2024年上海市中小生綜合素質(zhì)評價方案問答筆試歷年真題薈萃含答案

2024年上海市中小生綜合素質(zhì)評價方案問答筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.開展中小學生綜合素質(zhì)評價工作應注意哪些方面？2.在評價中如何對學生的認知、行為、情感等方面正確判別和綜合考察？3.在推進和管理中小學生綜合素質(zhì)評價工作中，學校主要要做哪些方面的工作？4.修改后的《成長記錄冊》，在哪些方面減輕了教師的工作量？5.如何確保綜合素質(zhì)評價結果的客觀公正？6.中小學生綜合素質(zhì)評價什么時候在哪些區(qū)試點，其他區(qū)如何確定試點學校并開展工作？7.“學生、家長和教師互動留言”有何意義，如何操作？8.對學生“德”的評價為什么要強調(diào)綜合考察？9.為什么要設立有無心臟病等重大疾病史欄目？10.班主任對學生課外體育健身鍛煉和競賽情況的記錄與評價要注意哪些方面？11.化學課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？12.等第制、百分制和評語各自的特點和注意點是什么？13.為什么要設“檢測要素”一欄，它與“指標”有何區(qū)別，應怎樣把握？14.數(shù)學課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？15.各個學科學習情況記錄包括哪些主要內(nèi)容？16.學業(yè)評價是如何體現(xiàn)三維目標要求的？17.在“德”的評價中，如何恰當把握各項檢測要素四個等第（“優(yōu)”、“良”、“合格”、“須努力”）的具體標準與合理比例？18.自然課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？19.怎樣理解學生在“德”的方面的“突出表現(xiàn)”？20.為什么要強調(diào)多主體評價，具體體現(xiàn)在什么地方？21.在“德”的評價中，如何體現(xiàn)不同年段學生特點的差異性？22.如何使用《成長記錄冊》電子平臺？23.在學生綜合素質(zhì)評價方案中，“德”的核心地位體現(xiàn)在哪里？24.市、區(qū)（縣）教研、德研、科研等部門在中小學生綜合素質(zhì)評價工作中主要發(fā)揮什么作用？25.《成長記錄冊》與綜合素質(zhì)評價信息化平臺的關系是什么？26.品德與社會課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？27.體育與健身學習成績評定的內(nèi)容和方法有哪些？28.智育評價的指導思想是什么？29.學習表現(xiàn)包括哪些評價內(nèi)容？30.修訂后的《成長記錄冊》增加和刪減了哪些內(nèi)容？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:做好中小學生綜合素質(zhì)評價工作，必須注意以下三個方面：第一，正確理解、全面貫徹國家的教育方針。從培養(yǎng)德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的目標要求，以科學的教育質(zhì)量觀全面評價學生，全面反映中小學生的發(fā)展狀況和發(fā)展水平。第二，符合課程建設精神。按照《上海市普通中小學課程方案》、《上海市中小學各學科課程標準》以及《上海市學生民族精神教育指導綱要》、《上海市中小學生生命教育指導綱要》等文件的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度評價學生發(fā)展水平。第三，以《上海市學生成長記錄冊》（以下簡稱《成長記錄冊》）為基礎。按照《成長記錄冊》的評價和記錄要求，認真負責完成《成長記錄冊》記錄，準確反映中小學生在校學習期間德、智、體、美等諸方面的綜合素質(zhì)及個性發(fā)展情況。2.參考答案:每個學生都有發(fā)展的潛在能力，都有自己特定的成長背景和興趣、愛好，都有自己成長中的優(yōu)點和不足。對學生“德”的評價，更應突出學生成長中的優(yōu)勢方面，重視并謹慎對待其弱勢方面，不簡單下結論，不以偏概全。要從道德認知、行為習慣、情感變化等各方面加以仔細考察，在此基礎上進行寫實為主的綜合性評價。本評價方案雖然具有重行為表現(xiàn)的特點，但不應輕視學生認知和情感的發(fā)展，后者應包含于前者的評價過程之中。3.參考答案:試點中小學校要成立由學校校長任組長的學生綜合素質(zhì)評價工作組，負責制訂本*校《成長記錄冊》和學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則和工作規(guī)范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據(jù)填寫，在此基礎上做好學生綜合素質(zhì)評價工作。要對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導。各校要加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則，加強民主監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。4.參考答案: 此次《成長記錄冊》在以下幾方面的修改，有利于減輕教師的工作量： 一是提高了學業(yè)評價的統(tǒng)一性和規(guī)范性。統(tǒng)一了各學科課程的基本欄目（學習成績、學習表現(xiàn)、學習能力、實踐能力和互動留言），限定了每學期實施學業(yè)評價的總量，規(guī)范了學業(yè)評價的評價方法與結果表達方式，這便于今后與信息化平臺的使用相結合，有利于學生綜合素質(zhì)評價結果通過相關軟件來計算、統(tǒng)計。 二是提高了學業(yè)評價的針對性。各類課程、各學科都確定了相關欄目的評價方法、評價結果的表達形式，并且每門學科還根據(jù)各個學科的特點和各個階段學生的年齡特點，撰寫了相關的操作要求和每個等級的具體評價標準，作為教師的參考資料，這便于減少操作中的很多困難。 三是提高學業(yè)評價的操作性。這次修改，對“學習情況記錄表”的基本欄目的填寫做了整體設計，很多欄目的評價只要評價者直接打“√”即可，并且刪除了“參加學科實踐活動、興趣活動記錄（評價）”這一需要文字記錄的欄目，減輕了教師的工作量；評價記錄中還鼓勵充分發(fā)揮學生作為評價主體的作用，這些也在一定程度上減輕了教師的工作量。5.參考答案:從評價方式上，中小學生綜合素質(zhì)評價采取多主體評價，能夠從不同的角度為學生提供學習、發(fā)展狀況的多種信息，有助于提高對學生評價的客觀性、公正性。從評價實施要求上，市、區(qū)（縣）教育督導部門要將區(qū)縣和學校實施中小學生綜合素質(zhì)評價工作作為對區(qū)縣和學校辦學水平督導評估的內(nèi)容之一，以保證評價實施工作的客觀、公正。同時，通過必要的電子技術平臺來保證綜合素質(zhì)評價的客觀和公正。6.參考答案:自2006學年起，在黃浦區(qū)、閔行區(qū)開展全*區(qū)中小學生綜合素質(zhì)評價方案的試點工作。其他區(qū)縣結合本*地區(qū)實際，自行確定試行學校，原則上小學、初中、高中各一至二所開展試行工作。在總結試點區(qū)和面上試行學校試行經(jīng)驗的基礎上，全*市將于2007學年起在面上學校全面試行中小學生綜合素質(zhì)評價方案。試點區(qū)和面上試行學校在一年的試行工作中，要結合區(qū)情校情，認真總結經(jīng)驗，不斷完善工作機制和操作辦法，為非試行學校2007學年的推廣積累經(jīng)驗。7.參考答案: 《成長記錄冊》具有家校聯(lián)系的功能。各學科在評價實施中不僅采用教師評價、學生自評和同學互評，而且還通過“教師、同學、本人、家長互動留言”欄目，加強學校與家庭的溝通，讓家長參與評價。此外，家庭、學校、教師還可以通過“心靈溝通”、“家校、師生溝通留言”、“學生發(fā)展綜合評語”等欄目進一步加強家校聯(lián)系功能。 “學生、家長和教師互動留言”欄目，教師、同學、本人和家長可以同時都記錄，也可以只由其中的某一位或者兩位記錄；學科教師可以選擇一部分學生進行記錄。 記錄的內(nèi)容可以是該生比較突出的表現(xiàn)，也可以記錄該生需要改進的地方。我們要引導學生在記錄中，記錄自己在學科學習中的心得和對教學的建議；引導教師寫出激勵性的學科評語和對該學科的學習建議等；引導家長寫出激勵性評語和教學改進建議等。8.參考答案:對學生“德”的評價不能偏重某一方面，道德認知、政治態(tài)度、行為習慣、實踐能力等各方面都要加以評定。因此，評價是針對學生全部的成長發(fā)展過程所給予的持續(xù)性綜合性的評價。要注意信息收集的準確性、完整性、客觀性，了解每個學生“德”的發(fā)展軌跡和各方面行為表現(xiàn)的狀況，將評價資料分析綜合，作出客觀、明晰、公正的解釋，以便教育、幫助學生，促進其良好思想品德的形成和發(fā)展。9.參考答案:鑒于學生人群中因參加體育、軍訓及其它活動不時有意外事故發(fā)生，我們在“體質(zhì)健康狀況”欄目中設立了“有無心臟病等重大疾病史”的記載要求，提醒學校和教師在組織學生參加體育和軍訓等較激烈的活動中，對患有先天性心臟病和其他重大疾病史的學生給予關注和照顧。10.參考答案:全面貫徹黨的教育方針，關心學生體育健身鍛煉，促進學生的身心健康發(fā)展是班主任的工作職責之一。班主任應主動關心、鼓勵學生參加課外體育健身活動和有關競賽活動，與體育教師經(jīng)常保持溝通與聯(lián)系，了解學生體育方面的原有基礎和特長；要依靠學生體育干部和體育積極分子，積極組織開展班級的體育鍛煉和競賽活動。班主任對身體素質(zhì)和運動能力基礎差、體型特殊的學生應格外關心，鼓勵他們積極鍛煉，肯定他們的點滴進步。記錄要實事求是，及時、全面；評價要注意發(fā)展性、指導性，發(fā)揮激勵作用。11.參考答案: 8～9年級操作要求： “學習成績”欄目由教師填寫，每學期的日常學習成績與期中、期末成績的記錄不超過四次。主要記錄原始成績的等第成績（可另補充百分制成績），考試的百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換和學期總評的計算方法由學校制定標準。 “學習表現(xiàn)”、“學習能力”和“實踐能力”欄目每學期評價一次，采用學生自評和互評的方式進行，教師可以根據(jù)實際情況對評價結果進行調(diào)整。在操作過程中，可以對這三個欄目中的各項評價內(nèi)容設定一定的觀察角度（見下表），根據(jù)學生在這些角度的表現(xiàn)來得出等第 “教師、同學、本人、家長互動留言”可在學期中或學期結束時填寫，鼓勵學生寫學科學習心得和對教學的建議，鼓勵教師寫激勵性學科評語和學習建議，鼓勵家長寫激勵性評語和教學建議。 10－11年級操作要求： 《記錄表》中“學習成績”欄目中的“日常學習情況”、“期中考試”、“期末考試”、“學期總評”的成績填寫均采用等第制表達，表達為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第，百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準。評價形式可以是筆試，也可以是實驗或兩者兼有。 “教師、同學、本人、家長互動留言”欄目，建議教師從化學學習的角度出發(fā)，寫鼓勵性評語和在化學學習方面的建議。一學期給予留言的學生數(shù)由學校決定，建議為班級人數(shù)的5％－10％。 學習表現(xiàn)、學習能力、實踐能力欄目的具體評價標準參見下表：12.參考答案: 根據(jù)不同階段、不同學科的特點，《成長記錄冊》中評價結果的表達采用等第制、百分制、評語相結合的形式，充分發(fā)揮它們的互補作用。 等第制是指用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（須努力）”來表達評價結果。各類學習活動，可以依據(jù)自身確定的評價標準，給予學生以相應的等第。等第制可以減輕分數(shù)至上的弊端，但各等第的評價標準有時候很難制定得非常明確具體，可能還是依據(jù)分數(shù)來判斷，往往只能相對模糊地反映學生的學習情況。教師在采用等第制表達學習結果和學習表現(xiàn)時，要注意建立不同等級的評價標準，以提高評價的客觀性。 百分制是指用量化的“分數(shù)”來表達學習成績，尤其是學科考試、測驗的成績。百分制作為定量評價結果的主要表達形式，有利于相對精確地記錄學生的成績，但教師、家長不能依據(jù)“分數(shù)”對學生進行排名次，不要“分數(shù)至上”。 評語式是指教師、學生或家長用概括性語言表述學生在學習表現(xiàn)、學習能力、實踐能力和學習成績以及個性特長等方面的進步，指出其存在的問題及今后的努力方向。評語作為質(zhì)性評價結果的主要表達形式，具有概括性、綜合性、指導性的特點，能較全面、科學地反映學生發(fā)展的情況。教師在寫評語時，要體現(xiàn)激勵性和發(fā)展性，避免用刺激性的語言傷害學生的自尊。教師平時要注意觀察并記錄學生在學習過程中的各種表現(xiàn)、優(yōu)點和有待改進的地方，以提高評語的客觀性，充分發(fā)揮評語在診斷、改進和指導方面的作用。13.參考答案:“德”的評價應該具體，如果抽象則無法衡量，影響評價結果的真實性。尤其是單純進行“德”的認知評價，很難保證真實性。因此，對“德”的評價在操作上應以行為表現(xiàn)為直接的評價要素，重行為評價。由于三級指標比較抽象、概括，僅僅用三級指標進行評價，往往達不到評價的目的，因此，用“檢測要素”而不是“四級指標”來表示三級指標分解后的評價內(nèi)容，實際上是對三級指標的細化。這樣就避免了“德”的評價的概念化、空洞化，具有可操作性的特點。本評價方案在操作上的特點是：學校師生對每個檢測要素進行評價，而不需要對三級指標進行評價，其評價結果通過電腦軟件自動生成為“德”的評價的各級指標結果及總評結果。14.參考答案: 數(shù)學課程的操作注意點分三個學段分別說明： 1－2年級使用說明： （1）學習成績欄目中的“日常學習情況”、“期末考查”、“學期總評”的成績填寫均采用等第制表達，表達為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第，百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準。其中“日常學習情況”的檢測內(nèi)容每次可由計算、圖形、應用等三部分組成，也可由計算、應用等兩部分組成，還可根據(jù)實際教學進程和內(nèi)容設立其他項目。 （2）教師、同學、本人、家長互動留言部分，建議教師從數(shù)學學習的角度寫鼓勵性評語和針對學生數(shù)學學習的建議，一學期給予留言的學生數(shù)由學校決定，建議為班級人數(shù)的20％－25％。 （3）學習表現(xiàn)、學習能力和實踐能力欄目的具體評價標準見下表 3－5年級使用說明： （1）學習成績欄目中的“日常學習情況”、“期末考試”、“學期總評”的成績填寫均采用等第制表達，表達為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第，百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準。其中“日常學習情況”的檢測內(nèi)容每次可由計算、圖形、應用等三部分組成，也可由計算、應用等兩部分組成，還可根據(jù)實際教學進程和內(nèi)容設立其他項目。 （2）教師、同學、本人、家長互動留言部分，建議教師從數(shù)學學習的角度寫鼓勵性評語和針對學生數(shù)學學習的建議，一學期給予留言的學生數(shù)由學校決定，建議為班級人數(shù)的20％－25％。 （3）學習表現(xiàn)欄目、學習能力欄目和實踐能力欄目的具體評價標準見下表 6－12年級使用說明： 學習成績欄目由教師填寫，每學期的日常學習成績與期中、期末成績的記錄不超過四次，備注欄目中可記錄“免試”或補測變動的成績；9年級的記錄表中增加拓展Ⅱ的成績，是對選擇進入高中學習的學生所學的指定數(shù)學拓展的成績?！敖處?、同學、本人、家長互動留言”一欄每學期互動填寫一次，可在學期中期或學期結束時填寫。 