文科組課題專項方案

《農(nóng)村初中語文教學中師生互動有效性研究》研究方案一、課題研究背景和意義（一）課題提出背景在《新課程標準》中即使明確指出課堂教學應該是師生相互交往、共同發(fā)展合作過程。然而老師在陳舊教育觀念基礎上，“滿堂灌”﹑“填鴨式”教學還是殘余著，呆板課堂組織形式﹑單調(diào)教學方法﹑固定師生角色等，全部這些全部造成直接顯性惡果：課堂仍然成為老師完成教案設計獨角戲地方；課堂上老師拼命講﹑寫﹑問，學生被動聽﹑記﹑答，學生仍然在課堂上無精打采，做小動作﹑有乘機睡覺等；隱性惡果是：老師在課堂中“引導者”角色還是不知不覺地淪喪為課堂“獨裁者”；學生還是成為課堂上“配角”或“傀儡”，最終還是成為知識“容器”和解題“機器”。這種現(xiàn)象大大抑制了學生潛能發(fā)揮，造成學生成績分化﹑學生流失，不僅嚴重違反新課改重視全體學生發(fā)展關鍵理論，也無法和當今世界教育發(fā)展趨勢相吻合。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動師生關系、教學關系，是教學改革首要任務。教學是老師教和學生學統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質(zhì)是交往?！痘A教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力關系，重視培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在老師指導下主動、富有個性過程。老師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不一樣需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與教育環(huán)境，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生掌握和利用知識態(tài)度和能力，使每個學生全部得到充足發(fā)展。老師和學生全部是教學過程主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間動態(tài)信息交流，經(jīng)過信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。我校是一所農(nóng)村中學，學生均來自農(nóng)村，因為受到生活環(huán)境和經(jīng)濟條件限制，在語文學習上大部分學生出現(xiàn)以下情況：見識不廣，知識面不廣，造成語文能力差，缺乏豐富想象和聯(lián)想能力，缺乏創(chuàng)新精神和探索能力，在課堂上有時想說卻不知該怎樣表示或是跟不上老師教學思維；缺乏良好語文學習習慣，不知道復習和預習，沒有養(yǎng)成多讀書好習慣，所以在課堂上不能和老師有效互動；有一部分學生因為學習差或是家庭原因（留守兒童），對學習沒有愛好，甚至還有自暴自棄、厭學、輟學心理，她們對未來失去信心，在課堂上只是為了混日子，等候放學，等候畢業(yè)然后去打工，日復一日沒有創(chuàng)新課堂使她們愈加不想上課，就別說和老師互動了；加之受老師觀念、教學水平和教學條件影響，使我們語文課堂教學比較沉悶，師生互動不足，很多結(jié)果是老師教得很辛勞，學生收效不大，學生各方面素養(yǎng)沒有得到應有發(fā)展，語文課堂教學有效性亟待提升。為了讓這些不一樣層次學生全部能樂學、善學、會學，所以，我們選擇這一課題，結(jié)合學校實際，對語文課堂教學中師生互動方法及其有效性作全方面深入研究和探索，以此，提升語文教育教學質(zhì)量，促進我校師生綜合素質(zhì)全方面發(fā)展。（二）課題研究意義1.轉(zhuǎn)變教育觀念。本課題研究有利于幫助老師正確定識新課程，正確定識語文教學，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本教學思想，適應時代發(fā)展要求，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全方面發(fā)展。2.改善課堂環(huán)境。經(jīng)過有效教學，努力創(chuàng)設輕松、愉快語文課堂，引導學生改變傳統(tǒng)語文學習方法，主動參與知識探究，主動合作，在知識取得過程中造就良好主動情感體驗，使課堂教學能充足滿足師生生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。3.改善師生行為。經(jīng)過該課題研究，老師在語文教學目標制訂落實、教學方法選擇、教學步驟設計安排、作業(yè)練習設計、教學過程調(diào)控等方面全部將得到有效改善；而學生認知行為方法、情感參與、交流方法等也將得到較為顯著改善。而這一切有利于師生共同發(fā)展。4.提升教學質(zhì)量。本課題研究將學習自主性和科學性作為激活學生學習內(nèi)在機制原因，首先激發(fā)學生學習語文內(nèi)在動力，其次提升老師語文教學和研究水平，從而提升語文教學質(zhì)量。５、經(jīng)過大量課堂實踐和案例研究，改變初中語文課堂教學中師生互動單一、膚淺、低效現(xiàn)實狀況；提升我校語文課堂中師生互動有效性，使互動成為課堂教學催化劑，成為提升學生語文能力關鍵手段。二、課題研究理論依據(jù)《初中語文新課程標準》提出：充足發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和發(fā)明性，學生是語文學習主體，老師是學習活動組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話過程中進行。語文教學應激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習環(huán)境。