小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課《麻雀》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》參考教案（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

14麻雀

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了愛(ài)護(hù)小麻雀表

現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力氣。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、駕馭詳細(xì)記敘和

表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

著重理解第4、5兩個(gè)自然段，仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)詳

細(xì)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力

氣”所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、

駕馭詳細(xì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下

文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ)，正音正字。

1.課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，老師應(yīng)提示學(xué)生留

意正確讀音。如“露（Pu）出”的“露”，有“廣u”和

“I）”兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“「U”，不讀"I）”，意

思是顯出來(lái)，現(xiàn)出來(lái)。一般讀時(shí)用于口語(yǔ)。又如：

“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”

兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟

某種事物或狀況相像。

2.課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，

老師應(yīng)提示學(xué)生留意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字

的區(qū)分。可以一邊比照字形和字義，一邊板書(shū)在黑板上，指

導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。

例：軀（身軀）

搏（搏斗）

渾（渾身）

驅(qū)（驅(qū)使）

博（博物館）

混（混水摸魚(yú)）

另夕卜，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成

“ch7ng”。

3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，探討識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

本課有12個(gè)生字。老師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。如：

上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、

拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其

中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字，可以用部首表義

類(lèi)的方法識(shí)記。如：“啞”字，是一個(gè)“亞”字，加上一個(gè)

“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話(huà)。聯(lián)系課

文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音嘶啞。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

如：“拯”字，在課文中組成的詞語(yǔ)是“挽救”，學(xué)生理解

起來(lái)比較困難。老師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字，通

過(guò)查字典，找出“挽救”一詞在字典中的說(shuō)明是援救，救助

的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“挽救”一詞的

句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀

掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫

離危難。

5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

搖撼(h4n):搖動(dòng)。

無(wú)可奈(n4i)何：沒(méi)有方法，無(wú)法可想。

扎煞(sh1):(手、頭發(fā)、樹(shù)枝)張開(kāi)，伸開(kāi)。

龐(p2ng)大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而

言的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1.讓學(xué)生讀課文，了解課文講解并描述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的

故事。老師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三

個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文

講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，

小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧

身地愛(ài)護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮

不顧身地愛(ài)護(hù)小麻雀的故事。）

2.在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看

課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身

愛(ài)護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。

（課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和

高潮，講了老麻雀在碩大無(wú)朋——獵狗面前，奮不顧身地掩

護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文

部分，1、2、3自然段是故事的開(kāi)端，講解并描述獵狗隨我

打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7

自然段是故事的結(jié)局，講解并描述了小麻雀得救，獵狗被帶

走的情形。）

3.在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。老

師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、

3自然段），老師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸

納。段意是：我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻

雀。其次段（4、5自然段），老師可教給學(xué)生用合并自然段

段意的方法進(jìn)行歸納