對于學習表現(xiàn)、學習能力原則上每學期一次由學生分小組評議后填寫，對于實踐能力每學期一次可由教師或學生分小組填寫。其具體的評價標準參見下表：15.參考答案:各學科課程學習情況記錄表，統(tǒng)一設置“學習成績”、“學習表現(xiàn)”、“學習能力”、“實踐能力”、“教師、同學、本人、家長互動留言”等欄目。在此基礎上，一些學科根據(jù)自己的學科需要，適當增設了自己的獨特欄目，如勞動技術、科學與技術學科增設了“我最滿意的作品展示或記錄”欄目；地理、歷史、思想品德、社會等學科增設了與學科相關的一些實踐活動、興趣活動或成果（作品）記錄欄目；體育與健身學科增設了“我喜愛的體育活動與參賽、獲獎記錄”等。16.參考答案: 學業(yè)評價的指標設計中，充分體現(xiàn)了三維目標的要求。如果說學習成績側重于知識與技能方面的評價，學習表現(xiàn)側重于情感態(tài)度與價值觀方面的評價，那么學習能力和實踐能力則側重于過程與方法方面的評價。它們都是與學習過程緊密聯(lián)系的，沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可能造成學生發(fā)展的偏頗。戔癃姹對誑二教師可以采用筆試、口試或實驗操作等形式對學生學科知識與技能進行評價，評價結果除了用等第表示外，還可以用具體的“分數(shù)”來補充表示。 對學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，教師要建立在自己對學生長期觀察、記錄、分析和思考的基礎上，建議通過觀察學生的行為、調(diào)查、訪談、家長評價、學生自評、同學互評等途徑進行。17.參考答案:各檢測要素的內(nèi)容雖已較具體，但仍較難區(qū)分出四個等第，這也是“德”的評價的特點和難點。把握四個等第的基本要求是從嚴控制兩頭，“優(yōu)”的標準一般是指既能達到行為要求，又有較強的自覺性、主動性，且態(tài)度認真，能帶動、幫助同學；“須努力”的標準一般是指表現(xiàn)特別差的同學，此等第不宜輕易評定，應慎重。中小學生處于成長時期，他們的“德”的發(fā)展狀態(tài)總體是積極向上的，因此，“良”的比例居多，較符合真實狀態(tài)。18.參考答案: 小學自然課程學生學習情況記錄表由“學習成績”、“學習表現(xiàn)”、“學習能力”、“實踐能力”四個欄目以及“教師、同學、本人、家長互動留言”和“探究活動特殊表現(xiàn)記錄”組成。下面分別對填寫要求、測評指標作簡要說明。 （1）“學習成績”欄目由教師填寫?！叭粘W習情況”可選擇若干次學生活動作業(yè)作為評價依據(jù)，“學期總評”結合“日常學習情況”和平時學習情況進行評定。評定結果均采用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“須努力”四個等第表達。 （2）“學習表現(xiàn)”、“學習能力”和“實踐能力”三個欄目主要反映學生平時學習情況?！皩W習表現(xiàn)”在期中或期末由學生自評和小組互評，教師確認的方式確定評價結果，在評價過程中，教師應對學生進行輔導?！皩W習能力”和“實踐能力”由教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評定，主要可在日常教學中完成。在1～2年級，采用填寫“☆”的方式；在3～5年級，采用在相應的等第下打“√”的方式。各欄目中具體項目的等第由學校自主確定。 （3）“教師、同學、本人、家長互動留言”欄目，可視具體情況，由教師、同學、本人、家長填寫。本人主要寫自己學習的體會和對教師教學的建議；同學可寫該生的學習表現(xiàn)和學習建議；家長可寫該生的學習表現(xiàn)、對該生的期望和對教師教學的建議；教師可從學習的角度寫鼓勵性評語和針對該學生的一些學習建議。一般情況下，如同學、本人、家長留言中對教師教學提出建議，教師應作出相應答復。 （4）“探究活動特殊表現(xiàn)記錄”欄可根據(jù)具體情況由教師或學生本人填寫。 二為對學生的學習作出恰當?shù)脑u價，促進學生的學習，教師應關注學生平時的活動記錄，把學生活動記錄作為課堂教學的基本要求。同時，教師應關注學生平時的學習表現(xiàn)，并及時做好記錄，在日常教學過程中對學生的“學習能力”、“實踐能力”等方面做出評定。19.參考答案:本評價方案設“突出表現(xiàn)特長記錄”一欄，作為對等第評定未能反映的學生發(fā)展事實的具體補充。其中“突出表現(xiàn)”是指學生在校就讀期間，在參與社會活動中或自愿參加志愿者服務實踐中，或連續(xù)多年堅持不懈自覺地進行某項社會服務，或在社會生活的突發(fā)事件中有突出表現(xiàn)、重大貢獻和較大社會反響的行為。20.參考答案: 中小學生綜合素質(zhì)評價旨在建立學生、同學、家長和教師共同參與的評價機制，使評價工作變?yōu)槎嘀黧w共同參與的教育與學習活動。在評價活動中，被評價者既是評價的對象，也是評價活動的參與者，是評價的主體。因此多主體評價活動的過程從一定意義上來說是評價者和被評價者“協(xié)商”進行的共同的心理建構過程，多主體評價活動有利于促進學生的發(fā)展。通過自評能夠幫助學生加強理解學習目標與要求，促進學生對自我學習活動進行反思，從而有助于提高學生的學習積極性和主動性，幫助學生認識自我、建立自信、提高學習的自主性，提高自我評價和自主發(fā)展的能力。 學生互評的過程是學生相互學習和交流的過程。學生互評能夠讓學生更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，發(fā)現(xiàn)與欣賞別人的長處，學會評價與幫助別人，也有助于養(yǎng)成學生傾聽他人意見和與他人溝通交流的習慣和能力。 家長參與評價有助于家長對學生的學習有更多的了解，有助于教師從家長那里獲得更多有關學生成長發(fā)展的信息，也有助于教師與家長的溝通和共同對學生的成長與發(fā)展發(fā)揮促進作用。 總之，多主體評價能夠從不同的角度為學生提供學習、發(fā)展狀況的多種信息，有助于學生更全面地認識自我，有助于提高對學生評價的客觀性、公正性，從而促進學生的成長與發(fā)展。21.參考答案:不同年段學生“德”方面的發(fā)展具有不同的特征。為了體現(xiàn)不同年段學生特點的差異性，“檢測要素”隨著學生學年段變化而調(diào)整?？偟闹笇枷胧牵簩W年段越低，越注重對學生基礎道德的“檢測”，要求也越具體；學年段越高，“檢測要素”所涉及的范圍越廣，所檢測的“德”方面的素質(zhì)層次也越高。如對小學生的評價中，更注重對學生行為規(guī)范的檢測，而對中學生檢測時，則更注重對學生社會性道德素質(zhì)的評價。22.參考答案:《成長記錄冊》電子平臺設計好以后，我們會印制專門的操作手冊，供教師及相關部門工作人員使用。總體來說，主要有記錄和查看兩個功能。根據(jù)學校教務（或德育）處的設定，班主任和任課老師應根據(jù)自己的職責范圍做好相關內(nèi)容的記錄工作。班主任、校領導、區(qū)縣及市教育行政部門按照一定的權限可以查看相關內(nèi)容。每學年或每學段結束，家長將得到綜合素質(zhì)評價報告表。23.參考答案:本評價方案力求科學體現(xiàn)“德”的核心地位，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，德育融入所有的學科，融入學生學習生活的方方面面。如“智”、“體”、“美”部分中分別突出了學生的“學習態(tài)度”、“學習習慣”的評價內(nèi)容，實際上使“德”的評價深入學科教學過程，改變了過去將“德”、“智”、“體”、“美”截然分割的評價思路。第二，將小學的品德與社會學科和中學的思想品德、政治學科納入“德”的部分作為一個二級指標，改變了“德”這一部分的評價內(nèi)容只局限于課外范圍的傳統(tǒng)做法。第三，強調(diào)了對學生的行為表現(xiàn)的評價，引導學生做到知行統(tǒng)一，拓展了社會實踐內(nèi)容，專列了“校園文化活動表現(xiàn)情況”這一欄。這些都有利于發(fā)揮德育的動力、導向和保證作用，實現(xiàn)德、智、體、美各育之間的良性互動。24.