應尊重學生個體差異，激勵學生選擇適合自己學習方法。老師應確立適應社會發(fā)展和學生需求語文教育觀念，重視吸收新知識，不停提升本身綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確了解、把握教材內(nèi)容，發(fā)明性地使用教材；主動開發(fā)、合理利用課程資源，靈活利用多個教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新教學方法；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提升語文教學質(zhì)量。三、課題研究對象息烽縣青山民族中學七—九年級語文課堂教學四、課題研究目標（1）經(jīng)過研究使課堂較多地出現(xiàn)師生互動、生生互動、平等參與生動局面，達成師生關系、生生關系友好，教和學友好。（2）創(chuàng)建良好課堂互動環(huán)境，提升學生主動參與學習意識和能力，有效地發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習主動性和主動性，培養(yǎng)學習語文愛好，充足展現(xiàn)個性，從而提升課堂效率。五、課題研究內(nèi)容（1）經(jīng)過對老師和學生在語文課堂教學中表現(xiàn)觀察及對以往教學反思，了解現(xiàn)在農(nóng)村中學語文課堂教學中師生互動中存在哪些較顯著問題，并就原因進行分析。（2）針對存在問題進行案例研究，研究什么問題適合于師生互動，研究什么樣形式有利于師生互動開展，研究怎樣控制師生互動有效時間，研究怎樣處理師生間互動和學生間互動協(xié)調(diào)等。六、研究方法（1）、觀察法。觀察學生在平時語文課堂教學師生互動中表現(xiàn)出來狀態(tài)、情緒等，并加以考察和分析。（2）、調(diào)查法。制訂符合實際問卷，對學生進行相關調(diào)查，為課題研究積累可靠第一手資料，并在調(diào)查基礎上，形成調(diào)查匯報。（3）、行動研究法：把課堂教學師生互動研究和落實師生互動行動結(jié)合起來。利用行動研究法，改善和總結(jié)課堂中同伴合作和師生互動路徑和方法。（4）、案例法。經(jīng)過對部分案例記載和分析，使課題研究達成預期效果。（5）、文件法。在研究過程中，不停學習相關理論，學習其它老師和本課題相關研究中部分成功經(jīng)驗，并在本班進行嘗試。七、課題研究步驟安排準備階段（5月—9月）1.經(jīng)過課題教授到我校進行課題研究培訓，制訂語文教研組課題研究方案。2.加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義認識，深入明確研究目標，掌握相關研究方法。3.調(diào)查分析現(xiàn)在我校中學語文課堂教學中師生互動情況，每位語文老師依據(jù)本班及個人情況思索并制訂個人方案。4.召開課題組組員參與課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。5.進行資料搜集、整理并編撰成冊。實施階段（9月—8月）1.利用準備階段理論基礎結(jié)合實際，具體進行初中語文課堂教學師生互動教學案例研究，初步探索研究方法。（9月——2月）2.深入探索階段。根據(jù)研究目標和初步探索研究方法對課題內(nèi)容實施深入研究。結(jié)合學生學習中所反應出來種種現(xiàn)象進行調(diào)查研究，尋求實現(xiàn)師生在教學過程中真正能建立互動關系有效措施，總結(jié)經(jīng)驗，形成研究結(jié)果。（3月—8月）3.每學期開展課題研討活動，結(jié)合教學案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得成效和存在問題。4.中期評定階段。對前期形成理論結(jié)果進行評定，首先對研究方法和采取方法進行評價判定，其次對所取得研究結(jié)果進行反復實踐，作出驗證，確保理論結(jié)果價值意義。（年9月—年2月）5.分析數(shù)據(jù)、搜集階段性研究結(jié)果。立即地進行階段性研究材料積累，探索出“師生互動”有效課堂教學路徑和方法并推廣（年3月—年8月）總結(jié)階段（9月—2月）1.搜集分類多種原始資料2.分析研究課題過程資料，進行經(jīng)驗總結(jié)和理性提煉，寫出結(jié)題匯報，匯編研究結(jié)果。并在全校加以推廣，從而提升教學質(zhì)量。3.進行研究結(jié)論最終論證，組織教授判定。4.做好課題研究結(jié)果宣傳推廣工作。八、課題組研究人員及分工組長：曾紅（中學二級語文老師，負責教研組課題實施方案撰寫；課題組織、培訓、指導，教研活動安排，立即傳達上級課題精神；年總結(jié)；中后期階段性總結(jié)。）副組長：袁敏（中學一級語文老師，幫助曾紅做好課題研究中一系列雜務工作，完善資料搜集整理歸檔工作。）成員：敖艷（中學一級語文老師，具體探索、研究、實施，立即反思總結(jié)并搜集個人資料）王利華（中學一級語文老師，具體探索、研究、實施，立即反思總結(jié)并搜集個人資料）馮斌（中學二級政治老師，具體探索、研究、實施，立即反思總結(jié)并搜集個人資料，負責組內(nèi)教研活動攝影、攝影等圖片資料。）張淞（中學二級語文老師，具體探索、研究、實施，立即反思總結(jié)并搜集個人資料）陶啟軍（中學二級政治老師，具體探索、研究、實施，立即反思總結(jié)并搜集個人資料）九、課題研究經(jīng)費預算：購置學習資料，外出學習，打印研究中結(jié)果等所需經(jīng)費大約1200元。十、課題研究預期結(jié)果形式1.整理優(yōu)異課堂教學設計，教學片斷和反思，研究論文。2.錄制有效課堂教學實錄。3.資料匯編：《農(nóng)村初中語文教學中師生互動有效性研究》研究方案、結(jié)題匯報，參