò)這五個(gè)單詞，給學(xué)生提供不了足夠的發(fā)展空間，學(xué)生只能為練習(xí)而練習(xí)，為說(shuō)而說(shuō)，不能正真的與家庭環(huán)境相結(jié)合，所以這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)情況，適量的增加課外單詞，如學(xué)生想說(shuō)bedmiton,baseball等單詞時(shí)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材的限制，在學(xué)生接受能力允許的情況下，使學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展，不僅是學(xué)生在情景下學(xué)習(xí)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)使他們更積極的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用鼓勵(lì)性教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂上的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，總是伴隨著學(xué)生情緒進(jìn)行的。好的情緒轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)中就會(huì)變?yōu)橐环N興趣和動(dòng)力。教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一句贊許的話去影響學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些情況，學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，或者是會(huì)說(shuō)但是不敢說(shuō)，不能真正做到“Openyourmonth”。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量使用鼓勵(lì)性教學(xué)，先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不會(huì)感到害怕，如當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言給他加油。當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)比較小聲時(shí)，要鼓勵(lì)她大膽說(shuō)，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)說(shuō)“Verygood,英語(yǔ)說(shuō)的很棒，要是能在大聲點(diǎn)就更好了，大聲點(diǎn)跟老師比不比誰(shuí)比較大聲好不好？”用這樣的語(yǔ)氣可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，大膽的說(shuō)英語(yǔ)。在上英語(yǔ)課時(shí)，不要板著面孔面對(duì)學(xué)生，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題也不挖苦他，而是用眼神提醒他。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能使課堂充滿和諧的氣氛。和諧的課堂氣氛能夠增強(qiáng)師生之間的感情。五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)1.用英語(yǔ)組織授課，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境在課堂上老師是主角，尤其是英語(yǔ)課，老師要用自己的言行舉止來(lái)感染學(xué)生。學(xué)生只有在英語(yǔ)課時(shí)才說(shuō)英語(yǔ)，所以教師應(yīng)盡量利用這短短的幾十分鐘用英語(yǔ)授課，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)形中記住，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)效果更好。如，教師在課堂上可盡量說(shuō)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)，如，老師覺(jué)同學(xué)看黑板的時(shí)候，手邊指著黑板邊說(shuō)：lookattheblackboard,這樣學(xué)生就能自己明白這句話的意思了，還有，老師讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，可以邊翻書(shū)邊說(shuō)openyourbook，然后緊接著說(shuō)：turntopage..諸如此類(lèi)的用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)久了，自然明白意思了，與其把這些知識(shí)讓學(xué)生死記硬背給學(xué)生，老師的日常用語(yǔ)更讓學(xué)生易于接受、清楚。讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并記得牢。2.合理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍(一)讓物品會(huì)說(shuō)話。為了將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),也為了加強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記,我給教室里的每件物品貼上名片。比如,電燈上貼著light的名片。每個(gè)孩子目光所觸之處都能給他們英語(yǔ)的信息。教師在下課的時(shí)候,有意無(wú)意間都可以教孩子說(shuō)英語(yǔ)。(二)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角。在教室后門(mén)的邊上有一塊內(nèi)容是EnglishWorld,英語(yǔ)角的內(nèi)容分兩大塊:常用句型或者單詞。用KT板和彩紙制作兩個(gè)漂亮的板塊固定下來(lái),板塊里面的內(nèi)容每周可以進(jìn)行替換。比如:本周的常用句型是Whatdoyouwant?Iwant…下周的常用句型和單詞換成其他的。這樣,僅這個(gè)英語(yǔ)角提供給學(xué)生的信息量就非常大。3.平時(shí)采用猜詞競(jìng)賽GuessingWords，你問(wèn)我答AskandAnswer，英語(yǔ)單詞脫口而出比賽SayWords等游戲。例如：以你問(wèn)我答為例：用抽簽的方法決定第一個(gè)提問(wèn)的學(xué)生,他可以向任何同學(xué)提問(wèn),比如:What’syourhobby,TOM?TOM回答問(wèn)題,然后再向另外的同學(xué)提問(wèn),這樣循環(huán)問(wèn)答,五分鐘之內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)歸根到底要讓學(xué)生運(yùn)用到生活中。但如何讓學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)，這成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大困擾，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，把知識(shí)與情景有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并可以將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中。如教學(xué)“merrychristmas”的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，跟學(xué)生說(shuō)，假如今天是圣誕節(jié)的，我們應(yīng)該如何來(lái)過(guò)圣誕節(jié)呢，可把教室布置成圣誕節(jié)的樣子，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且可以在在這種虛擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)圣誕節(jié)的詞匯和一些表達(dá)，可以讓學(xué)生記得更快且更牢。為更好為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師還可以通過(guò)以下形式來(lái)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，滿足學(xué)生表達(dá)能力的需要。比如教師可以利用第二課堂來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，可以積極開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)朗誦等形式，還可以建立英語(yǔ)角，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不只局限在課堂上。此外，還建議教師每節(jié)課或每星期進(jìn)行2-3分鐘小talk，學(xué)生可以選擇讀課文也可以用英語(yǔ)講一些簡(jiǎn)短的小故事，以這樣的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。六..運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),設(shè)置生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生的參與能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,以提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,例如口語(yǔ)能力的提高。利用人機(jī)對(duì)話讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ),由于一般學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多,課堂上人均練習(xí)機(jī)會(huì)少,教師可以設(shè)計(jì)人機(jī)對(duì)話增加學(xué)生課后練習(xí)容量,培養(yǎng)其說(shuō)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。此外還把錄音機(jī)搬進(jìn)課件并對(duì)其功能進(jìn)行擴(kuò)展,設(shè)置如下按鈕且可以自行調(diào)節(jié)播放速度:錄音、停止錄音、播放錄音、停止播放錄音、播放參考錄音、顯示譯文或文本。這一創(chuàng)意對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很有吸引力和借鑒作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，告別了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變呆板枯燥的教學(xué)方式為生動(dòng)活潑的課堂演示與表演，，作到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇，求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)