參考答案:市、區(qū)（縣）德研、教研、科研等部門要進一步加強對中小學生評價和考試制度改革的研究，要對評價方案試行、推廣工作進行調(diào)研、指導、總結經(jīng)驗，提出對評價方案及實施操作要求的修訂意見。25.參考答案:上海市中小學生綜合素質(zhì)評價體系包括綜合素質(zhì)評價方案及其實施辦法、《成長記錄冊》、評價信息化平臺等。戔癃姹對誑二其中，《成長記錄冊》是實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價思想的一個重要載體，主要負責過程性的記錄，注重搜集和積累日常性的、基礎性的各種信息與數(shù)據(jù)。而信息化平臺的功能則是將《成長記錄冊》中記錄的各種信息輸入后，按照綜合素質(zhì)評價的目的與要求，通過相關計算軟件，對各種原始的數(shù)據(jù)進行信息處理與分析計算，匯總出每一位學生相關評價指標、各類課程和各門學科的評價結果，并且能夠分學年或學段整理出每一位學生各類課程和各門學科的考試成績和總評成績，能夠科學地分析出每一位學生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展變化情況，而且可以減輕教師實施操作上的許多困難和工作量。26.參考答案: 《品德與社會》課程學生學習情況記錄表包含了三方面的內(nèi)容： 一是綜合素質(zhì)評價指標。主要描述學習成績（日常學習情況、期末考查、學期總評）；學習表現(xiàn)（學習態(tài)度、學習習慣）；學習能力（觀察與思考的能力、收集與處理信息能力、交流與表達的能力、質(zhì)疑與探究的能力）；實踐能力（學科實踐活動的表現(xiàn)）四個方面。 二是行為表現(xiàn)記錄。主要描述學生所掌握的道德規(guī)范要求落實在具體行動上的情況，主要是記錄思想行為在原有基礎上的進步程度。 三是教師、同學、本人、家長互動留言。這是一個交流、溝通的欄目，教師、同學、本人、家長均可用概括性的文字表述對教師的教學、學生的學習、家長指導的建議與要求等。 學習成績 （1）評價主體主要由教師進行評價。 （2）評價內(nèi)容 日常學習情況建議從基礎知識、活動作業(yè)方面記錄。教師可以根據(jù)學習要求與學生特點靈活選擇其中一項方式進行評價，并無需匯總。日常評價的時間間隔、具體內(nèi)容與評價形式等各學校根據(jù)學生的年齡特點與實際情況自行安排。 基礎知識欄目應評價學生在《品德與社會》教學內(nèi)容要求的范圍內(nèi)，對社會生活的基本常識的掌握程度以及對道德規(guī)范的認知、理解與應用的程度。 活動作業(yè)欄目應評價學生活動作業(yè)完成的質(zhì)量以及學生活動作業(yè)完成的過程中合作參與的意識、綜合運用知識解決問題、實踐操作的能力及相關情感、態(tài)度、價值觀的轉變。 期末考查是每個學期末開展的全面的評價活動，時間、具體內(nèi)容與評價形式等由各校根據(jù)學生的年齡特點與實際情況自行安排。 （3）評價方法 基礎知識可結合教學及時設計或采用口頭或書面考查等形式進行過程性學習評價。 活動作業(yè)的評價應收集學生的作業(yè)、作品，并注意觀察學生的表現(xiàn)，傾聽學生完成活動作業(yè)的感受，在聽取家長及有關的社會反映后進行綜合評價。 根據(jù)小學品德與社會學科特點，建議在三、四、五年級安排期末考查。1－2年級每學期日常評價次數(shù)一般不超過2次，3－5年級每學期日常評價、期末考試的總次數(shù)一般不超過3次。 （4）評價結果的表達 以等第制的形式（優(yōu)、良、合格、不合格）記錄日常學習情況與期末考查的評價結果。學期總評的匯總方法如下： 1－2年級學期總評成績＝基礎知識40％＋活動作業(yè)60％ 如：基礎知識為“良”，活動作業(yè)為“優(yōu)”，則學期總評為“優(yōu)”；基礎知識為“優(yōu)”，活動作業(yè)為“良”，則學期總評為“良”。戔癃姹對誑二3－5年級學期總評成績＝（基礎知識40％＋活動作業(yè)60％）50％＋期末考查50％ 學習表現(xiàn) （1）評價主體 學生自評的方式，主要是讓學生通過自評，反思在學習活動中的種種表現(xiàn)，通過自我評價提高自主意識、反思能力、增強學習的主動性積極性 學習態(tài)度欄目主要描述學生在課堂教學中參與的程度與思維的活躍程度。 作業(yè)表現(xiàn)欄目主要描述學生完成老師布置作業(yè)的主動性、自覺性及完成情況的自我評估。戔癃姹對誑二合作習慣欄目主要描述在課內(nèi)、課外學生的合作行為習慣。 3）評價方法 學習態(tài)度欄目教師可以引導學生反思自己在上課時是否認真聽講、認真參與討論、體驗活動；是否積極舉手發(fā)言、提出問題、討論與交流等情況進行評價。 作業(yè)表現(xiàn)欄目評價自己完成作業(yè)的情況。 合作習慣欄目教師應引導低年級學生主要從小組學習中合作的興趣、習慣中進行評價。高年級學生主要從具有一定的合作意識和掌握一定的合作技巧入手進行評價，如是否自信、會分配任務、認真傾聽、學會共同討論、會歸納小組成員的觀點等。 （4）評價結果的表達 采用涂星號的方式進行記錄，星號分為優(yōu)、良、合格、須努力四個等級?！皟?yōu)”填涂四顆星，“良”填涂三顆星，“中”填涂兩顆星，“須努力”填涂一顆星。 學習能力 （1）評價主體 可以由教師填寫，也可以在教師的指導下由同學填寫，采用互評的方式。 小學1－2年級學習能力主要描述學生初步的收集信息、交流表達、社會探究的能力，小學3－5年級主要描述一定的收集處理信息、交流表達、社會探究的能力。如在收集處理信息方面1－2年級可評價學生是否會用繪畫、數(shù)字、簡單語言描述并記錄社會事物的特征3－5年級可評價學生是否能通過一些途徑收集信息，并對信息加以整理，解決一些生活中的問題，解釋一些社會現(xiàn)象。 （2）評價方法 要建立在對學生長期觀察、記錄、分析、思考的基礎上，可以通過觀察學生在課堂參與、主題活動、學習競賽、情境辨析、問題討論等的表現(xiàn)、調(diào)查、訪談，并結合家長評價、學生自評等途徑進行。 學生互評中，教師應強調(diào)在學生自評的基礎上，多關注同學的優(yōu)點與長處，淡化學生之間的相互比較，強調(diào)自我反思，注重評價的激勵性、客觀性、公正性。 （3）評價結果的表達 用涂星號的方式進行記錄，星號分為優(yōu)、良、合格、須努力四個等第?！皟?yōu)”填涂四顆星，“良”填涂三顆星，“中”填涂兩顆星，“須努力”填涂一顆星。 實踐能力 （1）評價主體 可以由教師填寫，也可以在教師的指導下由同學填寫，采用互評的方式。 對于小學1－2年級學生主要評價其在日常學習生活中能否做到自己能做的事自己做。 對于小學3－5年級學生主要評價其在具有一定的生活自理能力基礎上，能參加一定的社會服務與實踐活動，并在活動中運用所學的知識與技能 （3）評價方法 要建立在對學生長期觀察、記錄、分析、思考的基礎上，可以通過觀察學生在課堂參與、主題活動、學習競賽、情境辨析、問題討論等的表現(xiàn)、調(diào)查、訪談，并結合家長評價、學生自評和互評等途徑進行。 （4）評價結果的表達 用涂星號的方式進行記錄，星號分為優(yōu)、良、合格、須努力四個等第?！皟?yōu)”填涂四顆星，“良”填涂三顆星，“合格”填涂兩顆星，“須努力”填涂一顆星。 行為表現(xiàn)記錄與教師、同學、本人、家長互動留言戔癃姹對誑二屬于描述性記錄欄目，可以由教師填寫，也可以由本人、同學、家長填寫。 行為表現(xiàn)記錄欄目可以記錄評價學生在學習品德與社會教學內(nèi)容后，是否能應用所學的知識去指導行為以及突出的進步或有待于改進的地方。應與班主任的評語、少先隊的爭章活動等適當結合起來進行評價。 教師、同學、本人、家長互動留言欄目可以根據(jù)實際情況填寫。27.參考答案:體育與健身學習成績采用綜合評價的辦法，它是通過采集體育與健身課程實施過程中學生表現(xiàn)、參與程度和學習成績等信息，按一定的標準和方法進行客觀評價。學習評價分為體能、技能和表現(xiàn)等方面，每個方面又分別規(guī)定了具體內(nèi)容。采用過程性評價與終結性評價相結合、絕對標準與相對標準相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的方法進行評價。小學1－2年級不評定成績，一般采用評語評價；3－5年級采用優(yōu)良、合格和須努力三個等第評定；6－12年級則采用優(yōu)秀、良好、合格和須努力四個等第評定。28.參考答案:智育評價的指導思想主要包括：一是倡導發(fā)展性評價，注重發(fā)揮評價對學生的激勵、反饋和診斷功能；二是倡導過程性評價，重視對學生學習過程中各種表現(xiàn)的記錄、分析與評價；三是倡導對三維目標的整體評價，注重從情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度設計評價指標；四是倡導質(zhì)性評價與定量評價相結合，即采用百分制、等第和概括性評語相結合的方式進行記錄、評價；五是倡導多主體評價，采用教師評價、同學互評、家長評價和學生自評相結合的方式，保證評價的相對真實性、客觀性。29.參考答案: 學習表現(xiàn)主要從兩個方面進行評價：一是學習態(tài)度，主要評價學生對學科的興趣、課堂表現(xiàn)情況；二是學習習慣，主要評價作業(yè)表現(xiàn)情況和學生的合作習慣。 對學習態(tài)度的評價，有的學科將學科興趣和課堂表現(xiàn)分成兩項進行評價，有的學科只評價了其中的一項；同樣，對于學習習慣的評價，有的學科是將作業(yè)表現(xiàn)和合作習慣分成兩項進行評價，有的學科則只評價了其中一項。 學習表現(xiàn)部分的評價建議采用學生自評和互評的方式進行，各個學科教師要指導學生在明確每一項評價內(nèi)容的基礎上，根據(jù)相關要求進行評價。教師還可以根據(jù)實際情況對評價結果進行調(diào)整。30.參考答案: 修改后的《成長記錄冊》，保留了原先的三個欄目，即“學習成績”、“學習表現(xiàn)”和“教師、同學、本人、家長互動留言”，這三個欄目在描述內(nèi)容、格式體例上，所有學科都進行了統(tǒng)一，便于統(tǒng)計。 增加了兩個欄目：一是“學習能力”欄目，二是“實踐能力”欄目。 刪減了一個欄目：即“參加學科實踐活動、興趣活動記錄（評價）”一欄，因為所有學科中已經(jīng)添加了“學科實踐能力”這一相關評價指標，可以減少教師需要記錄的內(nèi)容，建議可在“互動留言”部分記錄相關內(nèi)容。第2卷一.參考題庫(共30題)1.為什么要強調(diào)評價功能的發(fā)展性，主要體現(xiàn)在什么地方？2.如何理解學習能力的評價內(nèi)容？3.中小學生綜合素質(zhì)評價與中小學課程改革是什么關系？4.在對學生德的評價過程中班主任如何與任課教師進行合作？5.初中科學課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？6.思想品德與思想政治課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？7.中小學生綜合素質(zhì)評價的指標系統(tǒng)是如何設置的？為什么這么分類？8.如何使用初中學生綜合素質(zhì)評價結果做好高中階段招生工作？9.上海市有多少個“社會實踐認證工作站”？學生、學校與認證工作站的關系是什么？10.衛(wèi)生習慣評價的主要內(nèi)容和方法是什么？11.中小學生綜合素質(zhì)評價結果在基礎教育各階段畢業(yè)與招生工作中有什么功能？12.語文課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？13.教師對學生參加藝術活動情況進行評價應注意哪些操作點？14.對學生“德”的評價應遵循哪些基本原則？15.中小學生綜合素質(zhì)評價與《學生成長記錄冊》之間是什么關系？16.《成長記錄冊》是如何體現(xiàn)不同學段的不同要求的？17.什么是學業(yè)水平評價？為什么初、高中學段總評還要附學業(yè)水平評價成績18.在對學生“德”的評價過程中，班主任、任課教師怎樣指導家長并相互配合？19.高中科學課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？20.對學生參加體育健身鍛煉情況進行記錄與評價的意義何在？21.為什么要修訂《成長記錄冊》？22.中小學生綜合素質(zhì)評價多長時間進行一次？23.評價過程如何體現(xiàn)學生主體地位，使評價過程成為學生自我教育的過程？24.美術課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？25.藝術課程的學習情況記錄中，教師應注意哪些？26.生命科學課程的學習情況記錄中，教師的操作注意點有哪些？27.“德”的評價所使用的三類方法有何區(qū)別？怎樣操作？28.學生體質(zhì)健康檢測包括哪些項目？如何評價？29.綜合素質(zhì)評價中“突出表現(xiàn)或特長記錄欄”如何記載？30.中小學生綜合素質(zhì)評價基本框架是什么？第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》等文件精神，學生綜合素質(zhì)評價要體現(xiàn)學生在中小學各階段和各方面的發(fā)展狀況。中小學生綜合素質(zhì)評價分別對小學1～2年級、小學3～4年級、初中6～7年級和8～9年級以及高中階段共5個階段建立了德、智、體、美等各方面不同的評價要求和內(nèi)容，這5個階段的評價要求與內(nèi)容既具有共性要求，又隨著學生年齡增長與受教育年限的增加而具有發(fā)展性要求，并在《成長記錄冊》的實施要求中強調(diào)注重學生成長發(fā)展狀況考察評價的要求。同時，在每個學段中，各評價指標的評價權重也表現(xiàn)為前輕后重，以體現(xiàn)評價功能的發(fā)展性。2.參考答案: 根據(jù)《上海市普通中小學課程方案》中課程目標的規(guī)定，要求通過十二年一貫的課程體系的學習，學生要具備以下一些基本的學習能力：閱讀交流表達能力、數(shù)理邏輯能力、科學探究能力、審美欣賞能力、運用信息技術能力、組織與規(guī)劃能力等。各個學科要根據(jù)學科特點，體現(xiàn)不同的學習能力和不同的內(nèi)涵要求，如數(shù)理邏輯能力主要通過數(shù)學學科來實現(xiàn)，審美欣賞能力主要通過音樂、美術和藝術學科來實現(xiàn)；又如閱讀交流表達能力各個學科都要體現(xiàn)，但是在各個學科里具體的內(nèi)涵可以不一樣。 《成長記錄冊》中重點選擇了閱讀交流表達和科學探究兩項重要的學習能力作為評價內(nèi)容，一是因為這兩項學習能力所有學科都有相關能力的要求，但不同學科評價的角度可以不同；二是其余一些基本的學習能力在一些學科的日常學習成績中已經(jīng)有所體現(xiàn)，如信息技術能力、數(shù)理邏輯能力、審美欣賞能力等。 學習能力方面的評價建議采用學生自評和互評的方式進行，教師可以根據(jù)實際對評價結果進行調(diào)整。3.參考答案: 課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，除了教材改革之外，它還涉及課程目標、課程內(nèi)容、課程實施（包括教學方式、學習方式等）、課程評價（包括學生評價、教師評價、教材評價等）、課程管理等與教育相關的方方面面的改革，因此中小學生綜合素質(zhì)評價是上海市中小學課程改革的重要內(nèi)容之一。 對學生評價的目的不僅是評判、確定學生對教育目標的達成度，而且也對教育目標、內(nèi)容和方式的調(diào)適、對學校和教師的教育行為的調(diào)整提供依據(jù)，同時通過評價反映課程改革的質(zhì)量與效果，對課堂教學、教材編制等起到一定的診斷和矯正功能。 因此，中小學生綜合素質(zhì)評價與基礎教育課程改革密不可分，必須按照《上海市普通中小學課程方案》、《上海市中小學各學科課程標準》以及《上海市學生民族精神教育指導綱要》、《上海市中小學生生命教育指導綱要》等文件的要求，來構建中小學生綜合素質(zhì)評價的指標體系和操作要求。4.參考答案:班主任是任課教師對學生進行評價的協(xié)調(diào)組織者，在學生“德”的評定中可組建以班主任為組長、任課教師為成員的班級評定小組，共同研究有關實施要求，明確分工、各有側重。班主任平日應主動與任課教師溝通，定期交流，積累素材，主動協(xié)助任課教師做好各學科及專題教育的每學期日常及考試評價工作，交流學生學習狀態(tài)，共同實施調(diào)整教育對策，在尊重學生自評、互評基礎上，對學生作出客觀、整體的分析，認真作出恰當?shù)脑u價。5.參考答案: 初中科學課程學習情況記錄表（6－7年級）由“學習成績”、“學習表現(xiàn)”、“學習能力”、“實踐能力”以及“教師、同學、本人、家長互動留言”部分組成。下面分別對填寫要求、測評指標作出說明。 “學習成績”欄目內(nèi)容全部由教師填寫。 （1）“學習成績”包括三項內(nèi)容：日常學習情況、期末考試、學期總評，其中不設“期中考試”，表明初中科學學科可以不進行“期中考試”。如學校和教師根據(jù)實際情況確實需要進行期中考試，成績可記錄在“日常學習情況”中；如需要將“日常作業(yè)”計入“日常學習情況”，建議每學期最多１次。 （2）“日常學習情況”、“期末考試”、“學期總評”的成績填寫均采用等第制表達，表達為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第，百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準。 （３）每學期的考試（測驗）總次數(shù)不超過４次（包括期末考試），形式可以是筆試，也可以是實驗或兩者兼有。 “學習表現(xiàn)”、“學習能力”和“實踐能力”三個欄目體現(xiàn)平時學習情況，側重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標測量評價可以由學生互評、教師調(diào)整完成填寫，填寫方式為在相應的等第下打“√”；每學期評價一次。 （1）學習表現(xiàn)：可從學習科學的興趣、參與課堂學習活動、作業(yè)練習和合作學習等方面作出評價。其中可從課堂思考、發(fā)言、自主學習等方面對參與課堂學習活動及學習興趣作出評價；作業(yè)練習可從作業(yè)的態(tài)度與質(zhì)量等方面作出評價；合作學習可從合作態(tài)度、交流投入程度和習慣等方面作出評價。 （2）學習能力：可參照《初中科學課程標準》中有關“培養(yǎng)科學素養(yǎng)的過程能力與方法”的具體目標表述作出評價，評價應注意兩個問題：一是側重平時，不要與“期末筆試”中所體現(xiàn)的學習能力重復評價，二是教師在日常教學中應盡可能提供給每位學生展示（科學課程）學習能力的機會。 （3）實踐能力：可從參與實驗操作、調(diào)查與實踐活動的積極性、參與程度、個性發(fā)展等方面作出評價。 “教師、同學、本人、家長互動留言”欄，可視具體情況、必要程度，由教師或同學、本人填寫。戔癃姹對誑二一般情況下，同學、本人、家長留言后，教師必須作出相應答復。建議教師從初中科學學習的角度寫鼓勵性評語和針對該學生的一些學習建議。6.參考答案: 中學思想品德與思想政治課程學習情況記錄表，用于記錄學生學習思想品德與思想政治課程的全面情況，對學生在該課程中的學習狀況作出綜合評價。 學習成績欄目 （1）6－7年級思想品德課學習成績，記錄日常作業(yè)、期末筆試、學期總評三方面內(nèi)容；8－9年級思想品德課與10－12年級思想政治課學習成績，記錄日常作業(yè)或基礎知識測評、期末筆試、學期總評三方面內(nèi)容。 （2）6－7年級思想品德課日常作業(yè)，每學期記錄兩次成績，建議其中一次記錄書面作業(yè)成績，一次記錄學科活動成績。8－9年級思想品德課與10－12年級思想政治課日常作業(yè)或基礎知識測評，建議一次記錄基礎知識測評或書面作業(yè)成績，一次記錄學科活動成績。思想品德與思想政治學科活動，通常有社會現(xiàn)象觀察、社會調(diào)查、收集和整理資料、時事政治點評、參與討論、社會服務等。 （3）學習成績欄目由教師負責記錄。學生的原始學習成績可以百分制表達，但在學生成長記錄冊上百分制成績應轉換為“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個成績等第。百分制轉換為等第制的對應比例，可以依據(jù)各個學校的情況自定。在通常情況下，建議90分及以上為“優(yōu)”，75－89分為“良”，60－74分為“及格”，59分及以下為“不及格”。 （4）6－7年級思想品德課學期總評成績，由日常作業(yè)成績和期末筆試成績，按照一定比例構成；8－9年級思想品德課與10－12年級思想政治課學期總評成績，由日常作業(yè)或基礎知識測評成績、期末筆試成績按照一定比例構成。學期總評成績的構成比例，可以依據(jù)各個學校的情況自定。 學習表現(xiàn)欄目 （1）學習表現(xiàn)欄目記錄學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)和課后完成書面作業(yè)或實踐作業(yè)的表現(xiàn)。本欄目完成作業(yè)的評價，是指對待作業(yè)的態(tài)度，完成作業(yè)過程中體現(xiàn)出的學習習慣等，有別于作業(yè)的成績評定。 （2）課堂學習過程中表現(xiàn)的評價：在課堂上能夠認真聽講，積極主動地參與學習過程，善于思考學習過程中的問題，敢于質(zhì)疑，在小組或班級討論中積極發(fā)言，清晰地闡述觀點，應當評價為“優(yōu)”；對學習比較缺乏興趣，不能主動提出學習過程中的問題，但能夠參與學習過程，雖在小組或班級討論中不參與發(fā)言，但能夠傾聽他人的觀點，可以評價為“合格”。 （3）課后完成書面作業(yè)或實踐作業(yè)表現(xiàn)的評價：能夠以認真的態(tài)度完成有一定質(zhì)量的書面作業(yè)，能夠以積極的心態(tài)參與學科活動，完成實踐作業(yè)，應當評價為“優(yōu)”；對待書面作業(yè)和實踐作業(yè)的態(tài)度比較消極，作業(yè)的質(zhì)量較差，但多數(shù)情況下還是能夠進行書面作業(yè)練習和能夠參與實踐活動，可以評價為“合格”。 （4）本欄目“良”的學習表現(xiàn)，介于“優(yōu)”和“合格”之間，“須努力”的表現(xiàn)，低于“合格”表現(xiàn)。本欄目的評價由課代表、學習委員、學習組長組成的學生評價小組完成，任課教師進行復核。 學習能力欄目 （1）學習能力欄目記錄學生按照學科學習的要求，搜集整理資料的能力狀況、交流與共享成果的能力狀況、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力狀況。 （2）搜集整理資料、交流與共享成果能力的評價：能夠通過有效的途徑搜集到有價值的資料，對資料進行合適的整理，將整理過的資料在小組或班級中交流，與同學分享成果，應當評價為“優(yōu)”；在多數(shù)情況下，能夠通過一定的途徑搜集資料，能夠了解他人的成果，但未能對自己搜集的資料進行有效的整理，也未能將自己的成果與同學分享，可以評價為“合格”。 （3）發(fā)現(xiàn)和分析問題能力的評價：能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠獨自或與同學合作探究所發(fā)現(xiàn)的問題，提出對問題的見解，應當評價為“優(yōu)”；在學習過程中不能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，也沒有獨自或與同學合作探究問題，但能夠比較認真地傾聽他人對問題的探究見解，可以評價為“合格”。 （4）本欄目“良”的學習表現(xiàn)，介于“優(yōu)”和“合格”之間，“須努力”的表現(xiàn)，低于“合格”表現(xiàn)。本欄目的評價由課代表、學習委員、學習組長組成的學生評價小組完成，任課教師進行復核。 實踐能力欄目 （1）實踐能力欄目記錄學生按照學科學習的要求，參與社會調(diào)查、參觀考察、社會服務等實踐探究活動的能力狀況。 （2）能夠按照學科學習的要求，積極參與實踐探究活動，在活動前能作好必要的準備工作，在活動中積極完成承擔的任務，在活動后能進行認真的總結，應當評價為“優(yōu)”；在多數(shù)情況下，能夠隨同學參與實踐探究活動，但未能參與活動的準備工作，也未能對自己的實踐探究活動進行總結，可以評價為“合格”。 （3）本欄目“良”的學習表現(xiàn)，介于“優(yōu)”和“合格”之間，“須努力”的表現(xiàn)，低于“合格”表現(xiàn)。本欄目的評價由課代表、學習委員、學習組長組成的學生評價小組完成，任課教師進行復核。 實踐活動、興趣活動記錄欄目 （1）實踐活動、興趣活動記錄欄目，用于如實記錄學生在本學科學習過程中參與的實踐活動或興趣活動。 （2）實踐活動、興趣活動記錄欄目由任課教師負責記錄，如實記錄學生參與實踐活動的時間、內(nèi)容、所承擔的工作和活動的結果。 教師、同學、本人、家長互動留言欄目 （1）教師、同學、本人、家長互動留言欄目，用于教師、同學、本人和家長對本學科的教師教學狀況、班級學習狀況，以及本人的學習狀況等提出評價意見和建議。 （2）任課教師要積極鼓勵學生和家長使用該欄目，提出改進學科教學的意見和建議。任課教師也要積極利用該欄目溝通與學生和家長的聯(lián)系，任課教師每學期填寫該欄目的學生數(shù)不少于任教學生數(shù)的百分之十。7.參考答案:中小學生綜合素質(zhì)評價的指標系統(tǒng)按“德”、“智”、“體”、“美”進行分類和設置，按一級、二級、三級指標逐步細化。這樣的分類框架，主要是按照國家教育方針的要求，借鑒教育理論研究的最新成果，根據(jù)上海部分區(qū)縣和學校探索綜合素質(zhì)評價積累的經(jīng)驗確定的。8.參考答案:按市教委有關文件規(guī)定，在高中階段招生工作中，對于推優(yōu)生選擇、零志愿選擇、市實驗性示范性高中自主招生、同分學生錄取等，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價應該作為重要依據(jù)，具體操作辦法由區(qū)縣教育行政部門或高中階段學校制定。9.參考答案: 由市委宣傳部、市精神文明辦、市科教黨委、市教委命名的上海市中小學生社會實踐認證工作站目前已有36個。建立社會實踐認證工作站的目的是為了對學生參加社會實踐的時間和質(zhì)量進行檢測和指導。 學生可以隨學校集體組織參加認證工作站活動，也可以自行個別參加。對于學校組織的集體活動，工作站為學生活動時間、內(nèi)容和參與人數(shù)作認證，并為參加集體活動的學生加蓋認證印章或加貼認證標志，學校為學生作好個人評價。工作站為個別自行參加活動的學生的活動時間、內(nèi)容、評價出具證明。10.參考答案:學?？山Y合不同年齡段健康教育大綱的教學要求，采取學生自評、小組互評的方法，觀察和評價學生在獲得健康知識后，不良衛(wèi)生習慣的改變和健康衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成情況。督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立起自我保護的意識。11.參考答案:每學年的中小學生綜合素質(zhì)評價結果是衡量學生是否達到該學年課程目標和教育要求的重要依據(jù)，是某一學段學生綜合素質(zhì)評價的組成部分，同時也是學校和教師調(diào)整教育行為的依據(jù)。戔癃姹對誑二各學段的中小學生綜合素質(zhì)評價結果作為學生是否合格、準予畢業(yè)的重要依據(jù)，也可作為高一級學校招生錄取的依據(jù)之一。12.參考答案: 語文課程的操作注意點分四個學段分別說明： 1－3年級操作說明： （1）學習成績欄目中的“日常學習情況”、“期末考查成績”、“學期總評”的成績填寫均采用等第制表達，表達為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第。百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準。每學期的考查總次數(shù)不超過4次（包括期末考查），形式可以是筆試，可以是口試，可以是主題活動形式，也可以是幾者兼有。 （2）教師、同學、本人和家長互動留言部分，建議教師從語文學習的角度撰寫鼓勵性評語和針對學生語文學習的建議，一學期給予留言的學生數(shù)由學校決定，建議為班級人數(shù)的25％－－50％。 （3）學習表現(xiàn)欄目、學習能力欄目和實踐能力欄目的具體評價標準見下表： 3－5年級操作說明： （1）學習成績欄目中的“日常學習情況”、“期末考查成績”、“學期總評”的成績填寫均采用等第制表達，表達為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第。百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準。每學期的考試總次數(shù)不超過4次（包括期末考試），形式可以是筆試，可以是口試，可以是主題活動形式，也可以是幾者兼有。 （2）教師、同學、本人和家長互動留言部分，建議教師從語文學習的角度撰寫鼓勵性評語和針對學生語文學習的建議，一學期給予留言的學生數(shù)由學校決定，建議為班級人數(shù)的25％－－50％。 （3）學習表現(xiàn)欄目、學習能力欄目和實踐能力欄目的具體評價標準見下表 6－9年級操作說明： （1）學習成績欄目中的“日常學習情況”、“期中考試”“期末考試”、“學期總評”的成績填寫可采用百分制，也可采用等第制（分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第），百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準?？荚囆问娇梢允枪P試，可以是口試，可以兩者兼有，也可以采用其他形式?！叭粘W習情況”的填寫不超過３次，空格欄內(nèi)可記錄學校在本課程中所開展的特色項目的成績。這個欄目由任課教師填寫。 （2）教師、同學、本人、家長互動留言部分，建議教師從語文學習的角度撰寫鼓勵性評語和針對學生語文學習的建議，一學期給予留言的學生數(shù)由學校決定。這部分由任課教師、同學、學生本人或家長任何一方或多方不定期填寫。 （3）學習表現(xiàn)、學習能力和實踐能力欄目由學生或任課教師填寫，具體評價標準見下表 10－12年級操作說明： （1）學習成績欄目中的各項成績填寫可采用百分制，也可采用等第制（分為“優(yōu)”、“良”、“合格”“不合格”四個等第），百分數(shù)成績與等第成績之間的轉換由學校制定標準?？荚囆问娇梢允枪P試，可以是口試，可以兩者兼有，也可以采用其他形式?！叭粘W習情況”的填寫不超過３次，空格欄內(nèi)可記錄學校在本課程中所開展的特色項目的成績。該欄目由任課教師填寫。 （2）教師、同學、本人、家長互動留言部分，建議教師從語文學習的角度撰寫鼓勵性評語和針對學生語文學習的建議，一學期給予留言的學生數(shù)由學校決定。這部分由任課教師、同學、學生本人或家長任何一方或多方不定期填寫。 （3）學習表現(xiàn)、學習能力和實踐能力欄目，由學生或任課教師填寫，具體評價標準見下表：13.參考答案:《成長記錄冊》中專門設計了《藝術活動情況記錄表》，該表分為兩大部分：一部分如實記載學生參與藝術活動的名稱、起始時間和地點；一部分由班主任會同學校藝術類教師對學生參與藝術活動的情況作出評價，評價結果分優(yōu)、良、合格、須努力四個等第，評價結果須在班級內(nèi)進行公示。14.參考答案: 對學生“德”的評價中遵循以下基本原則： （1）注意處理好全面評價與重點評價的關系，既要對學生的思想品德和行為規(guī)范提出整體性要求，又要結合實際情況，選擇若干項內(nèi)容進行重點評價。 （2）注意處理好學生主體與教師指導的關系，既要尊重學生的主體性，又要加強指導。 （3）注意處理好學生“知與行”的關系，既要注重思想道德的認知教育，又要注重行為實踐。 （4）注意處理好學校教育與家庭教育、社區(qū)教育的關系，形成育人合力。 （5）注意處理好學生現(xiàn)實表現(xiàn)與發(fā)展狀況的關系，鼓勵學生不斷進步。15.參考答案:中小學生綜合素質(zhì)評價必須建立在學生成長過程的事實記錄基礎之上，而非教師與學校的主觀判斷?！冻砷L記錄冊》是對中小學生德、智、體、美等諸方面成長和發(fā)展過程進行忠實、及時、全面記錄的平臺，因此《成長記錄冊》是開展中小學生綜合素質(zhì)評價的基礎。16.參考答案: 從評價內(nèi)容和要求上來看，在不同的階段有不同的評價內(nèi)容和要求。 各個學科在不同的階段有不同的評價內(nèi)容和要求。例如語文學科，在小學低年級階段主要從“說話”、“寫字”和“閱讀”三個方面進行評價；在小學中、高年級階段主要從“說話”、“寫字”、“閱讀”、“寫作”四個方面進行評價；在中學階段則從“閱讀”、“寫作”、“口語交際”和“綜合學習”四個方面進行評價。 各個階段根據(jù)各自的要求分別設置了一些不同的記錄欄目。如小學階段設置了“課外閱讀情況記錄”、“收獲園”、“心靈溝通”欄目；初中階段設置了“課外閱讀情況記錄”、“收獲園”、“學習小檔案”、“家校、師生溝通留言”欄目；高中階段設置了“課外閱讀情況記錄”、“學業(yè)特長情況記錄”、“收獲園”、“學習小檔案”、“學生發(fā)展綜合評語”、“家校、師生溝通留言”欄目。17.參考答案: 學業(yè)評價是學生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，是對學生在基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類課程中的學習情況進行的評價。學業(yè)評價采用日常學習形成性評價和終結性評價相結合的方式進行。日常學習評價由學校負責實施，根據(jù)學科課程標準，按《成長記錄冊》的要求，對學生的學習表現(xiàn)、學科實踐能力、學習能力和學習成績進行記錄并評價。終結性評價則根據(jù)各學科（科目）不同的學習要求和特點，學完一門評價一門初、高中學生學業(yè)的終結性評價根據(jù)初、高中各學科不同的學習要求和特點，學完一門評價一門。初、高中基礎型課程中的部分學科的終結性評價通過設置學業(yè)水平考試進行，其它基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的終結性評價采用日常學習評價基礎上開展總評的方法進行。 學業(yè)水平考試是學生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是對本*市初、高中基本教學質(zhì)量的統(tǒng)一檢測；是本*市初、高中學生基礎型課程學習水平的終結性評價，也是初、高中畢業(yè)生學業(yè)水平的標志。學生學業(yè)水平考試結果為高中階段學校和普通高等學校招生提供學生學業(yè)水平的基礎信息。因此在初、高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表中還要附學業(yè)水平考試的成績。18.參考答案:現(xiàn)代德育評價過程應在學校、家庭、社會一體化的教育格局背景下實施，在評價方式上采取了在教師指導下學生自評與互評相結合，教師評價與家長、社會參與評價相結合的方式。學校要將評價方案、方法、程序、結果等有關內(nèi)容事先告知家長，并落實有關家校聯(lián)系途徑。班主任應組織家長用多種形式了解《成長記錄冊》，具體指導家長如何參與評價。班主任、課任教師應經(jīng)常和家長聯(lián)系，相互溝通學生在學校和家庭中的表現(xiàn)。19.參考答案: 高中科學學生學習情況記錄表由“學習成績”、“學習表現(xiàn)”、“學習能力”、“實踐能力”四個欄目以及“教師、本人、家長互動留言”組成。下面分別對填寫要求、測評指標作簡要說明。 （1）“學習成績”欄目由教師填寫?！叭粘W習情況”可選擇兩個單元成績作為評價依據(jù)，評價方式可采用專題作業(yè)或筆試的形式；“期中考試”也可采用專題作業(yè)或筆試的形式；“期末考試”包括“筆試”和“專題報告”兩項。專題作業(yè)或專題報告應反映單元或一階段的核心內(nèi)容?！皩W期總評”結合“日常學習情況”、“期中考試”、“期末考試”和平時學習情況進行綜合評定。評定結果均采用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等第表達。 （2）“學習表現(xiàn)”、“學習能力”和“實踐能力”三個欄目通過若干重要方面反映學生平時學習情況?！皩W習表現(xiàn)”在其中或期末由學生自評和小組互評，教師確認的方式確定評價結果；“學習能力”和“實踐能力”由教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評定，主要可在日常教學中完成。各欄目中具體項目的等第由學校自主確定。 （3）“教學、同學、本人、家長互動留言”部分，可視具體情況，由教師、同學、本人、家長填寫。本人主要寫自己學習的體會和對教師教學的建議；同學可寫該生的學習表現(xiàn)和學習建議，家長可寫該生的學習表現(xiàn)、對該生的期望和對教師教學的建議；教師可從學習的角度寫鼓勵性評語和針對該學生的一些學習建議。一般情況下，如同學、本人家長留言中對教師教學提出建議，教師應作相應答復。20.參考答案:青少年是祖國的未來與希望，學生體質(zhì)健康事關民族的強盛和國家的發(fā)展。學生參加體育鍛煉有助于養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自身的體質(zhì)健康水平。目前，學校體育教育中還存在著學生對體育興趣不高、鍛煉態(tài)度不積極、健身方法和運動技能掌握不夠等現(xiàn)象，學生部分體能持續(xù)下降。對學生參加體育鍛煉情況進行記錄與評價，有利于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，不斷提高學生身體素質(zhì)和健康水平。同時，有利于激勵學生積極地參加各類體育健身活動，為學校掌握學生體質(zhì)健康狀況提供依據(jù)。21.參考答案:這次對《成長記錄冊（試行）》做了一些修訂，主要是基于兩個方面的考慮：一是根據(jù)一年來本*市中小學校在使用過程中反映的突出問題，適當進行了修改。二是根據(jù)中小學生綜合素質(zhì)評價的需要，對需要進行評價和記錄的內(nèi)容進行適當歸類與調(diào)整，以使學生成長記錄與綜合素質(zhì)評價保持一致，保證通過“成長記錄”能直接生成中小學生綜合素質(zhì)評價結果。22.參考答案:在《成長記錄冊》的日常性記錄基礎上，每學年對學生進行一次綜合素質(zhì)的評價，作為學生的學年評價。在小學、初中、高中畢業(yè)時，再在各學年評價的基礎上做出學段評價。23.參考答案:為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)《中小學生綜合素質(zhì)評價方案》要求，堅持自我評價，重視體現(xiàn)學生對自己成長發(fā)展的自我評價，以引導學生學會自我診斷、自我反思；堅持多主體評價，學生本人、同學和教師都是評價的主體，此外還包括家長、社區(qū)的評價，重視調(diào)動學生在綜合素質(zhì)評價過程中的主動性。本評價方案還強調(diào)同學互評在學生綜合素質(zhì)評價中的作用，學生互評應采取班級互評、小組互評等形式。24.參考答案: 美術課程學習情況評價，從1－2年級，3－5年級，6－7年級三個階段在操作使用上，分別提出以下建議。 1－2年級操作建議 （1）“記錄表”1－2年級，主要由教師評價為主。學習成績中“日常學習情況”空格處，由教師記錄學校在開展校本特色項目學生的成績，評價為“優(yōu)、良、合格、須努力”。 1－2年級的“表現(xiàn)與應用”之間的成分比例是表現(xiàn)多，應用少；“欣賞與評議”之間的成分比例是欣賞多，評議少，“表現(xiàn)與應用”、“欣賞與評議”相互之間的成分比例是“表現(xiàn)與應用”多，“欣賞與評議”少?？傊?，評價以鼓勵為主，多評價“優(yōu)、良”，少用“合格”，謹慎使用“須努力”。 （2）“學習表現(xiàn)”中三項內(nèi)容，全部達到或者達到“對美術學習有興趣，積極舉手發(fā)言”和其它兩條中任何一條，就可評“四星”，達到其中兩項就可評“三星”，其它類推。 （3）“學習能力”主要是想象力和創(chuàng)造性思維為主，兩條都達到，并能注意構圖飽滿即可